幼儿园开展足球游戏活动的实践探索

摘要：幼儿身体以及心理发育还不够成熟，处于最初发展阶段，同时也是非常重要的时期。大部分幼儿都非常喜爱足球运动，借助足球游戏活动，幼儿能够在球场上大胆奔跑，并深切感受团队协作的价值。对幼儿园来说，可以依托专业体育运动场地以及教师，促进足球活动的大力开展。在实际活动中，教师需通过球类环境引导，组织幼儿在相对轻松的氛围中进一步感受足球运动的乐趣。根据各年段幼儿的身心发展特点开展足球游戏活动，目的是锻炼体质，培养幼儿团结协作、努力拼搏的学习品质。同时，对足球游戏活动在幼儿园的实践探索，取得了较好的成效。文章主要就幼儿园开展足球游戏活动的实践展开详细论述。

关键词：幼儿园；足球游戏活动；实践

中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）27-0016-05

现阶段，球类运动受到幼儿的强烈喜爱，其中包含了大量户外活动项目。从某种程度上讲，积极开展幼儿足球游戏活动，既能够促进幼儿养成良好的运动习惯，又能够帮助幼儿培养运动兴趣，有助于有效营造和谐园区活动氛围，促使不同年龄幼儿真正感受足球运动的魅力，最终爱上这项运动。对幼儿园教师来说，需要重视足球活动建设，并大力探索新型活动模式，创新活动开展策略，多重培养幼儿综合能力，提升幼儿园教学水平。

一、 幼儿园开展足球游戏活动的作用

足球运动是一种合作对抗类型活动，非常考验参与者的耐力。基于此，幼儿园阶段开展此项目，往往会使部分家长感到担忧或者是顾虑。实际上，经过专业教师的认真思考以及实践，开展足球游戏在幼儿成长中发挥着一定的积极作用，是其他学科不能替代的。幼儿阶段是成長发育中的好动期，幼儿处于不断发育中，让幼儿接触足球运动，可以有效激活幼儿的体育兴趣，可以帮助幼儿形成以及发展早期运动思维。与此同时，幼儿园教师发现足球游戏实践期间的部分动作与幼儿动作需求是相符合的。从幼儿成长特征以及成长需要角度出发进行分析，组织足球游戏活动前首先要对幼儿进行分组，并根据足球实践理论配备良好的基础设施，从而为幼儿园足球运动提供基础保障。相关调查结果显示，大多数幼儿是非常热爱足球运动的，并且希望自己能够参与其中。整个活动期间，幼儿基本可以跟随教师指导模仿相关动作，不断学习足球游戏动作，并掌握一定的足球运动技巧，在一定程度上提升其主观能动性，强化自制力，进而形成坚毅品格，感受团结力量，有助于增强荣誉感以及竞争意识，还可以为幼儿互动沟通打下良好基础。

二、 幼儿园开展足球游戏活动的原则

（一）兴趣性原则

足球游戏主要是指使足球运动游戏化，通过幼儿喜爱的方式呈现出来，有效锻炼幼儿肢体动作，有助于培养幼儿的坚毅品质，从而让幼儿在充满乐趣的游戏中学习足球运动。足球运动开展应该结合幼儿年龄特点以及兴趣需要，使幼儿在快乐气氛中逐步掌握基本动作以及足球技能，在一定程度上提高自身身体素质水平，获得多元化发展。

（二）差异性原则

足球游戏需要根据幼儿年龄特点，实现运动元素的有效渗透，可以改编为与幼儿身心发展相适应的小游戏。对小、中、大班不同年级的幼儿来说，在年龄特点、认知水平以及发展需求上都是存在诸多差异的。所以，设置游戏目标以及难度方面应该有所不同，必须要结合幼儿年龄进行游戏设计。

