“三性”联合，有效开展课后延时服务

［摘要］ “双减”政策的实施，强化了学校对学生的服务功能。延时服务期间，班级可开展调查，依照学生兴趣分类开展活动；学生自主组织活动展示，实施表现性评价；与家庭结合，形成长效机制，有利于培养学生的综合能力和素养，从而让他们更有信心地投入学习、生活，最终实现自己的人生价值。

［关键词］ 延时服务；自发性秩序；表现性评价；长效性机制

自推行课后服务“5+2”模式以来，诸多学校都在探索延时服务中如何有效开展班级活动，以期既能放松学生的身心，又能让学生有所收获。笔者在自己班级做了一些尝试，取得了一些效果。

一、兴趣归类，建立自发性秩序

自开展课后延时服务初期，笔者发现，部分学生对学校统一安排的活动并不感兴趣，活动效果不尽如人意。笔者进一步调查发现，学生的兴趣呈现多样化的状态。比如，有的学生喜欢“静”，如读书、做手工、喜欢观察植物的生长等。有的学生喜欢“动”，如打球、奔跑、开展运动竞赛等。有的学生则喜欢动静结合，如参与社交活动，或者领头组织一些活动等。

对学生的兴趣爱好有所了解后，笔者便根据学生的兴趣将学生分成三个组。给“静态组”的学生发一张记录卡或者一个作品袋。在课后延时服务时，他们可以将自己的读书心得、观察探究所得以及手工作品存档。给“动态组”的学生发放运动记录纸，学生们在运动结束后，可记录自己的成绩，或者发表运动感悟。“动静结合组”的学生则引导他们参与班级的组织活动。比如，为喜欢读书的学生提供服务，或者观摩学生手工制作，或者帮助运动组的学生组织竞赛。

一段时间后，学生们兴趣浓厚，而且班级纪律也得到了有效改善。根据哈耶克的观点，秩序并不是管出来的，而是自由得到充分尊重之后自发形成的，这就是所得的“自发秩序”原理。班主任给了学生最大限度的自由，允许他们做自己喜欢的事情，让学生充分感受到自己受到尊重，注意力更加集中。“动静结合组”的学生更是感到组织能力得到了提高，他们的人生价值得到了体现。

二、自能展示，实施表现性评价

所谓表现性评价，是指对学生完成某个作品的过程进行评价，涉及学生完成作品的态度、专注度、技能、与他人合作的水平、查阅资料的能力、作品本身的水平、呈现作品的能力等。表现性评价是对学生学习表现的综合性评价，能够真实反映学生的水平，发现学生在制作作品过程中某个方面的特长，以增强学生的自信心。

开展表现性评价活动包括发布通知、活动设计、组织实施等流程。笔者以课外阅读表现为例，详细介绍表现性评价活动的第二步。“动静结合组”的学生请教有关老师帮助设计课外阅读的表现方式和评价标准，并对整个表现评价活动过程进行设计，包括时间、地点、表现顺序、评委、活动总结词等。

表现性评价活动的第三步是进行评价活动。第一，笔者在“动静结合组”的学生邀请学校领导、教师人员外，还会邀请家长和教师代表参加观摩。第二，笔者积极指导活动组织者和主持人在活动过程中的表现。比如，如何组织课外阅读课本剧、如何组织课外阅读思辨活动以及如何组织课外阅读中朗诵、音诗画表演等。第三，笔者与“动静结合组”的学生一起为活动的学生做好服务工作，如舞台布置、道具保管等。第四，学生活动结束之后，无论表现好不好，笔者都要求给予掌声鼓励。第五，笔者在课外阅读的学生表现性评价结束之后，对“动静结合组”的学生进行评价。在整个表现评价过程中，笔者十分注重营造一种人人参与、个个表现、相互支持和鼓励的氛围。

在表现性评价活动结束之后，笔者会继续组织一次自我反思活动。由于活动营造了一种相互支持的氛围，这使得学生之间都充满了信任感。因此，学生愿意认真地自我反思并向同伴表达自己的真实感受。当然，笔者也会深度参与，把每一个学生的表现从正反两个方面加以评说，学生们往往乐于接受。

三、联结家校社，形成长效性机制

“双减”不仅惠及了学生，更是惠及了家庭，让家庭对学生的学习活动有了更多的关注。最近，国家高质量教育体系建设也对家校社共育工作机制的建立做了相关要求。在课后延时服务工作中，笔者十分重视家校的联系。

（一）与家长共同制定学生的成长规划

学生自己的兴趣往往会与家长认为的有所不同。于是，笔者会通过微信或家长会等途径，给家长传递正确的教育理念，让家长关注孩子的特长，尊重孩子的兴趣。在此基础上，笔者根据对学生个性特长和兴趣的了解，设计了成长建议，给予家长参考，与家长共同规划学生的特长发展。这样，笔者实现了家校的深度合作，学生的兴趣生长也得到最大限度的呵护。

（二）支持学生家庭和社区的持续表现

学生在课后延时服务过程中进行某些兴趣活动时，时常会感到意犹未尽，笔者鼓励他们回到家中继续进行活动。这样，回家后，有的学生继续读书，有的学生继续做手工，有的学生继续进行锻炼等。与此同时，笔者还支持学生积极参与社区活动，比如，让学生积极参加社区留守儿童辅导站，在辅导站活动过程中充分展示自己的兴趣特长，使他们充分体验到表现的愉悦。

（三）倾力倡导学生参加社会活动

新课程方案重视培养学生适合社会需要的真实能力和素养。笔者十分提倡学生真实参与社会活动。比如，新华书店举行图书展览，笔者鼓励爱好图书的学生去做志愿者；有的学生组织能力强，笔者便让他们组织社会调查和研学活动，并在课后延时服务时在班级进行分享。通过走向社会，学生的社会责任感越发彰显，越发热爱自己的家乡，同时也提高了自身的实践和创新能力。

（四）积极鼓励学生关心国家大事

在学生充分发展自我的同时，笔者十分重视培养他们“有理想、有本领、有担当”的情怀，常常指导他们收看电视，并进行思考。例如，我们国家的科技为什么会被卡脖子等，激励学生增强本领，树立报国之志。

教育学家克伯屈指出，孩子们除了需要精准的知识学习之外，更需要一种广义的学习，即在一个综合性的立体场域中，让学生更加自由地学习。这样，学生不仅能够提高知识水平，更能获得一些意外的收获，让他们更有信心地投入学习生活，最终实现自己的人生价值。基于此，我们要让课后延时服务为学生提供更丰富的场域，立足于学生的兴趣，改善评价方式，加强家校社协作，使学生散发出金子般的光芒。

［参考文献］

［1］ [英]哈耶克.自由秩序原理[M].邓正来，译.生活·读书·新知三联书店，1997.

［2］ [美]克伯屈.教學方法原理[M].王建新，译.人民教育出版社，1991.

朱燕华   江苏省南通市滨海园区通州湾三余小学。