初中班主任灵活管理模式探析

张 霞

新课改实施后,各初中学校逐渐改变了以往的教学管理方式,增强对“以人为本”理念的落实。班主任的管理能力,更多地展示为以班级管理为导向,结合以人为本理念,重在引导性教育,促使学生在情感累积下以正确的态度接受班主任的教育和管理,使学生在良好的内心感受中找到学习发展的正确方向。教师应该对学生投入更多关爱,与学生建立心理沟通的桥梁,帮助学生解决学习问题。这样学生会保持昂扬的学习热情,以及健康的学习和生活状态,有利于学生的成长与发展。初中生正处在高速发展阶段,对未知的世界充满陌生感和恐惧感,班主任教师构建充满温暖与爱意的学习氛围,不但能够温暖学生的心灵,促使学生愿意来到校园,接受班主任教师的指导,同时也能够照亮学生的前路,让学生怀揣感恩之心,一路前行。

一、初中班主任灵活管理的实施要点

(一)遵从以人为本的教育管理原则

陶行知先生曾经说过:教育是立国之本,教师是教育的掌舵者和执行者,要做好教育,首先要做好执行人。初中生正处于青春期,其思维比较活跃,对社会的飞速发展充满好奇。但是由于初中生受到年龄、生活阅历的限制,对善与恶、是与非的辨别能力不是很强,同时青春期的学生明显伴有叛逆、任性等个性特征,部分学生会在学习过程中产生较强的负面情绪,如急躁、意志薄弱等。这类不良情绪会严重影响学生的学习情况,而且很多学生由于受到父母的溺爱,出现了自私、缺乏责任心的现状,这就是我们要强化管理能力的原因。初中班主任应在日常管理工作中及时发现这类问题,采取有效的班级管理教育方式对学生进行教育指导,提升学生的思想素养与意志品质,这样学生会以更加饱满的状态完成学习任务。初中班主任应设身处地地站在学生的角度,与学生成为朋友、伙伴,才能将班级管理措施渗透到学生群体中。因此,班主任需要从班级管理工作入手,构建有效的管理形式,与学生建立和谐的师生关系,消除学生的戒备心理,取得学生的理解、信任、支持,使学生能够在温暖的班级氛围下,虚心接受班主任的指导,并且敞开心扉地与班主任交流,做到行为端正、心态积极。初中学生成长速度较快,教师的教学方式必须具备多样化和灵活性特征,以满足不同学生立德树人的发展需求。

(二)在教学管理中融入更多模式

对素质教育来讲,教师的师德师风与教学管理能力缺一不可。一些教师由于自身能力的欠缺,没有深刻地对岗位职责产生认知,造成未能跟随时代发展提升专业素养,并未成为一个真正合格的执行人。校园里的学生处在学生向成年人转化的转型期,学生的个性逐渐鲜明,所以学校的教学管理工作方法必须做到多元化、多样性,因人而异。班主任可以与学生聊聊天,通过对话、观察掌握自己学生的心理状态以及实际问题,并采用正确的管理措施。在初中班级管理中,教师根据初中生的实际来构建教育和指导策略,让学生对班主任教师的指导产生发自内心的认同,促进学生形成积极情绪,进而创建充满温暖与爱意的学习氛围。所以以情促教,展示管理艺术的价值,在教学管理中构筑情感与关爱的氛围是提升教学管理质量的关键点。班主任要时刻牢记自己的使命,用情感搭建桥梁,让学生感受到温暖,这就是班级管理工作中“动情”的价值。同时,初中班主任应明确一个教育管理理念:初中生处在转化期,其心理状态是非常不稳定的,而学生成功的自信心是通过一系列的受教育活动而形成的,同样,自信心的丧失也是一系列的挫折、失败造成的。所以班主任在实施班级管理的过程中,要以鼓励、赏识的态度去实施管理策略,结合座谈会、情感交流等方式,提升学生的主体地位,并给予学生有效的指导。班主任通过与学生建立和谐关系,可以让学生的学习热情得到积极激发,同时使得班级整体形成一个好学、乐学的氛围,让学生可以呈现出积极向上的精神面貌。