（三）多样性原则

足球游戏最为常见的展现方式就是运动，致力于让幼儿动起来，从而发展幼儿动觉以及平衡觉等，真正释放其天性，在一定程度上增强幼儿动作以及运动技能方面的灵敏度以及协调性，实现幼儿体能的全面发展。游戏活动设计中应该实现呈现形式的多样化，在幼儿园生活活动、区域活动、教学活动以及户外活动中都可以积极渗透足球知识，从而对幼儿进行全方位引导，促使其多角度感知这项体育运动，帮助幼儿爱上足球。

（四）适宜性原则

实际上，相同年龄段幼儿在发展水平上也存在不同。所以，开展足球活动期间，幼儿园教师需要对幼儿表现进行时刻关注，游戏活动应尽量满足时间短以及童趣化需求，实现足球技能以及游戏的有机结合，然后及时根据各班幼儿水平，对活动难易度实施优化调整，使其符合不同水平幼儿的实际发展情况。

三、 幼儿园开展足球游戏活动的实践策略

（一）合理规划足球游戏活动场地

开展足球游戏必须要有专业场地做保障。基于此，幼儿园应该保证园区场地能够满足足球运动要求。幼儿园教师可以利用相对较小的活动场地作为基础场地条件。班级内的场地范围活动空间相对较小，教师可以适当地挪移教学工具，然后划定一块场地用来实施足球游戏。对处于成长阶段的幼儿园小朋友来说，足球运动强度是比较高的，需要教师在场地中铺设软垫，避免幼儿受到伤害，减少家长和园区的矛盾。当软垫铺设完成之后，不仅有助于幼儿运动，而且还能够增强活动开展的有序性。幼儿园教师必须要明确游戏场所标准要求，活动开始前制订好游戏规则以及划分好场所，保证能够在限定区域内顺利完成教学。比如，教师指导幼儿带球绕场地跑的过程中，应该首先让幼儿了解游戏内容以及规则，一旦足球掉落则立即换人进行接替跑。借助场地的有效划分，幼儿园足球游戏活动可以得到很好的保障，有助于帮助幼儿树立纪律意识以及增强自制力。

（二）更新足球游戏活动开展理念

传统幼儿园活动开展期间，教师往往采用传统活动理念进行游戏环节设计，从而使得活动结构不能够凸显幼儿主体地位，仅仅是在教师指引下参与游戏，被动完成活动任务，这样幼儿主动探究意识不能够得到充分激发。基于此，幼儿园教师应该将以生为本的理念渗透到足球游戏活动设计中，通过思想意识转变，提升足球游戏活动实施水平，促使其焕发新的生机。对幼儿园教师而言，需要明确自身角色定位，通过深入幼儿生活，真正了解其成长需求，从而增强游戏活动设计工作的可行性，达到幼儿多元发展目的。比如，足球游戏活动——“小猪送西瓜”的具体流程是要求幼儿扮演小猪，然后将足球作为西瓜，通过用脚运球的方式，顺利完成活动路线，用时最短的获胜。该活动设计具备一定竞技元素，不仅可以促使幼儿熟练掌握运球技能以及提升运动能力，而且还能够培养幼儿竞争意识，实践价值非常大。实际操作中，教师需要为幼儿带上头饰，扮演小猪，然后将足球绘成西瓜的样子，并放置到幼儿脚下，通过外在元素激发幼儿参与热情，让幼儿主动参加到游戏中。教师一声令下，需要从同一起跑线出发，用脚带着足球前进，然后将“西瓜”顺利运送到指定地点。第一个出场的三名幼儿中，其中一个由于心急，没等到口哨声响起就抢先一步。这时，教师须要借机询问幼儿：“是不是抢先了呀？我们该如何做呢？”在幼儿纷纷讨论中，最终一致认为不能够抢先。足球游戏运动有自己的规则，参与者必须要严格遵守规则，这样在规则约束下，才可以保证活动的公正以及公平。教师对幼儿的及时引导，不仅强调了规则的重要性，而且还为幼儿灌输了正确的足球思想。从专业角度出发，足球运动属于多人合作运动，需要用脚控制好球，提前预判好接下来球的位置，并且与队友进行密切配合，这样才可以成功完成运球以及射门。幼儿园教师循循善诱，可以帮助幼儿纠正不良行为，大家团结一致，真正感受“小猪送西瓜”的乐趣。

