专业课程思政特色化建设的探索与实践

谢小林　万里鹰　周建萍

［摘 要］文章从教师队伍、培养模式、课程体系、教学内容、实践教学基地、课外科技活动等方面总结了南昌航空大学复合材料与工程专业突出课程思政航空特色、将“航空强国、航空报国”精神融入课程思政教学改革的探索与实践，实现了“价值塑造、知识传授和能力培养”的人才培养目标。

［关键词］复合材料与工程专业；课程思政；航空特色；探索与实践；教学效果

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）08-0099-03

大学专业课课程思政建设的首要工作是抓住思想政治教育的核心要旨，将之落到实处、落到细处[1]。提高大学专业课课程思政建设效果的有效抓手是凝练特色[2]。教育部2020年5月28日发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出， 要根据不同学科专业的特色和优势，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵。因此，突出课程思政的特色是提高课程思政教学效果的重要基础。不少研究者从学科专业特色、课程特色及职业特色等方面入手，对于如何突出课程思政特色、提高课程思政教学效果进行了积极探索与实践，取得了很好的效果[3-5]。

复合材料具有轻质高强的特点，可被用于制作飞机零部件，使得飞机更轻、更省燃油，乘坐更舒适。目前，复合材料在飞机上的用量是衡量飞机先进性的一个重要指标。因此，复合材料与工程专业的专业建设及人才培养具有明显的航空特色。南昌航空大学是一所航空特色鲜明的综合性大学，坚持“立足江西、面向全国，服务地方、服务国防”的服务面向，以航空国防需求为导向，积极服务国家航空工业和江西地方经济社会发展。因此，在南昌航空大学复合材料与工程专业进行课程思政航空特色的探索具有重要意义。

本文从教师队伍、培养模式、课程体系、教学内容、实践教学基地、课外科技活动等方面总结了南昌航空大学复合材料与工程专业（以下简称该专业）突出课程思政航空特色、将“航空强国、航空报国”精神融入课程思政教学改革的探索与成效，为其他行业特色高校进行课程思政的特色化教学改革提供参考。

一、航空特色的专业课程思政探索

（一）航空特色的教师队伍

要将“航空强国、航空报国”精神融入课程思政教学改革，首先要有一支熟悉我國航空工业发展历史与现状、具备“航空强国、航空报国”精神的教师队伍。

该专业不断加强师资队伍建设，开展形式多样的师德师风教育活动，增强教师履职尽责的使命担当，推动广大教师进一步强化育人意识，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。通过引育并举，该专业现有航空院校毕业、具有航空企业工作经历或与航空企业开展项目合作经历的教师11人，占比为79%，已建成一支具有航空特色的教师队伍，为突出该专业课程思政的航空特色奠定了基础。

该专业以荣获“江西省高校先进基层党组织”的教工党支部为依托，坚持“党建+”促进立德树人，促进党建与育人双结合，把培育和践行社会主义核心价值观贯穿育人全过程，使价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

（二）航空特色的培养模式、课程体系及教学内容

该专业积极探索与创新人才培养模式，2011年，“具有航空特色的复合材料专业方向订单式人才培养模式创新实验区”获批江西省高校人才培养模式创新实验区，将学生的毕业实习、毕业设计安排在就业的航空企事业单位，学生能提前感受航空文化、接受航空培训、熟悉工作环境，为该专业进行航空特色课程思政教学改革奠定了基础。

专业课程是大学知识传授的主渠道，也是体现专业课程思政教学特色的主要载体[6]。该专业以学生为中心，构建并不断优化设置了具有航空特色的专业课程体系，开设了航空复合材料装配、航空复合材料检测等课程，及航空复合材料修理、航空复合材料热压罐固化成型、复合材料飞机垂尾热压罐成型虚拟仿真实验、复合材料飞机机翼修补虚拟仿真实验等实验项目，航空复合材料课程或内容占比超过60%，包含了航空复合材料原材料合成与改性、航空复合材料零部件制备与加工、性能检测、装配、修理等内容，构成了完整的航空复合材料知识体系。

