让教育的阳光照亮生命

黄日暖

林黎华，现任广州市第九十七中学党委书记，中学正高级教师，广东省特级教师，广东省中小学名校长工作室主持人;被广州大学聘任为专业型博士研究生指导教师（2022-2027年），被华南师范大学、广东第二师范学院等多所大学聘为兼职教授、培训专家、实践指导专家。

2022年转任广州市第九十七中学党委书记的林黎华，曾任该校校长11年。在她的引领下，学校逐渐形成并完善了“阳光教育”理念，学校素质教育取得了有目共睹的发展。林黎华一直扎根在教学一线，其主持的三项课题成果分别获2014年基础教育国家级教学成果二等奖、2018年广东省教育教学成果二等奖、2020年广东省教育教学成果一等奖。2016年起，林黎华先后成为广东省名教师工作室主持人、广州市名校长工作室主持人和广东省名校长工作室主持人;2020年，获“感动广州的最美教师”荣誉称号，2022年入选为教育部“国培计划”专家库人员。这些成就与她坚持“阳光教育”理念引领学校发展与个人成长密不可分，基于此，本刊记者与林黎华就“阳光教育”理念在广州市第九十七中学的形成、发展与实施做了一次深入交流。

《广东教育》：作为一所有着深厚历史底蕴的学校，你们是在什么样的环境下提出“阳光教育”理念的？

林黎华：我们实施“阳光教育”，源于我们正视现实矛盾冲突：在工作节奏越来越快、竞争压力越来越大及社会要求越来越高的环境下，师生的身心健康无疑会受到一定影响。如何缓解？我认为，必须营造彰显和谐、快乐、活力、创新的阳光校园文化氛围，让师生拥有阳光心态。实施“阳光教育”，就是要引导师生在和谐共进、积极向上、多维互动的温暖大家庭中，一起追求善教乐学、师生发展的教育境界。

提倡“阳光教育”，也是在传承学校的办学精神。广州市第九十七中学始建于1962年，前身为建联中学，由林志澄、荣毅仁、梁尚立、张云乔等人捐资创办。学校开办之初的宗旨是“服务社群、报效国家”，提出了“使更多的适龄儿童接受教育”的主张。一直以来，学校坚持以人为本，扎实开展素质教育，注重学生的全面发展。学校的宣传队相当活跃，篮球、武术、排球等方面也成绩斐然，校园充满生机，逐步形成了人本、活力、开放、包容的学校文化。

其实，反思个人成长历程，因为“阳光心态”，我也遇见更美的自己。我从教34年，18年任教高三，29年兼做行政，至今坚持在教学一线。我以“阳光工作、智慧生活”作为座右铭，正确处理好工作与家庭的关系，激励自己秉持匠心，以阳光撒播阳光，做点亮师生梦想的引路人。我因爱教育、爱学生而“苦中作乐”，我因爱学习、爱思考而“提高效能”，我因爱家人爱运动而“活力健康”，进而以阳光播撒阳光，传递阳光能量，培养阳光师生。

《广东教育》：现在提倡“阳光教育”理念的学校不止一个，你们的阳光教育有什么特点？基本内涵包含哪些内容？

林黎华：确实，提倡“阳光教育”理念的学校有很多，但是，所谓“和而不同”，每一个倡导“阳光教育”理念的，我想都体现了一种积极的心态，都注重包容与个性。基于这一点，我们认为，教育，就要让阳光照亮生命，让不同个性、不同层次的学生在“阳光教育”下自尊自信，积极进取，适性扬才，努力成为更好的自己。

我们在具体定义“阳光教育”理念与内容时，与其他学校还是有所不同的。我们提倡的“阳光教育”是以培养“全面发展的人”为宗旨，构建基于“学生阳光品质”培养的学校教育体系的教育。它具有关爱性、多样性、开放性、系统性、共生性和可持续发展性的特点。它不仅能给予学生知识，更能够给予学生绵延一生的素养;它不仅能给予教师工作的动力，更能够给予教师收获职业的幸福感。

我们结合校情，在传承与创新的基础上，提炼出“阳光教育奠基健康人生”的办学思想体系。通过实施“阳光教育”，坚持“为学生的健康人生奠基”的办学理念和“爱、健、勤、实”的校训，形成“教师发展、学生成长、家校合作与社会共建”的教育生态，从“环境、课程、课堂、评价”四个维度，注重培养学生“善良、感恩、自信、乐观、勤奮、进取、诚实、创新”的阳光品质，为其健康人生奠定坚实的基础，促其健康成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。让人人怀揣阳光，保持阳光心态;人人播撒阳光，传递阳光能量;人人追求阳光，筑梦点亮未来。

《广东教育》：基于这样的定义与内容，你们如何将“阳光教育”落实在办学中？

林黎华：近年来，我们在办学中坚持以“阳光教育”领航学校发展，以“为学生的健康人生奠基”为办学理念、以“构建生态型学校，培养阳光青少年”为办学目标，以“课题、课程、课堂与评价”为办学核心，以建设师生的“生命乐园、理想学园、幸福家园”为“九七梦”，以“扁平管理、特色立级、品牌强科”为管理策略，引领九十七中学在新的历史阶段实现办学模式的创新，积极探索阳光教育，推动学校的特色发展。