（三）分层开展足球游戏活动

教师在开展足球游戏教学的时候，必须要建立在园区现有资源的基础上，进而合理制订游戏活动内容以及游戏方式。开展足球游戏活动，幼儿园教师需要结合幼儿差异性，从幼儿年龄阶段与心理特点出发实施分层设计，设置不同方法以及实施内容，确保足球游戏目的顺利达成，促使全体幼儿得到成长发展。就小班幼儿而言，足球游戏应尽量简单化。该阶段幼儿因年龄小，故主动性不强，往往更依赖教师以及家长，缺乏安全感。教师可以结合平行法实施足球游戏教学，可以将足球踢出距离的远近作为评判标准，所有幼儿都能够参与以及实现。就中班幼儿而言，该部分幼儿在足球认识方面已经超过了小班，而且也有了一定的兴趣，此时，教师需将游戏时间设计得稍长一点，内容也更加丰富一点。教师可以指导幼儿通过击鼓传球的方式参与游戏，要求幼儿通过声音传球，然后将球放到指定位置。借助上述模式，中班幼儿可以树立更强的合作意识，并且提高自身足球运球能力。就大班幼儿而言，幼儿园教师需要组织具有竞争性的活动，简单的游戏活动已经难以激发大班幼儿的兴趣了，原因在于该阶段幼儿已经具备一定竞争意识。所以说，教师可以设置比赛性质游戏，让幼儿在提升兴趣的基础上，感受足球游戏的乐趣，培养运动思维。

（四）开展足球故事表演游戏活动实践

幼儿园足球游戏中，教师应通力合作，共同创设足球角，并组织开展相关的教练示范课，通过幼儿训练以及男女组足球比赛等，激发幼儿足球运动兴趣。为了更好地满足幼儿需求，激发其兴趣，幼儿园教师积极开展快乐游戏教学，通过故事表演游戏，促使幼儿初步感受快乐足球的魅力，进而主动参与到其他游戏中。比如，对第一次接触足球运动的幼儿来说，教师需结合射门编排生动且有趣的游戏——“小小动物多吃糖”。游戏开始前，可以准备好废旧纸箱以及包装盒等，然后利用彩纸以及画笔对这些纸箱进行涂色装饰，使其成为各种小动物的样子，包括小熊、熊猫以及长颈鹿等，然后将球门绘制为大嘴巴形状，足球扮演“糖”。这时，教师鼓励幼儿将一颗颗“糖”踢到大嘴巴里，进而感受射门的乐趣。与此同时，幼儿教师应该为幼儿讲解基本规则，那就是每个小足球只可以完成一次射门，且射门之前应该带球走三步。首先，教师对幼儿进行小组划分；其次，要求每组在规定时间内完成踢球射门；最后，数一数射进球门的球的数量，对数量最多的给予表扬以及奖励。

（五）开展足球感知游戏活动实践

幼儿园教师应结合园内场地情况，积极组织感知类足球游戏。整个游戏教学中，教师必须要明确目标，并且做好准备工作，接下来根据游戏基本流程，引导幼儿主动参与到足球感知游戏中。例如，借助“交朋友”感知游戏，可以帮助幼儿快速熟悉足球，并且进一步了解足球特点，能够感受草地上踢球的乐趣。首先，幼儿园教师应该提前准备好足球，使足球数量与幼儿人数保持一致，然后将足球放到草地上，并制作两个比较简易的球门。其次，教师应该为幼儿讲解相关的足球知识，并指导幼儿仔细观察足球，说出自己看到的足球外形以及颜色等，并大胆猜测一下足球是怎样玩的。接下来，教师需结合幼儿探讨情况实施详细讲解，对正确踢球方法进行示范以及指导，并且告知幼儿球门是足球朋友的家。教师还应该为幼儿清楚讲解游戏规则，规定只可以在草地上用脚踢球。自由踢球期间，教师应该适当地对幼儿进行引导，让其将球踢进球门。再次，剧烈活动之后，幼儿园教师需要为幼儿讲解放松活动，包括抱着足球散步等。与此同时，幼儿园教师应该指导幼儿掌握一定的热身运动，包括左右脚交替运球等，告知幼儿脚部力量应该适中，合理把控运球方向，反复多次进行交替左右脚练习。在游戏中，教师可以将所有的幼儿划分为两队，要求幼儿站在草地一侧，而另一侧放置两个球门，当吹哨后，每队第一名幼儿双脚交替进行运球，当运到球门处并返回拍第二名幼儿的手，提示其继续运球，这样依次接力，最短时间内运送完成的胜利。为了公平起见，该游戏可以组织三次，然后取平均成绩，表现好的给予表扬，而表现一般的给予鼓励。当游戏完成后，教师需要引导幼儿通过用足球轻拍对方脚以及背等方式进行放松运动。