在教学内容上，该专业不断丰富、充实航空复合材料的相关内容。复合材料工艺与设备课程在教学过程中结合学生对复合材料在飞机上不同部位的应用（如飞机机身、机翼、舱门、行李架等）的兴趣建立学习小组，构建交互式兴趣激发与强化系统。从教学内容安排、教学案例与习题的选择设计等环节出发，注重引入复合材料在飞机上的应用所经历的从少到多、从次承力件到主承力件的发展历史，如复合材料在ARJ21、C919、CR929、Z9、Z10等飞机上的应用情况，强化学生对航空复合材料学习任务渐进性、挑战性的认识，了解我国航空复合材料的发展成就及面临的挑战，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，将课程思政融入课堂教学建设全过程，课程思政教学内容也要“进考试”。为了检验课程思政的教学效果，该专业不少教师将课程思政内容列为课程考试内容。比如：在大一学生的复合材料与工程导论课程的试卷中有一道试题——“作为新时代大学生，请你结合‘航空报国精神谈谈为推动我国航空复合材料发展的想法”，让刚进校的新生尽早树立“航空报国、航空强国”的志向；在大三学生的复合材料工艺与设备课程的试卷中有一道试题：“作为航空院校的大学生，请你从课程思政及复合材料专业角度谈谈如何发展我国航空复合材料成型工艺的想法”，让已经学过不少专业课程并具备一定专业知识的三年级学生意识到自己作为复合材料与工程专业学生的“航空报国、航空强国”使命担当。

南昌航空大学的发展历史为培育学生“航空报国、航空强国”的航空精神提供了良好的条件。该专业立足学校的办学传统和文化积淀，充分发挥众多航空单位校友的示范作用，深入挖掘航空精神元素，围绕我国航空工业的发展史、我国航空人的奋斗史，采取“走出去、请进来”的方式对学生进行课程思政教育。“走出去”就是安排学生到航空企业参观，感受我国航空人“航空报国、航空强国”的激情与氛围。“请进来”就是邀请航空单位的优秀校友来校举办课程思政专题讲座，向学生讲述航空人如何“航空报国、航空强国”，让学长学姐们的亲身经历激发学生树立“航空报国、航空强国”的志向。

（三）航空特色的实践教学基地

该专业依托学校及校友资源，先后在航空工业洪都集团公司、昌飞集团公司、成飞集团公司、哈飞集团公司以及中国直升机设计研究所等航空企事业单位中建立了许多实习基地。每年均安排学生在上述单位进行毕业实习，让学生了解或参与上述单位航空复合材料的具体生产、研究过程，切身感受航空人的“航空报国、航空强国”精神和精益求精的工匠精神。

在学生实习过程中，上述单位安排专门的思政讲座，向学生介绍在航空复合材料领域攻坚克难的模范人物的鲜活案例以及航空人科技报国的家国情怀、使命担当，让学生身临其境，在“最讲思政的地方”感受思政的魅力，增强思想引领和价值观塑造的时代感和实效性，激发学生“航空报国、航空强国”的热情。

（四）航空特色的课外科技活动

该专业积极开展航空特色的课外科技活动，引导教师“科教融合”，将教师航空类的科研课题作为教学资源：一是大力吸收学生进入教师的课题组参与科研课题的研究工作，让学生感受实事求是、勇于探索的科研氛围；二是将部分课题内容作为学生课外“三小”科研课题，让学生组成课题组合作完成，培养学生刻苦钻研和团结协作精神。

该专业教师近三年承担了来自于航空工业洪都集团公司、中国直升机设计研究所、中航通飛研究院有限公司等单位的科研课题16项，经费总额超2000万元，主要涉及航空复合材料与结构的制备、性能测试及损伤检测等研究内容，为开展航空特色的课外科技活动提供了很好的资源。

通过参与航空类科研课题的研究工作，培养学生实事求是、刻苦钻研、积极探索、勇于创新的科学精神，激发学生“航空报国、航空强国”的使命担当。

二、航空特色的专业课程思政教学效果

该专业建立了“教师评学、学生评教、单位评人”的“三结合”课程思政教学效果评价体系，全面检验航空特色课程思政教学效果，及时改进与优化课程思政教学内容、方法。对于课程思政教学效果评价，既关注学生对教师课程思政教学内容、方法与手段的评价，又关注教师对学生对课程思政的学习态度、学习过程及学习收获的评价，还关注用人（升学）单位（航空企事业单位或航空高校）对毕业生思想政治素质的评价。在综合分析“三结合”课程思政教学效果评价的基础上，提出改进与优化航空特色课程思政教学内容、方法的方案，不断增强课程思政的教学效果。

