茶文化与二次元文化融合对民办高校学生双创思想引领的探究

张超，陈少鸿

（广州华商学院，广东 广州 511300）

1 研究背景

中国茶叶历史最早可以追溯到距今五千多年以前的神农时代，古书中有“神农尝百草，日遇七十二毒，得茶而解之”的记载。到了周朝，古人已经开始种植茶树，茶叶种植技术得到快速发展，茶叶已经成为了当时人们的主要农作物之一。在汉朝，茶叶已经发展成中国的特色经济，各类种茶、采茶、煮茶技术已经相当成熟，国内的茶叶市场也开始繁荣昌盛；公元九世纪，中国茶叶品种以及技术开始传往国外，并且在国外培植出很多当地的茶叶品种，因此无论是中国茶叶品种、茶叶种植技术还是中国的饮茶文化都对当今世界的茶叶市场和茶叶文化具有很重要的影响。除此以外，部分茶叶还是我国中医的药材，茶叶不仅可以食用还可以药用。

中国的茶文化是中国传统文化的重要组成部分，传统的茶文化主要包括种茶、采茶、制茶、沏茶等主要内容。经过多年的茶叶历史沉淀和当地独特的种茶气候条件，在中国各地区形成了不同的茶文化。例如，杭州地区喜爱品龙井茶，潮汕地区喜欢品乌龙茶，福建地区喜爱喝大红袍茶等等。除此以外，喝茶也成为当地的重要社交方式，在品茶的过程中还会配有一些品茶礼仪，通过不同的沏茶方式，茶具表达隆重的饮茶仪式感，同时还根据各种茶叶的口感制作出各种茶食，例如茶饼、茶宴、茶油等。

在坚定“四个自信”的时代背景下，中国茶文化除了需要年青一代群体继续发扬和传承，还需要以更加包容的姿态去寻找与各国各地方的不同的文化领域的结合。特别是随着国家“一带一路”倡议实施的深入，中国茶文化需要加快走向世界的步伐。二次元文化最早起源于日本，是在日本御宅文化群体中广泛使用的词汇[1]。20世纪90年代开始，二次元文化随着日本的动漫作品传入我国，经过近30年的发展，“舶来”的二次元文化已经发展成具有中国特色的青年亚文化，在国内具有广泛的受众群体，在“Z世代”（泛指90后和00后青年群体）中形成了独特的二次元圈层活动区域。

高校的双创教育是一个系统工程，主要包括学生双创知识的教学，双创意识的培养和创业实训平台的搭建。其中双创知识教学和双创意识培养可以把思想政治教育工作和双创教育工作相结合。传统的双创教育，教师会教育学生如何利用中国传统文化与自主创新创业相结合，但是很少会教育学生如何利用中国传统文化和外来文化相结合（即跨文化教育）激发学生双创的思路与热情。利用中国茶文化与二次元文化相融合提升双创教育的成效是探索和创新大学生双创教育的一种新的尝试，

习近平总书记指出，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径，青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量[2]。双创教育并不仅仅是专业教育，也是大学生思想政治教育的重要环节。近年来，除了课堂教学和双创主题学生活动以及竞赛等显性教育以外，各高校还不断尝试把创业知识隐藏在各学科专业的课堂教育和学生活动中，以课程思政和学生管理服务教育等形式开展实施，是思政教育与双创教育相结合的新尝试。

2 文献综述与理论观点

2.1 文献综述

截止到2021年，在国内研究中，茶文化和二次元文化融合的研究在国内尚无相关研究。国内学者对于大学生返乡创业的研究主要集中在大学生返乡创业的影响因素分析以及对策的研究（项晓娟，2021[3]；李泱等，2021）。对于双创教育结合思政教育的研究主要包括在以下两个方面：第一，创新创业教育与思政教育协同育人模式的研究（庞艳华，2021；张志彬等，2021；唐业喜等，2021）[4]。第二，课程思政对优化创新创业教育的研究（张萍，2021；刘秀娟等，2021；陈晓业等，2021）[5]。总体上讲，对于利用茶文化和二次元文化相结合的跨文化进行民办高校学生双创思想引领的教育在国内暂时没有相关研究。

2.2 理论观点

传统的双创课程教学和双创意识培养，主要是通过线下课堂教学或者举办双创主题学生活动进行，而且双创教育主要强调学生通过发掘中国传统文化为主要内容。举办线上教学和学生活动是传统双创教育的有效补充，而且教育工作者还可以创新利用中西方文化融合启发学生的双创思路。因此，以茶文化和二次元文化相结合的跨文化双创教育是创新高校双创教育的一个新的途径，发掘中国茶文化和二次元文化的文化内涵和文化价值，以新媒体作为教学工具，跨文化作为教育载体，提高民办高校双创教育的教学成效。同时，教育工作者可以通过显性和隐性教育相结合以及双创教育+思政教育的教学方式，把双创教育覆盖到高校学生在校学习和生活的全过程，从而把双创知识和双创意识以润物无声的形式灌输给受教育者，最终达到双创教育全方位育人的目的。

