微写作分类指导提升作文教学有效性研究

王珊珊

内容摘要：随着教学改革的不断深化落实，提升高职语文作文教学有效性成为一个重要的课题。互联网时代，微博、抖音等平台逐渐成为传播思想、表达内容的重要载体，传统的写作教学已然不足以支撑新时代的表达需要，微写作成为了更适合的表达载体。本文通过对微写作分类指导训练的背景分析和微写作分类指导的具体教学策略展开研究，以期能够有效提升学生写作能力、调动学生写作兴趣、激发爱国热忱，让微写作成为语文作文教学的亮点而不是盲点。

关键词：微写作 分类指导 高职语文

近年来，随着对高职语文教育重视程度的提高，结合高职语文作文教学效果目标，教师们进行了教学方式的发展和创新。高职学生的就业方向、专业技能、基础能力的不同以及互联网平台的传播多样性，都让分类指导训练成为了当今作文教学的重要教学方式。微写作作为写作样式的一种，虽然古已有之，但在新时代得到了蓬勃发展，它具有较强的灵活性和多样性，通过分类指导训练，可以让学生在不同情境下都得到写作锻炼，激发学生写作兴趣，提高作文教学效果。

一.微写作分类指导训练的背景分析

（一）信息化时代推动微写作发展

互联网时代，我们更多地使用手机、电脑来进行工作、学习、社交，我们通过网络获取信息、表达观点、相互交流，无论是在微博中点赞评论，在小红书中分享生活，在抖音中发表观点还是在公众号上传播思想，网络平台上的这些“声音”和表达，都需要良好地文案支撑，写作能力的高低决定了你内容和思想的深浅。这种在网络平台上发表的文字作品叫做微写作，和传统的写作不同，微写作字数较少，通常控制在200字左右，但是特点鲜明，具有强烈的个人风格和突出的主题。其实，对语文教学来说，微写作并非完全的创新性概念，在过去写作教学中出现的随笔练习、片段作文、仿写、续写、补写也都属于微写作的范畴，所谓“微”，并非指微小，反而有着深刻的内涵。

近年来，语文课程标准开始提出了微写作教学内容要求，即要引导学生要学会用200字左右篇幅表达具体情境中的信息传递、事务处理、情感交流等内容，以提高解决实际生活问题的能力。可是高职学生写作基础相对薄弱，大多缺乏学习热情，在课堂上往往提不起兴趣。因此，我们要跳出传统写作教学课堂的框架，在日常语文教学中开展多形式、多样化的微写作教学，帮助学生从生活中汲取灵感，激发创造性的想象，让他们在课堂上找到写作兴趣，培养良好常态化的写作习惯，得到写作能力的提升。

（二）分类指导训练在微写作教学中的必要性

1.学生素质专业不同

随着我国教育体制改革的不断深入和发展，职业院校招生生源持续扩大，但随之而来的是生源质量良莠不齐，大部分学生的写作基础薄弱，写作习惯较差，没有掌握正确的写作格式和写作技巧。高职学生所学专业不同，就业方向不同，他们对微写作的需求和要求也是不一样的。因此，我们要以实用为主，结合分类指导训练，把贴近生活、学习、甚至职业作为微写作的教学训练点。

2.微写作类型繁多

“微写作”发端于微博。利用微博写作微型文学作品，叫做微写作，其文学体裁包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等；文章体裁一般包括说明类、记叙类、议论类、描写类、赏析评价类、应用类，可以写人、叙事、状物、写景、评论等等；微写作的类型还比如写趣味性小品文、补写头尾；把记叙文、短文等转化成诗文，或把诗文变换记叙文、短文……微写作虽然字数不多，但是种类繁多，应用场景复杂，想要做到在较短的文字中清晰表达就需要对学生进行分类指导，训练学生的文字表达能力，做到文约事丰、微言大义。

二.微写作分类指导训练的实施策略

当前学生处于一个被“微文化”浸润的时代，样式繁多的微写作兴起，我们必须充分结合高职学生的写作基础、学习能力、认知水平、专业方向等差异特质，根据不同类型的微写作来进行分类指导训练。我们可以在常规的课堂教学中片段式地加入微写作环节；也可以专门菜单式地开设不同类型微写作教学课程，从而构建出系统化、全面化、的微写作教学机制，让学生们乐于写作，敢于写作，自由写作，爱上写作。接下来，我们就某些类型的微写作分类指导训练教学的具体课堂实施来进行简要分析。