二、初中班主任灵活管理的实施策略

(一)从学生实际出发落实德育工作

德育工作一直都是班级管理工作的核心板块。目前在初中教学管理工作中,班级管理的内容与方法都存在一定的弊端。首先从教育方式角度来讲,初中学生逐渐向成年人转化,而且具有一定的叛逆心理,如果初中班主任还沿用传统的管理模式,像讲课一样单纯给学生讲道理、说理念,无法实现高效管理。因人而异、以情育人才是目前阶段班级管理工作的实施关键。班主任首先要了解自己的学生,做到同感理解,就是教师从学生的角度出发,通过有效的交流沟通,打开学生的心扉,找到学生存在的内心困扰。并科学合理地分析问题,通过适宜的教育手段帮助学生解决问题,与德育形成合力。这其中班主任一定要尽量采取鼓励式的语言,尝试学生易于接受的指导方式,提升班级管理的效率。举例来说,在和谐班级建设中,张同学的态度非常消极。班主任通过与张同学的真诚交流后,发现张同学也很热爱自己的班级,但是因为考试成绩较差,觉得自己不如别的同学,出现了一定的自卑心理。班主任就要围绕张同学的问题对症下药,进而找到管理指导的切入点:张同学非常热爱运动,是一名运动健将。教师可以对张同学采取激励教育法:“和谐建设活动主要是互帮互助,但不是完全局限于知识学习,你擅长体育运动,就可以利用你的特长参与活动,比如带领同学们去练习运动操,或者组织一个班级篮球队,这都是有利于班级建设的内容,你也能做出很大贡献。”班主任结合鼓励式的德育方式帮助学生发现自己的闪光点,促使学生树立自信,提高学生的意志品质,从而完成班级管理建设的任务。“以人为本”的教学管理策略能够形成情感教育的效果,增强学生的情感感知,并且学生的反抗情绪也相对减少很多。学生会在自己喜欢的学习活动中挖掘自己的内在潜力,其身心都能得到发展。素质教育背景下,适宜的教育管理策略可以改变学生的态度,让学生更好地接受他人的建议,同时在不同的生活环境中,能够从容面对。构建具备优秀育人价值的教育指导模式,提高学生对班主任管理方式的接受能力。因此初中班主任需要针对班级管理与德育的融合进行思考,找到合适的切入点,同时也要注意指导方式,千万不可伤害学生的自尊心。初中学生的心理状态虽然相对小学生较成熟,但内心仍然十分敏感,适宜的引导方式直接决定教育最终呈现出的效果。班主任一定要注重用合理的方式来实施德育,否则将出现适得其反的效果。

(二)创新班级活动构建,提升班级凝聚力

部分初中学生会不适应校园学习生活,或者对学习的意义缺乏正确的认知,导致学生出现孤僻、叛逆的情绪。教师应考虑到学生的实际情况,提升班级管理策略,让学生顺利融入初中的校园生活。目前很多班主任教师工作态度模糊,缺乏对教学进行创新的意识,而且经常采用一种应付的方式完成工作,导致班级管理趋于形式化。如果一个老师都不知道如何把班级变得更加温暖,就无法带领学生进入幸福的精神世界。高效班级管理工作中班级活动的构建是不可缺少的一个环节。教师在完成教学活动创设的过程中,必须做到从学生的实际情况出发,从学生的接受能力以及兴趣点入手,与学生的生活形成互通,以利于学生更好地融入教学活动中。同时教师要给学生一个感受班集体温暖的机会,这样班级的凝聚力才会更加强大,学生的学习状态也才会更加饱满。举例来说,教师创设一次集体生日会。学生的生日不一定限于活动举办的当天,教师可以根据班级学生的生日分布,挑选一个本月过生日较多的月初举办,这样一起过生日的同学就变成了活动的主角,让大家一起共唱生日歌,营造班级生日会的氛围,举行趣味活动,送上生日的祝福,把班会变成一个快乐的生日Party。通过这类活动可以让学生感觉到班级的温暖和教师对自己的重视,会感觉到无比的温暖和快乐。在班级生日会的推动下,学生会更加了解自己的同学,也愿意与老师和同学一起完成其他的教学活动,锻炼了交流能力。良好的社交能力能够帮助学生在成长的过程中更加适应周围环境的变化,处理好与同学、家人或者朋友的人际关系。同时教师在班级生日会中通过和蔼可亲的语言,幽默风趣的教学活动创设,也能得到学生的肯定,这就形成了教与学、学与学之间的紧密关系,完成高效班级管理工作的目标。班主任应通过多种教学活动凸显出学生的主体地位,高质量地落实管理工作。所以班主任教师要结合实际需求,创设多样性的班级集体活动,给学生提供更好的培养渠道,让学生随时得到班级氛围的渲染。班级是学生学习、生活的主要场所,教师必须合理构建班级的学习、生活氛围,发挥班会、板报等教学活动的作用,通过班级氛围营造,推动学生树立主人翁意识,并提升学生的内心体验。

