基于“理想课堂”的英语学科有效教学实现策略探究

杨晓侠

一、有效教学是我们的应然之路径

数字时代,信息化和“互联网+”对我们的思维和生产生活方式有着深刻的影响。信息技术在教育领域的使用,对教育理念、教育模式均会产生很大影响。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》于2010年颁布后影响深远。纲要明确地表示,要把“坚持以人为本、全面实施素质教育”作为战略主题,核心在于“解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”。此即要求教育之中,需坚持能力为重,着力培育学生的学习能力。在初中英语教学中,新一轮课程教育改革的重点是,改换过往英语课程里边过度审视语法和词汇知识的讲解和传授、不重视对学生实际语言运用能力的培养,强调自学生的学习兴趣、学习经验和认知水平出发,指出了体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学路径,发展学生的多样言语运用能力,使得言语习得过程变为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识的情态与不断提升自学能力的态势。

二、有效教学及其理论依据

所谓有效教学,是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。从师生角度看,总体而言,有效教学含有以下特征:在有效的学情契合下,教师设计出具有挑战性的教学驱动任务,会使得学生在极其复杂的水准上理解知识、接受知识、掌握知识,并且能通过有效教学达成目标,且能明白确立目标对个人成长的功用。最后,学生对一个个学习主题都有整体的认识,形成了关于事物的概念框架,就可迁移并发现和提出较有价值的问题,且生出探究的兴趣来。

三、信息化对有效教学的影响

互联网时代和移动技术的迅猛发展对学习方法、学习模式、学习频率、学习场地等方面以及对移动学习和小型学习有着较重大的变革,也给予了英语教学与课堂管理以前所未有的革新。

英语学习里的这一言语活动,着实就是一个学习者主动建构意义上的情境。然而,在长期的英语教学实践中,笔者发现,在目前初中英语教学中,很大的一个问题就是学生总是处在一种“被学习”的状态,课堂只是教师的“独角戏”。我们常称课堂时间为“黄金45分钟”,此说明课堂的效率直接决定了学习的整体效能。现下的英语课堂,虽则不再是传统意义上单纯的“满堂灌”,却仍然主要是教师单人在“独唱”。“教师唱,学生记,教师唱罢,铃声响起”。就算教师讲得滔滔不绝,可学生仍是听得云里雾里。有些学生认认真真听了三年课,笔记记得满满当当,还是在开口时说不了一句英语。

而现代化信息技术的发展,恰恰有助于解决目前初中英语学习面临的问题。数字技术、网络技术、移动技术与新兴的教育理念相融合,使教师在教学活动方面有创新、具实效,借助于“理想课堂”等现代化信息技术,能够将原本“死气沉沉”的英语课堂变得生动活泼起来,赋予其“生命力”,实现教师的“高效教”,学生的“有效学”,进而更利于“有效教学”。

四、基于“理想课堂”的英语教学实例浅述

译林版8A Reading(I)Around the world in a day!为书信文体,记叙了Linda去北京世界公园游玩的过程,并描述了该经历中的感悟,含篇章理解和阅读技能等知识点,是本单元语言输入的重要学习板块。本课阅读为主,听说写看结合。综合言语运用能力的提升练习,使得课堂有实现课堂与信息技术的深度融合的更大可能。而学生具有良好的学习习惯和强烈的语言表达欲望,好奇心较强,兴趣广泛,崇尚自由。学生分层显著,而单一的传统教学模式,却很难得到最佳的教学效能。借助“理想课堂”,将信息技术与课堂融合,学生参与度高,主体性强,个性化作业有助于真正实现“因材施教”。

本节采用传统阅读教学模式与信息技术相结合的方式,教学过程包括课前预习、课堂探究和课后延伸。

(一)课前预习

学生的学习程度差异性大,层次有梯度,针对层次不同的学生,布置个性化预习任务之设计。本节课的课前任务为三项,第一、二部分为必做任务,第三部分为选做任务,为英语学有余力的学生提供发展梯度,同时照顾到不同学生的学习信心。