（一）微写作分类指导训练的具体实施

1.写人类微写作教学

高职语文教材中包含了很多经典的写人类文章，在学习这类文章时，我们就可以在课堂中插入微写作教学。我们首先要让学生掌握好写人类文章的写作要素以及基本写作方法，然后鼓励学生进行自由的微写作创作。例如在学习《背影》时，我们学到了朱自清通过肖像描写、神态描写、动作描写，把父亲为他买橘子的背影刻画的如此细腻动人，从中感受到了父爱的平凡和感动，教师在这里可以插入一個微写作教学训练，即片段式微写作教学。我们可以让学生走出教室去到校园里，观察校园里保卫或保洁工人们，学生们可以通过仿写的方式，先借鉴再创新，为他们也写一篇《背影》。还可以进行分类专题训练，让学生们试写几种版本的自我介绍微写作，比如求职网站上的自我介绍，社交媒体上自我介绍的等等。求职的自我介绍主攻自身的专业优势；而社交媒体的自我介绍必然是以兴趣特长为重点，字数少而精，还可以使用一些侧面描写，烘托人物个性。写人类微写作训练可以帮助学生加强对自己和身边人的观察，通过文字细节来揣摩人物身份、性格、特点，提高他们在现实生活中的交际能力和表达能力，提高工作能力和处事水平。

2.说明类微写作教学

在高职语文教学中，说明文占比较小，学生学习起来通常会觉得比较枯燥乏味，在写大作文时也很少会选择说明类的主题，但是说明类微写作却在生活中使用频繁。说明文的三要素即说明对象、说明顺序、说明特征。说明文帮助我们学会筛选信息和归纳要点，这些都可以帮助学生在专业领域或者日常生活中提高对信息的敏感度。例如《南州六月荔枝丹》，这篇文章准确、详实地说明了荔枝的果形、果实以及贮运等等，在教学过程中也介绍了很多说明方法，例如打比方、做比较，列数字等等。学生们在学习完以后，就可以在课堂上进行微写作训练。近年来直播带货火遍全网，直播平台不仅带给消费者更大的优惠，也可以帮助一些偏远地区的农产品进行销售，助力乡村振兴，我们在教授这个高职电商专业的学生时，可以开设专门的口语交际课来进行微写作教学，就直播卖货进行微写作分类指导训练。酒香还怕巷子深，直播卖货不仅需要高质量的产品，更需要主播好的口才。我们需要对产品进行详细且生动的说明，需要告诉消费者该产品的功效及优势，这些表达都需要微写作的文字能力打底，说明类微写作教学可以帮助学生学会说明方法和说明逻辑的使用，让他们更好地实现职业理想。

3.议论类微写作教学

议论文三要素即论点、论证和论据。在学习《敬业与乐业》一文时，学生们通过文章给出的论点线索，找出论证论点的论据，掌握举例论证和对比论证的作用，感受论证的逻辑性。高职学生面临更大的就业压力，他们对自己未来的职业选择肯定也是有纠结的，他们需要更好的职业引导。这篇文章正好可以让他们思考，到底是想要敬业还是乐业。议论文微写作在生活中也是非常常见的，我们常常需要表达观点，那如何说服别人接受我们，认可我们，自然需要提供論据。所以我们要针对议论类微写作对学生进行分类指导训练。议论类微写作，就是用短小精悍的语言表达出观点。要求学生从材料或对话中提炼出观点，并结合生活日常和素材来进行论证。议论类微写作篇幅虽小，但材料多贴近生活，易于激发学生的写作兴趣。同时，由于其针对性强，可以有效训练学生逻辑思维能力、写作能力。议论性微写作在课堂上的运用更加广泛，可以插入片段式教学，比如对学生进行“这个……你怎么看”或者“就……说说看你的想法”的问题提问，都是一种议论类微写作的表达。还可以安排专门的分类指导教学，在口语交际的课堂上安排学生就“心灵鸡汤是否有营养”“手机能否拉近人们的距离”等话题进行辩论赛。通过辩论的方式，让学生们积极主动地进行前期素材论据的收集，学会使用不同的论证方法。每一个学生辩手的发言都是一次议论类微写作，在辩论中他们不仅可以巩固之前语文知识的学习，还可以激发学生对于语文作文写作的积极性，让他们在课堂上大胆表达。

（二）微写作分类指导训练的优化策略

1.加强常态化、系统化分类指导

微写作分类指导训练具有灵活性、情境性、即时性等特点，我们应该就高职学生一个学期的语文学习做一个系统的写作教学规划，开设针对不同类型、文体的微写作进行分类专题指导的课程，同时在教学的一些环节插入微写作课堂训练。王立华老师曾提出微写作多种训练方式，如与阅读结合的“课文改编式”“圈点批注式”，与生活结合的“日常随感式”“拓展延伸式”都很值得我们借鉴。