（六）开展足球情境游戏活动实践

幼儿园足球游戏运动开展期间，教师应该重视幼儿踢球准确度训练，从而为后续掌握足球技能打下良好基礎，致力于更好地参与足球竞赛。因此，幼儿园教师可以积极开展情境游戏教学活动，实现游戏活动以及特定情境的结合，通过生动图画以及动听音乐，鼓励幼儿积极主动地参与其中。在情境游戏开展前，幼儿园教师必须要明确目标以及做好准备工作，严格根据流程开展游戏教学。比如，幼儿园教师可以组织幼儿参与到“孙悟空打妖怪”游戏中，从而促使幼儿在相对生动有趣的情境中进一步感受足球运动带来的乐趣，并且指导幼儿准确定位射门，培养踢球技能。游戏开始前，教师需准备好足球以及喇叭，然后播放《西游记》动画主题曲，并借助小椅子以及妖怪头像贴画等提前制作好球门，放置到场地中。指导幼儿做好热身运动，尽量舒展自己的头部、颈部以及腰部等，并且绕场地做蛙跳动作。接下来，幼儿园教师可以创设草地上出现了一群妖怪情境，在示范定位射门的前提下，指导幼儿精准地“打妖怪”，借助播放音乐，营造紧张气氛，然后鼓励幼儿对准球门位置的“妖怪”，然后用脚发力踢出去。在这项游戏开展中，教师同样可以采用分组的方式，鼓励幼儿打到更多的“妖怪”，打得最多的就表示球踢得最准，从而使幼儿在体会游戏乐趣的基础上，掌握踢球技能，最终提升身体素质水平。

（七）开展足球竞争合作游戏活动实践

合作竞争意识属于体育运动的重要意识之一，在这种意识指引下，幼儿能够更好地与小组成员进行通力合作，进而在相互配合的基础上实现共同进步，并且还能够在与其他小组竞争的过程中，提高自身运动技能与身体素质。幼儿园足球游戏开展期间，幼儿园教师应该学会借助游戏活动，促进幼儿合作竞争能力的培养。具体来说，幼儿园教师需要结合幼儿年龄以及认知情况，科学选择以及编排符合幼儿竞争需求的游戏，在明确游戏目标的前提下，做好一系列准备工作，然后再进行示范指导，并鼓励幼儿分队主动参与到整个游戏中。与此同时，幼儿园教师还应该做好放松运动指导工作以及最终点评工作。比如，幼儿园教师在组织“分组对抗赛”的游戏中，可以更好地帮助幼儿了解踢球规则，进而训练其踢球技能，从根本上提升其身体素质水平，真正启发以及培养幼儿合作意识以及竞争意识，促使每个幼儿都可以真正了解小组合作价值。此外，幼儿园教师还应该在做好基础准备工作后，对幼儿穿着进行观察，并对幼儿身体状况进行询问，需要一边播放音乐，一边做好游戏热身运动。具体分组对抗赛中，幼儿园教师需要为幼儿分组，告知其比赛规则，保证每个幼儿都明确了各自场地以及球门。比赛开始之后，教师扮演裁判员角色，坚持公平竞争原则，对幼儿参与情况进行指导以及监督，中场休息之后需要交换场地，然后替换一些身体素质相对较弱的队员，整个游戏结束后要做好放松运动。这项游戏活动开展过程中，小组队员能够积极传球以及运球，并且可以配合默契地接球，当有的幼儿摔倒的时候，同伴能够将其扶起，然后对其进行安慰，做到互相鼓励，游戏活动效果很好，能够实现既定目标。

