巧用多媒体让小学美术课更具活力

摘 要：美术是小学教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展意义重大。随着科学技术的发展，美术教学变得更加多元化和现代化。在小学美术教学中，巧用多媒体能有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学的有效性。

关键词：多媒体；小学美术；学习兴趣

作者简介：翁娟娟（1989—），女，江苏省苏州市吴中区胥江实验小学。

美术是小学教育教學体系的重要组成部分，美术教学有利于发散学生的思维，培养学生的观察能力，拓展学生的想象空间，锻炼学生的动手能力。信息时代，在小学美术课堂上应用多媒体技术，对提升课堂活力具有明显的作用。本文主要从以下四个方面论述如何在小学美术课堂上巧妙运用多媒体技术，以提升课堂活力。

一、巧用多媒体激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，任何学段、任何学科的教学工作，都需要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。大部分学生对美术课堂、对绘画都保持着较大的兴趣，只是这些兴趣往往停留在表面，当需要挖掘深层内容时，部分学生的兴趣就会逐渐降低，尤其是小学高年级的学生。高效、充满活力的课堂建立在师生、生生互动的基础上。学习是逆向的过程，容易给学生带来疲倦感和抵触感。相对于其他学科来说，美术学习更加自由、开放、多元，因而大部分学生喜爱美术课堂，对美术的学习兴趣比较浓厚。需要注意的是，学生喜爱美术，仅仅是相对于其他学科的学习而言，事实上，一些学生对美术学习，并不是发自内心的喜爱［1］。因此，教师应秉承新课改的精神，将课堂还给学生，同时，培养学生对美术学习的兴趣，发挥学生的能动性、自主性、积极性，让学生真正成为课堂的主人，真正参与到美术学习中，以便创建充满活力的美术课堂。多媒体技术集视频、声乐、文字、图片等为一体，在呈现形式上具有直观、具体、丰富等优势，能够刺激学生的感官，化抽象为具体，变静止为动态，吸引学生的注意力，继而激发学生的学习兴趣。

在教学活动中，教师应善于利用多媒体技术，结合教学主题，通过多媒体技术对教学进行拓展、延伸，引导学生展开交流和讨论。小学生富有童趣，好动、好玩、好问，将多媒体技术应用于美术课堂，可从学生的年龄特点切入。比如，在教学“恐龙世界”这一课时，笔者在课堂上打开多媒体，为学生播放了《侏罗纪公园》的电影片段：成千上万的恐龙在大草地上快速奔跑，恐龙巨大的身躯使大地颤动，尖锐的叫声直冲云霄。形态各异、大小不一的恐龙让人眼花缭乱、目不暇接。学生目不转睛地盯着大屏幕，显然已被《侏罗纪公园》中的恐龙深深吸引。看完视频后，笔者问学生：“同学们喜欢恐龙吗？视频中出现了哪些恐龙？哪位同学可以为大家讲解一下？”话音刚落，学生们顿时活跃起来，有学生说道：“我喜欢霸王龙，霸王龙最凶猛，在恐龙世界中是第一，没有对手。”有学生接着说：“我喜欢三角龙，这种素食性恐龙长着三只角，看上去很漂亮。”还有学生说道：“我喜欢沧龙，这种恐龙能吃鲨鱼。”学生们的回答让课堂氛围活跃起来，多媒体的应用极大地激发了学生们的学习热情，为接下来的教学工作做了铺垫［2］。

又如，在欣赏人美版美术二年级下册“绘画游戏”一课中米罗的油画作品《鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎莉》时，笔者简单介绍了米罗的情况，但没有对作品进行讲解，然后让学生欣赏这幅作品，鼓励学生大胆说出自己的想法。笔者利用多媒体让这幅油画动了起来，学生瞬间兴奋起来，通过视频中各部分的转变和色彩的变化，有的学生从画面中找到了鸟儿、露珠和蜘蛛网，并通过睁开的眼睛知道罗莎莉是醒着的；有的学生则从色彩、线条、形状等美术元素谈自己的感受。这就是多媒体的魅力，如果只是让学生欣赏教材上静态的油画，学生不一定能理解画面所表达的含义，自然就没了继续探究的兴趣，而通过多媒体展示，学生不仅产生了兴趣，还对教学内容有了更深刻的理解。

