诗情画意点亮启蒙人生

2023-08-09宋小娥

当代家庭教育 2023年13期

宋小娥

摘要：中华古典诗词，是华夏上下五千年文明历史长河中的一大瑰宝。古诗词中，深邃的意境、凝练的语言、平仄的节奏，对于小学语文教学及少年儿童语文素养的提升，甚至是对学生世界观、人生观与价值观的确立都有重大影响。因此，丰富古诗词教学方式，调动学生的各个感官去体会、感受古诗词的魅力，引领学生进入那精妙绝伦、意蕴深远的文字，进而传承和发扬我国传统文化，是语文教师所迫切需要的。

关键词：古诗词；小学语文；朗读；感悟

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章編号】2097-2539（2023）13-0157-03

在中华民族五千年的历史长河中，文人墨客留下了许多优秀的诗词篇章，这些篇章就像一颗颗璀璨的明珠辉映了整个世界。他们的光辉永远大放异彩，至今人们诵读这些诗篇词句都不禁为之赞叹。这是我国传统文化中的一大瑰宝，值得珍视和学习。作为当今信息社会中的小学生更应吸收我国传统文化中的精髓，通过反复感知，将这一瑰宝代代相传，发扬光大。

1.开展诗词诵读教学的意义

（1）诗词诵读有利于学生身心发展

古典诗词是我国传统文化的主流。传承和弘扬中华传统文化，诵读经典，做到以文育人、以文感人、以文化人是增强中国特色社会主义文化吸引力和感召力的重要课题。以诵读诗词经典为载体，加强少年儿童文化素质是提高全民族道德水平与文化修养的基础性工程。而诵读活动充分利用少年儿童记忆力强、可塑性大的特点，以拓宽视野、启迪心智、陶冶情操、塑造人格为目的，起到儿时诵读终身受益的功效。通过诵读，让我国传统文化的智慧源泉滋润少年儿童的心田，使学生从小接受圣人高尚品格的熏陶，培养学生语言表达能力和沟通技巧，增强儿童的记忆力。丰富学生的知识，启发学生的创造力，增强学生面对各种逆境时能够顺利克服的能力，培养博大的情怀和宽容的文化观念，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，使学生品学兼优，健康成长，不断提高其人文素质，更好地适应未来的挑战，同时开展诵读活动能丰富和充实校园文化内容，有利于营造构建和谐的学校氛围。

（2）诗词诵读有利于语文素养的提升

语文素养是指具有比较稳定的、最基本的、能够适应时代发展要求的学识、能力、技能和情感价值态度观。它包括语文知识、思维情感、语言表达、理解能力、品德修养、审美能力、个性品格等方面。诗词诵读的长久性、持续性往往会大大提高学生的语感以及语言运用、语言表达、语言理解等能力，与此同时，古典诗词当中蕴含的丰富内涵与哲理，对学生的个性品格、情感态度价值观等都有很大的影响。所以，诗词诵读教学对学生语文素养的提升大有裨益。

2.开展诗词诵读教学的形式

诵读古典诗词能够使学生受益匪浅，但读久了，学生会容易觉得索然无味，精力、体力和注意力便会陷入低谷，长此以往，使诵读活动流于形式。但如果教师采用灵活多样、丰富多彩的形式，寓教于乐。那么，诵读活动对于提高教学质量和教育学生成长一定会起到事半功倍的效果。具体而言，诗词诵读有以下几种形式。

（1）诵读式

诵读式是诗词诵读最常见、最常用的一种方式。然而，这种方式并不能仅局限于学生读教师听或一人读大家听的形式之中，还可适当地采取其他多种方式。第一，集体诵读。全班学生齐读，洪亮的声音，优美的诗词，丰富的感情必然会使每一个人无论是读者还是听者精神抖擞，达到身临其境、潜移默化的作用。第二，小组诵读。这种诵读形式以小组为单位，以比赛为载体，小组之间展开竞赛，看谁读得棒，比谁读得美。通过这种诵读比赛，赢者欢欣鼓舞，越读越想读；输者不甘落后，输了还不服，由此，掀起一轮一轮的诵读热情，不知不觉地提高了学生的积极性，达到了预期教学目的。第三，个别诵读。这种方式旨在树立榜样作用，即在班级里挑选读得好的学生让其单独朗读。朗读者身临其境，聆听者赏心悦目。学生在此过程中不仅获得了美的感受，而且羡慕之心、上进之心会让在座的每一名学生对其进行效仿学习，以此达到以点带面的效果，全班学生的诵读水平自然会更上一层楼。

