幼儿园礼仪教育实践策略探析

【摘要】中国自古以来就是礼仪之邦，近年来，礼仪教育受到了越来越多的关注，许多幼儿园设计了礼仪教育活动。但在实践中，部分幼儿园的礼仪教育内容相对单薄，形式相对单一，教育效果有限。文章分析了有效开展针对幼儿的礼仪教育的策略，希望能够帮助广大幼儿园有效开展礼仪教育。

【关键词】幼儿园；礼仪教育；实践策略；探析

作者简介：张瑜（1986—），女，甘肃省天水市麦积区劳动路幼儿园。

幼儿阶段是形成价值观、人生观以及世界观的重要阶段，而且幼儿具有较强的可塑性，在开展幼儿教育时，幼儿园及教师应该注重引导幼儿养成良好的行为习惯，形成正确的思想观念，从而有效促进幼儿发展。为此，幼儿教师可以开展礼仪教育，让幼儿意识到良好行为举止的重要性，掌握基本的行为规范，这对于幼儿后续的学习和生活十分有益。

一、创新礼仪教育形式，组织有趣的教学活动

为了提升礼仪教育的质量，幼儿教师需要在充分考虑幼儿身心发展规律的基础上，创新礼仪教育模式，合理设计礼仪教育内容，融入趣味教学内容，从而有效吸引幼儿的注意力，让幼儿愿意积极参与礼仪教育活动，主动学习礼仪知识［1］。通过实践，幼儿可以意识到自己能够在日常生活中使用教师讲解过的礼仪知识，并逐渐掌握在生活中使用礼仪知识的方法，更好地内化这些礼仪知识，养成良好的行为习惯，变得讲文明、懂礼貌。

在实际教学中，教师可以依托多样化的教学手段创新礼仪教育形式，如组织师生交流活动以及趣味游戏，让礼仪教育更加有趣，更好地吸引幼儿的注意力，让幼儿在学习礼仪知识的过程中保持较为浓厚的学习兴趣［2］。

例如，幼儿都非常喜欢看动画片，看动画片本身也是幼儿进行模仿学习的过程，幼儿教师可以据此创新礼仪教育形式，开展有趣的礼仪教育活动。在课堂上，幼儿教师可以使用多媒體设备播放一些介绍礼仪知识或者与礼仪知识相关的动画，如《傲慢的狐狸先生》，以吸引幼儿的注意力，让幼儿愿意接受礼仪教育，乐意学习礼仪知识。《傲慢的狐狸先生》这部动画讲了狐狸先生的故事，在动画中，狐狸先生由于傲慢无礼逐渐失去朋友，最后小动物都不愿意和狐狸先生做朋友。在播放动画之后，幼儿教师可以提出问题引导幼儿思考，发表自己观看动画的感受。幼儿教师可以问：“孩子们，你们喜欢动画片中的狐狸先生吗？为什么不喜欢狐狸先生呢？”随后，幼儿会表达自己的观点，由于该动画的内容比较简单，幼儿很容易明白，是因为狐狸先生傲慢无礼，大家才不喜欢狐狸先生。在幼儿得出这一结论之后，教师可以引导幼儿进一步思考：“孩子们，大家回想一下，自己有没有做过与狐狸先生类似的行为呢？”这一问题可以促使幼儿利用礼仪知识分析自己的生活，反思自己的言行，规范自己的行为。

这样的创新性礼仪教育活动可以使幼儿在潜移默化中掌握基础的礼仪知识，形成良好的交际意识，与此同时，这样的礼仪教育活动也可以提升幼儿对于学习礼仪知识的兴趣，这对于提升礼仪教育的教学效果有着十分重要的意义。

二、创设生活化教学情境，引导幼儿在情境中学习礼仪

幼儿普遍比较活泼，能够集中注意力的时间也较短，如果教师单纯采用常规的教学模式开展教学，那么幼儿很难长时间集中注意力于礼仪教育，礼仪教育的整体效果会因此受到影响［3］。所以，要提升礼仪教育的质量，幼儿教师还需要找到帮助幼儿集中注意力的方法。为达到这一目的，幼儿教师可以在礼仪教学活动中融入生活化的元素，创设生活化的教学情境，使幼儿在生活化情境中学习礼仪知识、应用礼仪知识。生活化的教学情境能够使得礼仪教学的内容不再枯燥，同时，可以降低幼儿理解和记忆的难度，让幼儿能够应用社交礼仪，并由此逐渐养成良好的行为习惯［4］。