二、巧用多媒体培养学生的观察能力

美术作为视觉艺术，带给人视觉冲击和视觉美感。在小学美术课上培养学生的观察能力极为重要，丰富的想象力建立在观察力上，创作者通过色彩、线条、图形的组合完成美术作品。美术创作固然需要天马行空的想象，需要不拘一格的表现手法，但是追本溯源，创作者需要对事物、生活进行细致入微的观察。小学生要学会观察，只有善于观察，才能抓住事物的本质，掌握事物的本源，激发对事物的好奇心和求知欲。只有具备了良好的观察力，学生才能够在平凡处看出不凡，在普通处发现惊喜，在不起眼处找到闪光点，创作出的作品才更具有个性，更吸引人，也更有表现力。小学生年龄较小，认知水平有限，但这并不妨碍学生对事物和生活进行观察。每个人所处的环境不同，观察的角度不同，因而获得的感官体验也各不相同。美术教学活动不是批量生产，如引导学生画太阳，倘若一个班级里数十名学生画出的太阳几乎一模一样，那这样的教学是失败的。作为教育者，教师除了教授学生绘画的方法、技巧，更重要的是推动学生进行个性化、多元化发展。每个学生都是独一无二的个体，美术创作没有标准答案，学生的美术学习也应当丰富而开放。充满活力的美术课堂不应当限制学生们的美术学习，应更具有包容性［3］。

美术学习离不开观察能力，而学生的观察能力在一定程度上反映了学生的美术学习能力。当前的小学生群体，日常生活大多是两点一线，白天在校园内度过，放学后回家，日常生活以学习为主，缺少接触自然、走进自然的机会。此外，部分学生的课余生活被安排得满满当当，较少有机会观察生活，观察社会，观察周边的人、事、物。而在教学中应用多媒体技术，可让学生足不出户也能阅尽三山五岳，看遍五湖四海，感受四季更替。在教学中，教师应充分发挥多媒体信息储量大、资源广的优势，结合教学主题，巧妙培养学生的观察能力。如上文所述“恐龙世界”的教学，在学生讨论和发言后，教师还可以通过多媒体技术将每一种恐龙以图片的形式定格下来，并对图片进行旋转、放大等操作，让学生尽情观察不同种类恐龙的形态特征。同理，在其他内容的教学中，教师也可以应用多媒体技术，让学生从更多的角度加以观察，培养学生的观察能力。

三、巧用多媒体拓展学生的想象空间

想象力十分重要，有助于拓展人们的思维，是知识进化的源泉。美术课堂需要学生的想象力，美术教学有利于拓展学生的想象空间，提高学生的联想能力。想象力不只作用于美术学习，对小学生的成长和其他学科的学习也大有裨益。小学生的成长离不开想象力，缺乏想象力的童年会失去绚烂的色彩，学生的日常生活和游戏也会变得枯燥起来。在日常生活中，有时候儿童会对着玩具自言自语，一人分饰多角，为不同的玩具赋上人格特征。部分父母发现孩子自言自语时，会毫不犹豫地打断孩子，这是不妥的。正是在自言自语、自娱自乐中，学生得以将课堂、生活、书本和电视中的场景、内容进行无限拓展、联想，从而使想象能力得到了很大的提升。从学习的角度来说，乐于想象、善于想象的学生，思维能力一般比较强，反应也比较敏捷。语文、数学等学科的学习，也离不开学生丰富的想象力，因此教师应进一步培养学生的想象力。