（2）游戏式

兴趣是最好的老师，游戏是提高兴趣最好的方法。在课堂上，游戏无疑会成为诗词诵读的“催化剂”，学生会不经意间感受到诵读的乐趣。第一，击鼓传花。全班选一人击鼓，其余人传花，花落谁家，谁就为大家朗诵诗句。第二，打诗词牌。先将诗词的题目写在与扑克牌大小相等的卡片上，然后按顺序揭牌，出牌，出一张牌必须背诵牌上的诗或词，若不会背，这张牌则不能出，谁先出完手中的牌谁就是赢家，反则就输了。第三，盲人摸“象”。找四个学生分别代表四个季节。另外再找一个学生蒙住眼睛来摸，如果摸到“春”，就背诵一首有关“春”的诗或词。第四，接力赛。全班分为两队，由一方先向另一方出诗词题目，另一方回答，答出得二十分，答不出，出题的一方得二十分，调换顺序出题得分相反，先积满一百分者为优胜方。

（3）文娱活动式

第一，编演舞蹈。中国古典诗词充满着诗情画意。在教师的指导下，学生可以通过优美的舞姿，将诗词蕴含的艺术魅力和优美意境融入美妙的音乐中或舞蹈中，从而使古典诗词的优美华章深入每一名学生的心中。第二，吟唱诗词。如今许多作曲家，赋予了中国古典诗词动听的旋律，如王菲首唱的《水调歌头》，就是将苏轼的一首代表作改编为时下的流行歌，通过这些旋律为广大人民群众所传唱，所熟悉。因此引导学生可以通过聆听、学唱这些词曲，加深对诗词的印象。第三，自编情景剧。在中国古典诗词中，除了有许多描摹景物的作品外，还有很多反映人民生活的作品。对于这些作品，教师可以让学生根据自己的理解，将其编演为小品或情景剧，表演给大家看。这样一来，学生不但会将这些诗词内容烂熟于心，而且会增加他们对诗词的进一步理解和认识。

3.诗词诵读的有效教学策略

诵读虽然能收到与阅读一样的效果，甚至比阅读更好的效果，但是它与阅读略有不同，它要求学生更有技巧、有方法，要带着节奏、腔调，要有想象力、要口中有诗、眼中有画、耳中有乐，才能使诵读更有韵味，诵出经典诗词的韵律美。作为小学语文教师，如何要让学生在掌握了诵读方法之后进行有效诵读，培养学生对古诗词的诵读兴趣，提升诵读教学的效率，笔者以为可以从以下几点入手。

（1）扫清诗词中的陌生字词

古诗词一般都很短，而且小学语文中的古诗词无论是五言还是七律，大都四句左右，所以似乎没有多少新的、陌生的字词要在理解和诵读前必须扫清。其实不然，在古诗词中带领学生扫清的不仅仅是我们现代文中的字词，还有字词的古为今用，要让学生知道它在古诗词中的正确读法，学生才能在诵读中把握节奏，扣准韵律。比如，《清平乐·村居》中有一句，“最喜小儿亡赖”，诗中的这个“亡”字，平时都读“wáng”，是逃、失去等意思。但是在这首词中它的发音是“wú”同“无”。又如，《山行》的首句“远上寒山石径斜”，其中的“斜”平时都读“xié”如倾斜、斜阳等。但是在这句诗中，它读“xiá”，是弯弯曲曲的意思。学生只有掌握了诗句中每一个字词的意思，他们才能准确理解诗意，理解作者要有达的思想情感，也才能在诵读的过程中融入诗的意境，诵出情感、读出韵味，突出古诗词的张力。当然除了这些与现代读音不同的一些字词需要学生注意，帮助学生扫清，还有一些真正的陌生字，也需要结合古诗带领学生学习、认识。如《清平乐·村居》中的“翁媪”的“媪（ǎo）”；《登鹳雀楼》中的“鹳（guàn）”“雀（què）”等，教师不但要帮助学生掌握这些字的读音，还要记住它们的意思，学生才能深入其中，诵出情感。