该专业通过航空特色的专业课程思政教学改革，在激发学生树立“航空报国、航空强国”的志向、增强使命担当方面取得了良好的效果，具体表现有：

（一）校内表现

从该专业的各门专业课程思政内容的考试情况来看，不少学生纷纷表达了作为一名新时代航空高校复合材料与工程专业的大学生肩负“航空报国、航空强国”的责任，表达了在校期间要好好学习复合材料专业知识、为将来推动我国航空复合材料的发展贡献自己的力量的强烈意愿。这表明，该专业学生在大学期间已经将“航空报国、航空强国”精神入脑、入心。

更重要的是，该专业学生树立了“航空报国、航空强国”的志向，形成了良好的学风、班风，刻苦学习专业知识（特别是航空复合材料知识），积极探索、勇于创新，为未来担当“航空报国、航空强国”使命奠定基础，涌现了一大批先进个人及集体，其中1名学生入选2020年 “中国好人榜”。这是该专业坚持立德树人、实现“价值塑造、知识传授和能力培养”人才培养目标的具体体现。

（二）毕业去向

该专业学生将“航空报国、航空强国”的志向化为实际行动，积极选择航空企事业单位就业或到航空类高校深造。近三年，该专业毕业生在航空企事业单位就业及在航空类高校深造人数占比平均为75.8 %。

该专业毕业生的去向主要有航空工业洪都集团公司、昌飞集团公司、哈飞集团公司、贵州飞机公司、四川航空川西机器公司、惠阳航空螺旋桨公司、航宇救生装备有限公司、中国直升机设计研究所等航空企事业单位以及西北工业大学、北京航空航天大学、南京航空航天大学、南昌航空大学、哈尔科夫国立航空航天大学等国内外航空类高校。从毕业生毕业去向可以看出，既有在大城市的单位，又有在偏远地方的单位；既有“985”“211”高校，又有普通高校。这充分表明该专业的毕业生更加看重“服务航空、奉献航空”的事业追求，而非外在物质条件，已将“航空报国、航空强国”精神“内化于心，外化于行”了，并立志成为我国航空工业的建设者和接班人。这是该专业进行航空特色课程思政教学的出发点和落脚点，也是立德树人的具体表现。

（三）工作表现

据该专业毕业生所在的航空企事业单位反映，该专业毕业生工作积极、爱岗敬业、刻苦钻研、踏实肯干、勇于创新、善于作为，体现了“热爱航空、奉献航空”的精神，并充分实现了“航空报国、航空强国”的使命担当。

对该专业毕业生培养质量的跟踪调查结果表明，毕业5年后，多数毕业生已成为相关航空企事业单位（如航空工业洪都集团公司、成飞集团公司等）的业务骨干，不少毕业生还获得了省部级及以上奖励和荣誉，40%左右的毕业生都获得过所在单位的荣誉或奖励。

三、结语

南昌航空大学复合材料与工程专业立足于学校、专业的航空特色，将“航空强国、航空报国”精神融入课程思政教学改革，突出课程思政航空特色，在教师队伍、培养模式、课程体系、教学内容、实践教学基地、课外科技活动等方面进行了探索，并取得了很好的成效，实现了“价值塑造、知识传授和能力培养”人才培养目标，为其他行业特色高校进行课程思政的特色化教学改革提供了参考。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 吴鸣.传统文化入课堂，高校思政教学的新思路[J].教育现代化， 2015（12）： 194-195.

[2] 陈松川.大学专业课课程思政建设的特色、创新与成效探析[J].教育现代化， 2019（82）： 319-320.

[3] 刘营军.农科特色通识教育课程思政的内容与路径[J].中国高等教育， 2020（8）： 15-17.

[4] 陈真英，谢冰，谢文彬，等.立德树人格局物理课程实下大学施课程思政的特色优势研[J].高教学刊， 2019（21）： 61-63.

[5] 朱红霞.构建以劳模育人为特色的课程思政体系研究[J].教育教学论坛，2020（12）：78-80.

[6] 叶荣，杨果仁，吴显云.光学课程的课程思政教学研究[J].大学物理，2020（7）：49-54.

［责任编辑：雷 艳］