3 跨文化在民办高校双创教育的研究价值

3.1 茶文化和二次元文化对“Z”世代的影响力

“Z”世代因为是网络原住民，从小就受到互联网的深刻影响。茶文化对于“Z”世代的影响力更多的是一种生活习惯的传承，从小在家庭环境的影响下，饮茶文化已经成为了他们生活或者社交的一部分。“Z”世代对于茶文化的发扬与传承就是来自于代际关系的传递，在祖辈的耳濡目染中知道各种茶叶品种、沏茶技术、品茶技巧等；来自茶叶产区的学生更加容易通过茶文化相互了解，通过沏茶和品茶交流当地的饮茶心得。二次元文化对于“Z”世代的影响力是“Z”世代在网络虚拟空间的身份认同和情感归属。在二次元的世界，他们可以解构权威，追求自我的全面发展，共同爱好者之间可以形成圈层文化，他们可以在圈层里进行分享和交流。

3.2 打造茶叶二次元文化网络IP形象

茶叶IP形象简单来讲就是能够获得一定用户移动数据流量的茶叶品牌形象，俗称网红茶叶。与传统的线上和线下茶叶销售途径相比，近年来各地的特色茶叶直播带货是大学生返乡创业的新模式，茶叶直播间的销售模式可以增加消费者和经营者之间的互动性，例如茶叶的生产方或者经销方可以以视频直播的形式动态介绍商品的属性和价格，消费者可以通过直播留言或者分享的等方式实现线上的实时互动。因此，初创企业出于控制成本的原因可以尝试利用网络虚拟偶像进行直播间带货互动或者通过二次元人物形象设计打造特色茶叶二次元品牌形象，从而增加茶叶品牌的社会影响力。

3.3 打造跨文化旅游路线

在我国茶文化旅游路线已经相对成熟，已经开发了一些具有一定知名度的品茶文化旅游路线，例如：杭州西湖龙井文化旅游路线、福建泉州茶文化旅游路线等等。同时，经过各地政府部门的努力，一些茶叶产区近年来也涌现出一批特色茶文化小镇吸引游客，例如：盘陀镇茶文化小镇、大巴山茶文化特色小镇。然而，二次元文化旅游路线则很少有成功案例，在国外例如日本、美国，因为当地比较成熟的动漫产业，很多当地旅行社已经开发了具有二次元文化特色的旅游景区，例如日本的鸟取县“柯南小镇”。在国内，二次元文化产业起步时间比较晚，人们很少把茶文化和二次元文化相结合开发旅游路线，究其主要原因是创业者没有跨文化旅游路线开发的意识，同时也没有了解二次元文化的内涵与价值，没有对跨文化双创教育进行深入分析。

4 跨文化与民办高校双创教育的主要问题

4.1 民办高校双创教学方式的短板

目前，高校的双创教育已经从传统的线下教育转变为线上和线下相结合的教育方式，但是在教学过程中发现，无论是学生还是教师对这种新型的教育方式还需要一定的时间去适应。同时，现今的双创教育都是以显性教育即双创专业课教学和双创主题学生活动和竞赛为主，隐性双创教育的教学实践比较缺乏，如何通过课程思政、各种不同主题的学生活动、学生的日常管理教育等途径把双创知识和双创意识“无痕”地灌输给学生还有待进一步的探讨。

在民办高校，因为学费和生活费用比较高，所以很多学生在校就读期间就经常外出兼职或者利用各种新媒体、网络平台进行销售商品活动。因此，部门学生在毕业以前拥有一定的创新创业实践和经验。但是，双创的理论指导以及创业过程中的价值观引导还比较缺乏，学生对于跨文化的创业意识还比较缺乏。

4.2 中国茶文化与二次元文化的冲突

在传统的双创教育中，教师一般都主要强调如何利用中国本土的传统文化赋予当地农产品的文化价值，或者把本土文化和当地旅游资源相结合。很多教育工作者认为二次元文化是圈层文化，只有圈层用户才能理解和认同相互间的表达和交流方式。更有部分教师认为二次元文化就是低幼龄动漫画，否定了二次元文化价值。因此在双创教育过程中缺少引导学生如何利用好二次元的文化内涵和价值，如何教育学生把二次元文化和茶文化相结合。