（2）配上恰当音乐进行诵读教学

吟其实与现代的唱是一样的。古诗词的诵读也是吟的另一种形式，也需要节奏感。所以，在小学古诗词诵读教学中，教师要给学生配上恰当的背景音乐，让学生在音乐节奏的带动、陶冶下进入诵读的状态，完成有效的诵读。比如，在教学生诵读《春晓》这首诗的时候，要配上轻快的、充满朝气的、积极向上的音乐，要给学生生机勃勃的生命力量，让学生感受到春天的魅力，生命的喧哗。这样学生诵读的时候，才容易走进《春晓》的意境中，听到鸟鸣，看到春色；又如，《静夜思》的诵读，教师要为学生选择一首幽静的，带有古风韵味、情感更浓烈的背景音乐，这样容易把学生带入《静夜思》的意境中，调动学生诵读时的情绪，把学生带进古诗本身的情感中，让学生想象诗人的孤单、寂寞、冷清等。有人说，每一首古诗词都是最美的歌词，所以，在诵读的时候，不但要把每一首诗看成是经典文化，更要看成是一首优美的歌，让学生在心中吟唱，深情诵读，就能陶冶学生情怀，提升学生古文素养，从而保证诵读教学的效率，升华诵读的意义。

（3）运用网络资源增强诵读的趣味性

古诗词的诵读对于小学生学习古诗词、理解古诗词有意想不到的好处，既能陶冶学生情操、提升学生的文学素养、提高学生气质、滋养学生身心，还能增强小学生对古诗词的记忆。但是小学生年龄的关系，他们还看不到，也想不到古诗词诵读的诸多好处，以及对他们语文学习、古文学习的作用，所以容易产生厌烦情绪，使诵读流于形式，没有情节，失去节奏与韵味。针对这种情况，作为小学语文教师，就要积极运用网络上的资源，丰富诵读教学内容，增加课堂的趣味性，让学生发现诵读的魅力，对诵读保持兴趣。比如，中央电视台《中国诗词大会》《诗情画意》《经典咏流传》、河北卫视的《中国好诗词》、陕西卫视的《唐诗风云会》、东方卫视的《斯文江南》等，这些节目既有诵读古诗词的内容，也有编成歌曲演唱的古诗词，对于小学生来说有强烈的吸引力，能让学生模仿、学习，提升自学生诵读水平、增强学生古诗知识的积累。另一方面，作为小学语文教师，引导学生通过网络有计划地收看这些与国学、古诗词有关的节目，对于学生的语文学习、思想认识也是一种提升，对于学生古诗词的欣赏水平、鉴赏能力更是一种提高。

4.诗词诵读对教师提出的要求

（1）诗词诵读要求每一位教师学识渊博

“要给学生一杯水，教师必须先有长流水。”要想使诗词诵读真正扎根于学生心中，教师必须对古典诗词的了解面宽泛广博，有一定的阅读量，而且还要有自己深刻的理解，这样才能有效地将古典诗词的巨大魅力充分挖掘出来展现给学生，教会他们热爱祖国的传统文化，在继承优秀历史积淀的基础上有所创新。

（2）诗词诵读要求教师推陈出新

小学生天性好动，自制力相对较差，每天面对同一张教师的面孔，学生的注意力必然会下降，从而降低了学习质量和学习效率。为了改变这一现状，在诵读过程中，教师必须不断创新，采用新形式，多用新方法，不断提高课堂教学趣味性，提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，有了兴趣和注意力，诗词诵读教学才不会让学生觉得乏味。

（3）诗词诵读要求教师勤思多想

学源于思起于疑，可以说思考是走向成功的基石。诵读诗词也需要教师多动脑、勤思考，理解每一首诗词所蕴含的深刻含义，并且教师还必须常思多想如何将这些诗词深入浅出地告诉学生，让其更好的理解，这是一个思考的过程，也是一个教师自我学习、自我完善的过程，经历了这些过程，教师才能更好地扮演传道、授业、解惑的角色。

5.结语

综上所述，每个学段的语文教材中诗词诵读都是必不可少的，但仅仅依靠教材中的古诗词来丰富点亮学生的童年生活，这是远远不够的。这就需要每一位语文教师在平时的常规教学中，以教材中古诗词为基点，引导全体学生掀起诵读诗词、彩绘诗词、感悟诗词、舞动诗词等活动热潮，由此让学生在古诗词中汲取智慧的力量和前进的动力。

参考文献

[1]徐蓉.让诗意栖居课堂——浅析小学语文古诗词教学策略探寻[J].小学生，2020（02）.

[2]曹荣.小学语文古诗词教学策略探讨[J].魅力中国，2021（18）.