1.数字化导学

通过“东师理想课堂导学”平台,布置预习任务,为课堂阅读扫清词汇障碍。教师可在平台上检查学生的完成情况,进行数据分析,组织学生在课堂上合作解决。

2.网络搜索

利用网络搜索北京世界公园的相关知识,浅层了解文章的背景资料。向学生建议,除百度、谷歌外,尝试使用维基百科英文版进行信息搜索。

3.口语练习

借用“理想课堂备课助手”中地理学科资源库,为学生提供动态的世界地图。及时激励学生用英语简单介绍某一国家的某个景点。

(二)课堂探究

1.Lead-in新课导入

利用备课助手中情景创设工具,制作世界名胜古迹的相片集,引出主题:Around the world in a day!(一天内环游世界);网络链接北京世界公园,让学生观看其中的宣传视频;此后,展开头脑风暴,让学生尽可能地多道出些著名的世界名胜。通过电子抢答系统让学生积极发言,方便又快捷。小组汇总导学案中不解的问题,组内或组间讨论解决,教师在旁予以指导,并进行个别点评和讲解。

2.Pre-reading读前准备

进行背景知识大作战:检查学生课前查找背景知识的习得情况。班内采用竞赛机制,比比看:关于北京世界公园,谁知道得最多。这是对课前预习作业的检查与深化。并运用专门分类的图片进行专题的单词辅助教学,并利用备课助手,为学生提供更加详细的单词解释以及例句运用。之后进行测试巩固。

3.While-reading读中任务

①听录音。播放文章录音,要学生能概括出文章大意,可很好地训练学生概括总结的能力。②读文本。利用纳米盒App中的电子课本,使学生能自由朗读文本。该电子文本含原声朗读、中文翻译等,配有局部和全文点读功能,有利于不同层次的学生自学。因此,借助该软件,针对不同的段落,学生可以采取不同的阅读方式(Para 1全班齐读、Para 2个人朗诵、Para 3仿读跟读、Para 4～5配音、Para 6全班齐读)。③看动画。观看文本Flash动画,根据情境回答问题。设置情境:假如你是Linda,将旅行照片分享到了朋友圈,引发朋友热议。请根据文本,回答朋友们提出的问题(实现对全文的巩固)。

4.Post-reading读后练习

首先进行角色扮演:两人为一组,把原文改编成Linda和妈妈面对面的对话,并开展角色扮演。进而通过趣配音App,选取与该文本相关的视频文件,进行模仿配音。由于App系统的打分,所以即可决出胜负。这里,可看一看米歇尔·奥巴马在北大演讲曾引用的It is better to travel ten thousand miles than to read ten thousand books.读书、行路,读读,走走,来一次小型的辩论赛事:读万卷书VS行万里路,以此来呼应文本中“We learned a lot about different cultures.”

5.Summary总结升华

本节课的主要内容现总结如下:世界主要名胜介绍、如何记述一次旅行并描述感受。通过本节课的学习,增强学生将“读万卷书”与“行万里路”相结合的意识,并增强学生对中国文明、世界文明的认识与了解,培养学生跨文化交流意识。

(三)课后延伸

为了巩固和深化课堂所学知识,设计如下网上与书面相结合的课后作业。

1.习题巩固

通过一体化作业平台,布置和下发习题。教师检查批阅,发现共性问题,下一课时聚焦处理。

2.拓展阅读

选择Travels of Marco Polo《马可·波罗游记》(中英对照)中自身最喜爱的一个章节,进行阅读,下一课时分享自己的读书感悟。

通过以上课堂实例可以发现,本课采用传统阅读教学模式与信息技术相结合的方式,教学过程包括课前预习、课堂探究和课后延伸,取得了良好的效果。此教案主要采用了以下教学方法:其一,以东师理想智慧教育一体化平台为基础的混合式教学;其二,以多样态的任务作驱动,把听、说、读、写融为一体的任务驱动;其三,分层次教学:导学案、作业以及课堂任务的个性化,有利于实现因材施教;其四,设置微信朋友圈等情境,它有利于让学生在较真实的语言情境中体会和领悟语言的用法和功能之情境教学法;其五,运用多媒体课件、备课助手、理想课堂导学、作业平台,结合网络学习、纳米盒、趣配音等英语学习App的计算机辅助教学。