在实际教学时，幼儿教师可以通过呈现影像或是语言描述等手段创设生活化的教学情境，同时借助丰富的影像或者教学道具还原现实生活场景，使幼儿能够沉浸在教学情境中，有效学习相关礼仪知识，应用日常的社交礼仪［5］。

例如，幼儿教师可以在进行礼仪教育的过程中，通过语言描述这样的生活化情境：“孩子们，在现实生活中，我们都有和爸爸妈妈外出的经历。大家是否还记得，在和爸爸妈妈一起外出看电影或是吃饭的过程中，爸爸妈妈是如何与影院或是餐馆的工作人员交流的呢？”这样的语言描述可以让幼儿联想到自己的生活经历，也会让幼儿对于礼仪教育活动更感兴趣。接下来，幼儿教师可以将幼儿划分成若干个小组，并鼓励幼儿在小组中分享自己的生活经历。在幼儿分享的过程中，幼儿教师还可以使用多媒体设备展示电影院或者餐厅的图片，使幼儿更好地沉浸在这一教学情境中。在幼儿分享自己的生活经历后，教师可以刻意站在多媒体设备展示的图片前大声说话，并观察幼儿的反应。一些幼儿可能会由于曾经与父母一起去电影院看电影或者去餐厅就餐，知道在公共场所不能大声喧哗，这些幼儿会意识到应该制止教师大声说话。幼儿教师可以鼓励这些幼儿分析这样做的理由，如果幼儿无法理解这样做的意义，教师可以引导道：“如果我们在看电影的时候大声讲话，别人就会受到影响，没办法好好看电影了。在餐厅就餐也是这样，如果我们大声讲话，可能会影响别人吃饭。实在有特殊情况，我们可以去影院、餐厅外交流，然后再进来继续看电影或者就餐。”由此，幼儿会在情境中掌握不可以在公共场合大声喧哗的礼仪知识。此后，幼儿教师还可以鼓励幼儿以小组为单位进行角色扮演，模仿餐馆中的服务员和顾客进行交流。在这一过程中，幼儿需要学习用餐的礼仪与交流的技巧，明白服务员在与顾客交流的过程中可以使用“麻烦您”“您好”“谢谢”“请问”等礼貌用语，顾客在接受服务员服务的过程中则可以使用“谢谢”“请”等礼貌用语。在这样的情境中互动，幼儿会对社交礼仪的印象更加深刻，同时幼儿也会不自觉地思考自己的行为是否符合规范，这有利于幼儿养成良好的行为习惯。

三、强化家园合作，使幼儿拥有良好的成长环境

在幼儿成长的过程中，家庭教育发挥的作用不可忽视。要想取得良好的教育效果，礼仪教育不能仅仅存在于幼儿园的礼仪教育课堂上，也应该存在于幼儿的现实生活中［6］。为此，幼儿园教师需要主动与幼儿家长沟通，争取家长的理解和配合，也可以尝试邀请家长来园参与活动，或者鼓励家长在家中对幼儿进行礼仪教育，让幼儿受到良好的礼仪文化熏陶，将礼仪知识与自己的生活联系起来，并逐渐掌握在家庭生活中需要遵循的基本礼仪知识，形成热情好客、尊敬长辈的良好品质，养成良好的行为习惯［7］。

例如，在幼儿园中，幼儿教师为了培养幼儿的自理能力，会向幼儿讲解叠被子的方法，同时要求幼儿在幼儿园中自己叠被子。但为了切实引导幼儿养成自己的事情自己做的好习惯，提升自理能力，教师可以在与幼儿家长沟通、获得家长的理解和支持后，要求幼儿回家之后主动整理自己的房间，由家长评价幼儿在家的表现。这样的家园合作活动可以充分发挥幼儿园以及家庭的作用，让幼儿通过实践养成良好的行为习惯。

除了让家长结合礼仪教育的内容引导幼儿，幼儿教师还可以与幼儿家长沟通，鼓励家长在家庭生活中多为幼儿创造进行礼仪实践的机会，并通过适时的引导和启发，帮助幼儿养成良好的行为习惯，逐渐形成关爱他人、感恩父母的意识。

四、提升教师素养，让教师做到言传身教

在实际学习的过程中，幼儿普遍有着较强的模仿意识，他们会不自觉地模仿自己看到的行为。为了让礼仪教育取得更好的效果，幼儿教师可以利用幼儿的这一特点开展教学。由于幼儿的生活面相对狭窄，他们在日常的生活以及学习过程中，接触最多的就是自己的父母以及幼儿教师，他们也常常会模仿父母和幼儿教师的行为，因此要提升礼仪教育的效果，教师自身也应具有较好的综合素养，并通过言传身教使幼儿受到潜移默化的影响，养成较好的行为习惯。