我们坚持“阳光之星”评选，注重多元评价，评价标准注重过程，评价结果强调增值。“孝爱、礼仪、进取、协作之星”突出对道德品质的评价，“活力之星”的评选对学生在体育、美育上的发展作出肯定和评价，在“环保、协作之星”的评比标准中涵盖了劳动方面的要求。我们注重对学生学业的过程性评价，评价方式多元化，鼓励学生在学业方面自己跟自己比，力求进步。在“阳光之星”评选中专设“乐学之星”“进取之星”，并通过开展特色课程、社团活动、研究性学习、综合实践活动等搭建平台，激情引趣，培养学生探究的热情，主要采取写实记录、评语评价和重要观测点计分评价等质性与量化相结合的评价方式。“乐学之星”“进取之星”的评价内容包括“学习策略与效率”“挫折应对”“阅读创造、活学贯通”“自我超越，有明显进步”等，充分体现过程评价和增值评价。

我举两个例子说明一下。

一个是小江同学的例子。她曾经是家长、老师口中的“叛逆分子”，但在感动父母孝爱月活动中，她在老师的引导下用心给父母写了封信。在信中，她表达了对父母的感激与歉意。她说：“为人子女，我们不但要领悟父母的养育之恩，更要懂得感恩报答，多体会父母为我们付出的艰辛……”父母读了信之后也很感动，改变了与女儿的沟通方式，亲子关系有了很大改善。后来，小江同学被评选为“孝爱之星”。

一个是黎同学的例子。他读初二时，语文、历史学科曾是他的短板，在“阳光之星”评选的引导下，他奋发向上，扬长补短，学习成绩跃至全年级前列，获评学校“乐学之星”。学校丰富多彩的特色课程和社团活动，为学生铺设了德智体美劳全面发展快车道。黎同学成长为学校篮球队队长，带队夺得广东省小篮球联赛U14男子组广州赛区冠军。他还相继获评协作、礼仪、成长、活力之星，最终夺得学校年度“阳光之星”。

可见，通过“阳光之星”评选，挖掘出每个学生的闪光点，可以让他们变得更阳光、更自信、更有活力。这种对学生进行的多元化评价，营造了自主、争先、合作、和谐的阳光校园氛围。为了更好地落实国务院、办公厅出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》的文件精神，积极探索“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的学生评价改革，深入贯彻落实立德树人和五育并举的要求，培养学生的阳光品质，促其德智体美劳全面发展，学校进一步制定了《广州市第九十七中学“阳光成长”计划实施方案》。在学校党委的领导下，德育、教学、办公室、工会、后勤安全等各部门拟定落实五育并举的实施方案，从学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面培养阳光青少年，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

《广东教育》：“阳光教育”取得了怎样的实践成效？

林黎华： 我看过这样一个故事，有人曾问牛津大学校长办学的经验，校长总结出一句话：“在下一个路口等你。”做校长以来，这句簡洁、智慧，充满玄机的话一直在我耳边萦绕。一路走来，我感叹教育的追求永无止境，教育真的总在“下一个路口等你”。回望我任九十七中学校长这些年，正遇上学校发展的特殊期，在“阳光教育奠基健康人生”办学思想的引领下，学校始终坚持“为学生的健康人生奠基”的办学理念，积极探索阳光教育，尤其是学生评价改革取得了明显成效，促进了学生的全面发展，学校也取得良好的办学效益。学校先后成为广州市特色学校、广州市首批示范性普通高中学校;广州市高水平学生体育团队（排球）、广州市高水平学生美育团队（舞蹈）、广州市优秀家长学校示范基地;广东省心理健康教育特色学校、广东省艺术教育特色学校、广东省依法治校示范校、广东省中小学教师校本研修示范学校、广州市普通中学新课程新教材实施示范学校。近五年来，学校教育教学成果丰硕，有3项分别荣获国家级基础教育教学成果二等奖、广东省教学成果一、二等奖。可以说，“阳光教育”就是九十七中探索素质教育、落实“立德树人、五育并举”新模式的试验田。

《广东教育》：最后，请您展望一下学校的未来。

林黎华：有阳光的地方，就会有未曾想到的精彩。“在一个阳光学校里，我们培养这样的学生：他们懂得管理自己的情绪，时刻保持阳光的心态;他们对学习充满兴趣，有良好的习惯，有强烈求知的欲望;他们有服务社会的意识，有进取的人生观;他们有适应环境的能力，懂得建立和谐的人际关系——他们是‘阳光青少年，他们必将拥有一个健康的人生，一个属于自己的梦想！”——这就是我和‘九七伙伴们共同经营的学校，一个彰显“阳光教育”办学特色的学校;这就是我们共同追求的梦想，一个“为学生的健康人生奠基”的“阳光教育”梦。