在美术课堂上，同样的教学主题，不同的学生有着不同的感知体验。教师需要在尊重学生多样性的基础上，巧用多媒体技术从不同的方向勾起学生对生活和已学知识的回忆。需要注意的是，想象源于已知。想象力在已知的基础上升华、发散，对于学生完全陌生和不了解的事物，教师需要为学生夯实基础、指点迷津。比如，在教学“威武的盾牌”这一课时，关于盾牌是什么、有什么作用等，学生感到陌生。对此，教师可以通过多媒体技术唤醒学生的生活记忆，如“以己之矛，攻己之盾”的故事；儿童版《三国演义》中，诸葛亮火烧藤甲兵的精彩片段；电影《美国队长》中，队长使用的盾牌。盾牌是冷兵器时代的军事器械之一，用于防御，以减缓敌方攻击，保护己方。威武的盾牌，是指在盾牌表面画上或漆上猛兽，有些是张牙舞爪的鬼怪图形，用于震慑敌人，提升己方士气。在关于盾牌的教学中，教师还可关联到许多精彩的历史故事，渗透传统文化教育，这对学生想象力的发展有着积极的作用。学生通过观看多媒体上的相关资料，对盾牌有了深刻的认识，能够充分发挥自己的想象力设计出许多有意思的盾牌作品。

四、巧用多媒体锻炼学生的动手能力

在当前的小学美术教学活动中，教师应更新教学理念，注重培养学生的动手能力、实践能力和自我服務能力。学生需要具备良好的动手能力，因为懂得原理，掌握知识，却没有去行动，去实践，就不知道是否真正掌握。实践是学生将理论知识转化为动手能力的必要条件，换言之，能否做到知行合一，实现理论知识与生活实践的无缝衔接，关键在于学生是否具备动手能力。此外，在动手操作、亲身实践中，学生可逐渐理解不清楚、不肯定和不能完全理解的内容，这对于学生内化知识、完善知识结构意义重大。实践既能弥补理论学习的不足，也能帮助学生深入理解理论，一举两得。长期以来，教育存在重理论而轻实践的弊端，有的学生对理论知识烂熟于胸，在回答问题时有理有据，在解题时能够做到游刃有余，然而，到了实践环节，就变得不知所措、无从下手。在新课改的大背景下，美术教学应做到理论与实践双向并举，增大实践课程的比重，重点培养学生的实践能力、动手能力［4］。

应用多媒体技术培养学生的动手能力，可以从自我服务的角度入手，比如，在教学“变废为宝”一课时，笔者打开多媒体为学生播放一小段手工达人的视频，视频显示一些聪明的孩子将生活中的废弃物品制作成精美的手工艺品，用于装饰房间，为自己设计、制造梦幻小屋。这些小小的手工达人富有想象力、创造力：有的将废弃的纸盒、水瓶收集起来，利用剪刀将纸盒与塑料水瓶裁剪成各式各样的小花盆，接着装上泥土，移栽花卉，放置在书桌一角；有的将打包用的包袋交叉编制成笔盒，大小适宜，非常美观。看完视频后，笔者对学生说：“要想变废为宝，关键在于动手能力。我们要行动起来，大胆创新，利用一切可以利用的物品，制作成手工艺品，装饰我们的教室、房间，点缀我们的生活。”在笔者的鼓励下，学生跃跃欲试，开始了忙碌的手工制作活动。除此之外，锻炼学生的动手能力，还可以融入德育。勤俭节约是中华民族的传统美德，我们应学会变废为宝、一物多用，在锻炼学生动手能力的同时，教师还应引导学生养成勤俭节约的道德品质［5］。

结语

在美术教学中，充满活力的课堂应是师生平等、和谐相处、民主开放的课堂。教师应鼓励学生积极发言，凸显学生的主体地位。教师还应巧用多媒体技术，丰富教学内容，培养学生的观察能力、想象能力和动手能力，助力学生更好地发展。

［参考文献］

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曹艳.在小学美术课堂中渗透传统文化教学的研究［J］.小学教学研究，2018（30）：53-54.