为帮助教师提升综合素养，掌握相应的礼仪知识，幼儿园可以组织一系列的教研活动、案例分析活动、经验分享活动等，让幼儿教师在活动中认识到自身的不足，并且有方向地进行学习和反思，在学习和反思中成长。

与此同时，幼儿教师自身也需要不断地在教学之余学习礼仪知识，关注自己的一言一行，努力提升自身的综合素养，确保幼儿在与教师接触的过程中获得正向的影响，受到良好的熏陶。

例如，教师在引导幼儿学习用餐礼仪的过程中，不能只是单纯地向幼儿讲解用餐礼仪知识，这样幼儿很难产生深刻的感受。要想取得良好的礼仪教育效果，幼儿教师还应该利用与幼儿一起用餐的机会展示自己的用餐习惯，使幼儿在理论与实践相结合的教育模式下，受到良好的教育熏陶，对于相关礼仪知识产生深刻的印象，逐渐改变自己的用餐习惯。

此外，幼儿教师也应积极地与幼儿家长联系，向家长介绍相关的礼仪知识以及幼儿偏好模仿的特点，让家长意识到言传身教的重要性，以确保幼儿在家庭中受到好的影响。

五、组织在生活中的游戏，引导幼儿记住相关知识

要想保证礼仪教育真正发挥作用，幼儿教师还需要确保礼仪教育渗透到幼儿生活的方方面面［8］。对此，幼儿教师不仅要设计常规的礼仪教育课程，也需要根据幼儿的一日生活活动设计礼仪教育游戏，让幼儿在游戏中学习、实践礼仪知识，从而对礼仪知识形成更丰富的感悟，产生更深的印象［9］。为达到这一目的，教师可以根据礼仪知识设计有趣的生活游戏，并在幼儿一日生活的间隙组织游戏，使幼儿在参与游戏活动的过程中了解礼仪文化，有效学习和践行礼仪知识，逐渐将礼仪知识与自己的生活联系起来［10］。

例如，教师可以利用与礼仪知识相关的儿歌，设计唱儿歌游戏活动，然后带领幼儿在一日生活的间隙学唱这些儿歌，并比一比谁在学唱儿歌之后记住的礼仪知识更多。这样的活动可以激发幼儿的学习兴趣，也可以让幼儿有效记住礼仪知识。

结语

综上所述，开展针对幼儿的礼仪教育不仅符合时代发展的要求，也能满足幼儿的发展需要，帮助幼儿健康成长。在实际开展针对幼儿的礼仪教育的过程中，教師需要深入思考教育内容，积极地创新教育模式和教育方法［11］，同时选择合理的礼仪教育时机，通过游戏活动、亲子活动或者言传身教等方式，使幼儿受到良好的熏陶，并逐渐养成良好的行为习惯，提升自理能力和交际能力，这会为幼儿后续的发展打下良好的基础。

【参考文献】

［1］史华.幼儿园礼仪教育的实施方法探讨［J］.新课程，2022（22）：198-199.

［2］史全红，朱春霞.幼儿园礼仪教育生活化的策略研究［J］.新课程，2022（22）：110-111.

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［4］金晶，吴庆莉.幼儿园一日活动中的礼仪教育［J］.安徽教育科研，2022（13）：112-113.

［5］张慧英.幼儿园礼仪教育的实施途径［J］.学前教育研究，2010（10）：61-63.

［6］沈亚娟.“期待效应”策略在幼儿礼仪教育中的运用［J］.学前教育研究，2012（6）：67-69.

［7］潘燕君.利用家庭、幼儿园及社区教育资源培养幼儿社会交往能力［J］.当代学前教育，2016（4）：39-43.

［8］沈亚娟.多途径地渗透幼儿礼仪教育［J］.早期教育（教师版），2009（10）：52.

［9］潘晓江.让文明礼仪教育渗透于幼儿一日活动中［J］.考试周刊，2012（86）：185-186.

［10］梁丽芳.加强文明礼仪教育 培养幼儿良好习惯［J］.甘肃教育，2010（17）：41.

［11］纪秀琴.浅谈幼儿礼仪教育的意义［J］.内蒙古民族大学学报，2012，18（1）：91-92.