4.3 跨文化校园双创学生活动的缺乏

近年来，在各地政府相关政策的支持下，大学生的创新创业比赛数量增多，但是很多作品没有以茶文化或者二次元文化作为切入点，并且大部分高校缺少自身校园特色的茶文化和二次元跨文化双创学生活动。特别是非茶叶产区的民办高校，因为茶叶非学生的生活必需品，而且很多学生没有饮茶习惯，宿舍不允许放置煮茶工具，青年人对茶文化不愿继承等原因，茶文化特色校园学生活动更加难以推进。

4.4 商业新媒体平台的挑战

很多教育工作者都习惯用微信，微博或者抖音等新媒体进行线上教育，最主要的原因就是这类商业新媒体的用户数量十分庞大，而且用户对软件的黏着度高，用户状态比较活跃。但是，这些新媒体都没有教育属性，大部分都是只有社交和娱乐属性，双创教育效果不明显。另外，有些高校开发了自己学校的新媒体应用（智慧化校园新媒体），这类软件主要是服务学生的日常学习和生活业务，包括生活缴费、考试报名、学校通知等等，同样教育效果不明显。

5 跨文化与民办高校双创教育深度融合的途径

5.1 以文化为特色，开展校园跨文化双创活动

在高校校园里，二次元文化相对于中国传统茶文化来讲，确实更加受到高校学生的青睐，而茶文化更多是体现在学生的日常生活的饮茶习惯中。教育工作者可以尝试把二次元文化元素和茶文化元素融合在学生的双创活动中，辐射更多的学生群体，从而达到更好的双创教育效果。

举办线上或者线下的茶叶和二次元跨文化学生双创活动都应该具有学校特色，而且还应该因地制宜，因人而异的根据各个年级不同时期的实际情况开展跨文化学生活动。实践比较成功的茶叶和二次元跨文化双创活动还可以在校园内或者高校间大力推广，成为大学校园双创文化的一部分。例如，新生入学季可以举办《茶叶跨文化旅游资源开发大赛》主题活动激发学生利用跨文化和旅游资源开发相结合。高年级的学生可以举办《茶叶二次元品牌设计比赛》主题活动，激发学生利用二次元人物形象对茶叶商品进行茶叶品牌设计，推广各种茶叶产品。

5.2 以双创教育实效为目的，选择合适的新媒体教育平台

具有虚拟属性的二次元文化要与茶文化深度融合从而实现跨文化双创教育，必然要求教育工作者要善于利用移动互联网资源，要善于利用网络新媒体软件。因此，在授课过程中除了可以利用网络教学平台以外，还需要选择合适的思政教育新媒体作为教学补充。经过实践发现，选用网络思政教育新媒体-易班网（以下简称易班）是实现以新媒体为工具，跨文化与双创教育相结合比较可行的途径，主要原因是一来易班是网络思政教育的专业平台，二来学生需要实名注册登录易班，辅导员可以监控网络舆情，掌握学生的思想动态。最后易班有一定的社交和娱乐属性，学生可以通过分享传播自己的双创学习的内容和心得，让跨文化创业知识在学生群体中广泛传播。

5.3 以学生为本，构建跨文化双创教育体系

双创教育是一个系统工程，需要高校、政府职能部门和企业三方合力才能达到激发学生创新创业的效果。从办学主体的维度分析，高校教师和辅导员需要把课堂教学和网络课程相结合，举办以跨文化双创为主题的线上和线下活动。同时，除了显性的教学活动外，还要探索隐性的双创教育方式，把跨文化双创知识有技巧的隐藏在各种教学活动和学生管理服务工作中。从公共管理主体的维度分析，各地方政府职能部门应该多与高校就业指导部门沟通和来校宣讲，宣传本地的大学生创业扶持政策，吸引大学生返乡创业。从市场主体的维度分析，茶叶行业和二次元文化的头部企业要在高校搭建实训平台，并且为高校提供企业用人标准，学生可以通过企业或者校园实训来锻炼实践技能，高校也可以根据企业标准和学生反馈来设计双创课程的教学计划和教学活动。同时高校也可以派遣教师进驻头部企业，培养双师型教师，通过企业实践锻炼方式让教师的授课内容更加生动和真实。

6 结语

茶文化是中国的传统文化和主流文化，二次元文化是舶来文化和亚文化。利用二次元文化与茶文化为基础进行跨文化双创教育，是启发大学生创新创业的创新途径。本研究以跨文化作为载体，网络新媒体为教学工具，通过挖掘茶文化和二次元文化的文化内涵和文化价值，把跨文化融合到双创教育中，提高民办高校学生双创教育的成效，是创新民办高校双创教育的有效途径。同时，在教育过程中教育工作者要注意把显性教育和隐性教育相结合，把双创教育和思政教育相结合，把双创知识和双创意识渗透在课堂教学、学生活动和学生管理服务的过程中，从而达到全方位双创育人的效果。