2.利用信息技术，唤醒学生生活经验

“从生活出发，写出的文章才能真实，才能打动人。”如今的我们都生活在互联网时代，网络给了我们更多看世界、学习的机会，提供了更多零碎的时间，学生们可以利用这些网络的便利，去观察世界每一秒正在发生的故事，他们对于写作素材的收集和获取其实是变得更多、更便利了。但是传统的写作教学多以“灌输”为主，学生在文题的框架下感受到的是“束缚”，因此不仅会缺少表达的欲望，本身的想象力也会被压制。而微写作的分类指导可以帮助学生挣脱出这种“束缚”，学生不再是对着白纸黑字埋头苦思，而是可以抬起头看着教师提供的信息化材料辅助进行思维发散、头脑风暴。例如我们在课堂上播放三峡的相关的图片、视频，让学生沉浸在三峡壮阔的美景中，让他们心向往之，产生表达的欲望，这个时候教师再进行分类指导训练，插入“我是三峡小导游”的写景类微写作训练或是“三峡奇遇记”的微小说训练，让学生们结合课文所学，善用散文的写景方式去介绍美景，学会使用小说的三要素去刻画故事，让课堂充满主动和活泼的氛围。

三.微写作分类指导训练提升高职语文作文教学的效果分析

通过一段时间的教学实践，结合问卷调查，发现微写作分类指导训练对学生们产生了一定程度的积极效果，提升了语文作文教学的有效性。微写作帮助学生从兴趣上改善对写作的热情，提高了写作能力，通过结合主流价值观和传统文化，融入课程思政，激发了他们的爱国热诚。

1.促进学生写作思维、能力的提升

在我们微写作教学的过程中，我们应该根据学生专业情况、基础情况，结合不同的情境和主题去进行教学设计，分类指导，以便引导学生可以在进行微写作的同时，提高自己的思维活跃度，充分调动学生的想象力。例如我们在让学生进行“我与阅读的故事”微写作训练时，帮助学生学会运用记叙类文章的写作方法和写作技巧；在“我为校史做讲解”微写作训练中，帮助学生巩固说明文的常见手法和叙述逻辑；在“我是新时代小诗人”微写作训练中，让他们从诗歌鉴赏学习中进行仿写练习，收获对诗歌美的赏析能力。在这些不同类别的微写作教学中，教师要加强分类指导，根据学生能力的高低，写作主题的不同进行分类教学，帮助学生在一次次微写作中得到能力的提升。

2.调动学生写作积极性和兴趣

一个课堂的活跃度和氛围应该是教师和学生共同营造的，教师可以做的就是选择更适合学生的教学方法，挑选他们更感兴趣、对他们更有意义的写作选题，采用多样化、分类指导的教学手段来提高他们对课堂的参与度和积极性。比如让计算机专业的学生制作校园宣传小视频，进行学校介绍解说微写作训练，让他们把学校的魅力通过文字+视频的方式展现出来，并传播到短视频平台，通过点赞数来进行评比。高职学生在以往的学习经历中可能遇到过的批评更多，那我们就要对他们进行鼓励和肯定，我们要让他们发挥自己的优势，让他们从自我表达中获得成就感，从而提高他们对于写作课堂的兴趣。

3.融合文化传承，激发爱国热忱

在微写作的课程设置中可以适当融入一些思政元素，做到以文化人，可以提高高职学生对主流价值观的认同感，激发爱国情怀。在每次节日到来之前，班级都需要进行黑板报的创作，我们可以在黑板报上开设微写作专栏，让学生们讲述节日故事，传承中国传统文化。还可以结合时事热点，比如冬奥的时候，让学生们为奥运健儿撰写颁奖词，表达对他们的敬佩，奥运健儿是通过比赛来为国争光，实现人生理想，我们高职学生也可以通过专业学习，将来助力乡村振兴，同样可以施展自己的爱国情怀。

新时代的传播方式、表达手段、文化形态都在发生变化，语文作文教学也要与时俱进，微写作分类指导训练成为了提升作文教学效果的有力手段。教师需要结合高职学生的学习能力、认知水平和专业特点，对他们进行微写作分类指导训练，构建系统化、生活化的微写作教学机制，为学生提供丰富的语言技巧和语言运用能力，提升学生写作思维，激发写作兴趣。相信在教育工作者的积极探索下，微写作教学紧跟时代变化，聚焦生活日常，善用信息化平台，加强了对语文教材的挖掘，在润物细无声中逐渐优化语文作文教学效果。

参考文献

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[5]燕宪俊.如何提高高职语文作文教学的有效性[J].吉林省教学学院学报，2011（2）.

基金项目：江苏省教育科学研究院第五期江苏省职业教育教学改革研究立项课题《基于语文核心素养的微写作提升五年制高职作文教学有效性的实践研究》（项目编号：ZYB343）阶段性研究成果。

（作者单位：江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院）