(三)创新轮岗制管理模式,增强学生责任心与自我管理意识

轮岗制模式是一种换位思考的教育方式,是以人为本教育理念的体现。班主任必须让学生获得相对轻松的学习氛围与管理指导。目前很多班主任教师工作态度模糊,缺乏对教学创新的意识,而且经常采用一种应付的方式完成工作,导致班级管理趋于形式化。因此,要使班级管理有效地发挥作用,就必须引导学生积极进取,发挥自身的主人翁意识,辅助班主任进行班级管理,有助于学生成为班级的主体,来激发学生的参与感,学生会产生换位思考的意识,不会让学生感到压抑,使德育工作更加有效。班主任需要对这种换位思考的方式引起重视。以往的班级管理工作中,班级干部都是相对固定的,比如班级会有班长、体育委员、学习委员、小组长等不同职责的班级干部。在没有特殊情况下,大多数班主任不会主动更换班级干部,美其名曰保持班级稳定。这样有很多学生在班级担任了三年的干部,但是更多的学生,则失去了锻炼自己的机会,这就造成了教育失衡。而且很多学生也因此产生了不服从班干部管理、自暴自弃的心态。而“轮岗制”的班级管理方式则可以有效纠正这一弊端,其优势在于:第一,学生有了公平竞争的机会,每个学生都能得到锻炼,理解班级管理的难处,在他人管理的时候也会积极配合。第二,不同学生也有了展示自己的舞台,可以实现个性化教育管理。第三,为学生提供了自我驱动的动力,有了明确的前进方向。有些教育工作者认为,我们应该给学生树立远大的奋斗目标,比如成为一名科学家、教育家、工程师、医生等。这当然没有错。但这些目标对意志力不够坚定、思想意识尚未成形的学生来讲,难免显得过于遥远了,学生难以形成真正的感知。但是对一名优秀的班主任来讲,应该意识到在实际班级管理工作中,一个更接近学生生活的、短期的奋斗目标无疑更有助于学生产生奋斗的动力。在具体的组织方面,班主任要采取班委民主选举的办法,来激励学生参与对班级的管理,把积极进取、富有责任心的学生纳入班级管理中来。借助学生之间的密切联系,使得班规可以在学生间迅速推行。另外,作为班主任也要注意,让班干部管理并不是将所有任务都交给班干部,而是使其能够有效地辅佐班主任,进而对班级内的工作进行有效的管理。当发生管理上的问题时,班主任应给予班干部协助,帮助其处理,同时对班干部的工作进行科学指导,并定期组织班干部研讨会,让他们之间互相学习、共同进步。通过激发学生的主动性,来改善班级氛围,促进学生的自我管理,实现初中班级的灵活管理。

(四)彰显师德师风,创新多种主动服务措施

校园教育是培养学生的关键阶段,也是展示教师师德师风的平台。陶行知教育理念一直强调创造教育。教师需要对自己的工作进行总结和反思,倾注爱心与行动,提升师德师风,实现教师的高尚追求,为学生提供优秀的培养模式。同时一些教师对工作还存在一定疏忽,教学中缺少创新精神和开拓的勇气,管理工作中也并未将自己视作学生的服务者。教育部出台的《加强和改进新时代师德师风建设的意见》指出,让师德师风置于人才成长发展规律之下,但一些教师对学生表现得十分冷漠,忽略了学生的差异性,甚至存在某些偏见,没有将更多的爱与包容融入教学管理中,也导致教学成绩停滞不前,整体教学的精神面貌不佳。班主任教师应当深入探析,开拓有效的教学路径,提高学生的学习感受,实现教学目标。学生的思想意识尚处在萌发阶段,无论是思想品质的培养还是文化知识的学习,都需要教师的精心指导,也需要教师给予更多的爱与关怀。广大教师需要在不断地学习中成长,为教育发展做出自己的贡献。举例来说,除了要求教师在教育管理和课堂设计中展示出自己的师德师风,班主任还需要结合实际情况构建多种服务措施,帮助学生、爱护学生,展示自己新一代优秀教师的责任心与创造力。用心帮助学生解决实际问题,用爱点亮学生的成长之路。例如,刘同学家境贫寒,父亲身患残疾,只能靠母亲打零工维持家用。由于家庭经济条件不佳,所能提供给她的物质条件非常有限,而刘同学又十分孝顺,不忍心看到母亲每天疲惫不堪的身影,造成刘同学甚至产生了退学的想法,导致学习注意力和自信心都有所下降。班主任可以与家长沟通,或者挖掘社会资源,为刘同学争取一些经济上、教育上的补助措施,用实际行动帮助刘同学走出困境,将师德师风与行动有效结合,让学生感受到班主任对自己的关怀。通过有效的指导与帮助以及相关的爱心行动,鼓励刘同学成为一个积极面对困难的人,培养刘同学的自信心,学生在班主任的关怀与鼓励下,重新树立自己的价值观,养成坚韧不屈的性格,也懂得珍惜眼前来之不易的学习生活,以更加积极的状态投入学习中,起到了一举多得的效果。在这一项项的服务措施创新中,初中班主任高质量、人性化的教育管理也绽放出熠熠光辉。

三、结语

总而言之,面对目前学生管理体系的不断完善与发展,作为班主任教师,不但要自觉更新教学管理理念,更要提高自身的专业素质,做好工作中的人本措施运用。班级管理中充满着教育艺术,琐碎的班级事务的管理要靠教师和每一位学生的相互配合与合作。初中班主任应正视自己的责任与义务,秉持“以学生为本”的教育原则,采用适宜的管理工作策略,使班级形成积极向上的学习氛围,提升学生管理工作的水平。