基于此,我们会更明晰地看到:此次课程改革的重头戏为改变过去英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的态势,从学生的学习兴趣、学习经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式及任务型的教学途径,发挥学生的综合语言运用能力,使得语言学习的过程变为学生形成积极的情感态度、主动思维与大胆实践、增强跨文化意识与自主学习能力整个过程的达成。

五、基于“理想课堂”,实现英语学科有效教学的策略

为契合新时代要求,教师需全力实施新的计算机网络技术、移动技术,积极探究教育教学新策略,需把信息技术与新兴的教育理念高效融合,开展好教学活动方面的自主探寻及创新。

(一)运用理想课堂,整合课程资源

教师使用“理想课堂”,合成线上、线下两种课程资源。教师运用该平台,可以更好地进行日常的备课、上课以及课后辅导。于备课过程,教师能够充分使用理想课堂间的资源,博采众长,制订出更好的教学计划。同时,运用平台中的课件资源,教师可以进行学习借鉴,并直接进行课件制作。课前,教师需根据本课时的学习内容,预先给学生布置相应的导学,导引学生做好预习。上课时,师生借助信息技术,便实现了更加有益的互动。课后,教师可根据学生的课堂习得情况,布置不同层次的作业,实现针对性的教学。基于系统生成的作业报告之后,教师可进行下一步个性化的讲授。对学生而言,课前预习、课中听讲或课后作业,均可以实现自主化,与教师互动交流的机会也大大增加,学习效率明显提高。

(二)借助新兴软件,创新教学方法

借助信息化发展所带来的便利,教师可以创造性地运用各种新兴软件,弥补传统教学的不足。恰似针对课堂所传授的主题,教师可将课堂分为课上、课下两个环节。教师通过作文批改定时发布写作或翻译任务,即能随时登录平台的方式,查看、批改、收集整理数据、分析作业完成情形,学生的作业与完成率清晰可见。开展课程主题和内容需采取各种情形的App来扩展课堂活动。颇受学生欢迎的App如英语趣配音、扇贝单词、沪江开心词场等软件均可与课堂“素材”有机契合,如针对学习内容主题开展英语配音比赛、单词记忆大赛、英语新闻播报比赛等多姿多彩的活动样态,有效提高了学生英语学习的兴趣。

(三)教师角色转变,实现自主学习

运用“理想平台”等信息化手段,有助于改善目前英语课堂“死气沉沉”的现象,使教师成为“入戏”的指导者,使得学生成为课堂的主人。科技迅速发展的时代大背景下,顺应“互联网+”的趋势,利用信息化更好地实现课堂教学与信息化技术相融合,实现有效教学。真切地发挥教师在课堂教学中的引导、组织、参与功能,提升学生学习的积极性、主动性,高效激发出师生教和学的激情,让课堂教学有着满满正能量,让师生一起充分体验教、学的生机与活力以及享受成功的乐趣。

于授课时,我们发现,管窥现在的信息技术课堂,具备以下几个较大特点:课堂教学样式多样,直观性突出,灵动活泼;教学内容广泛,实现跨学科融合和德育的渗透;课堂由知识本位的被动课堂转为素养本位的主动课堂,教学重点由记忆型转向探究型,兼顾高阶思维和低阶思维训练。个性化教与学使得学生融入度高,师生联动、生生互动正在加强。

六、结语

根据新时代、新课程标准对我们的要求,借助信息化手段,有助于改变传统英语教学模式,充分将信息技术与课堂融合。教师的“教”有了崭新的突破:在传统阅读教学模式的基础上,借助不同的备课及授课软件;活动设计多样,素材类型丰富;课堂教学与课外教学相辅相成。学生的学习方式亦有极大变化:在阅读能力训练的全过程里,提升的定然是语言运用能力等。探究学习和协作学习、课内阅读和课外学习的结合,使得学生在课堂上的积极性被不断激发,参与性高。

顺应“互联网+”的时代浪潮,以信息化手段为辅助,在课堂中加入了新的元素,以教学创新,实现学生学习创新,最终可实现有效教学,并于今后不断革新的教育中,努力促进现代多媒体技术与英语教学的融合,进行英语教学内容、方法与学习方式、手段的创新创造,从课堂管控、活动出新、教学技术等方面着手,切实推动教育信息化背景下初中英语课堂中有效教学的达成。