（八）加强足球游戏活动评价管理

幼儿足球游戏活动中，教师针对性评价在幼儿发育以及成长中发挥着非常关键的作用。因幼儿辨别能力相对较弱，合理化的教师评价可以帮助其改正不良习惯，进一步肯定自己活动中的进步，更好地突破自我以及完善个人素养。比如，幼儿园教师在组织“小动物饿啦”足球活动时，首先讲解了游戏规则，并且确保每个幼儿都已经明白了游戏玩法。为了顺利完成该游戏，需要对幼儿进行运动小组划分，然后每一组选择上面有不同食物标记的足球，要求小组成员一起努力，顺利将足球食物输送到动物嘴里，也就是将足球成功踢进球门。整个游戏活动开展中，每组运输路线是不同的，且每组互不影响，该游戏能够考查幼儿运球能力以及射门精准性。活动期间，若幼儿出现用手碰球以及干扰其他组员等行为，都要受到不同惩罚，从而确保游戏公平公正。有的幼儿短距离运球的时候表现得非常好，但是一旦运球距离延长，则运球准确性以及稳定性就会下降，当教师发现该现象的时候，可以对幼儿的站位进行调整，从而充分发挥其短距离运球长处，逐步提升其能力。此外，教师观战的时候需要给予幼儿语言鼓励，可以常用“你真棒！”以及“你进步很大！”等语言对幼儿进行表扬，从而使幼儿在评价中建立运动自信，从根本上提升活动效率。

（九）强化足球游戏活动安全管理

从某种程度上讲，幼儿安全才是重中之重，是一切活动的根本。只有幼儿安全成长，才可以更好地快乐成长，实现身心健康发展。有些家长支持幼儿参加足球运动，然而他们也担心幼儿在活动中的安全，该问题始终牵动着家长的心。基于此，为了保障幼儿安全，足球游戏活动开展期间需要做到以下几点：第一，幼儿园需结合幼儿实际情况，提前制订专业化安全风险应对措施，并且定期进行幼儿足球场地以及活动器材的检查维护，确保场地内没有安全隐患，最大限度防止安全事故发生。第二，幼儿园教师应该规避危险因素，做好环境方面的安全防护工作，需要在上课前认真检查好足球场地，对场地旁边的阶梯或者是尖锐物品贴上塑料垫或者是移开等，从而确保幼儿活动是安全的。第三，活动开展前，幼儿园足球教师须认真带领幼儿做好相应的热身活动，包括充分拉伸训练以及围绕足球场地慢跑等，尤其要重视手腕以及脚踝的拉伸。第四，幼儿园应该重视幼儿安全教育宣传，采取开设安全讲座以及播放安全动画等方式，进行安全教育普及，从而教会幼儿学会自我保护。

四、 结论

总而言之，随着国家教育事业的发展，幼儿园教育理念得到了不断更新，幼儿园应该逐步培养幼儿自身的运动思维。足球游戏活动在幼儿阶段的实施，與当前教育趋势是相契合的，能够为幼儿更高层次发展打下坚实基础。幼儿园教师应该注重幼儿成长差异，从实际出发，满足幼儿个性化需求，真正为幼儿成长创造良好环境，促使幼儿综合能力提升。此外，幼儿园教师不可以局限于传统思维，必须要更新理念，根据幼儿所需，科学设计足球游戏，真正落实活动细节，在确保安全的基础上，提升教学水平。

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课题项目：州级【重点课题】“足球特色园的创建实践与研究”（立项号：LX［2020］ZD009）；省级课题【一般课题】“区域活动对幼儿自主性发展的研究”（课题编号：GS［2021］GHB0875）。

作者简介：李玲玲（1986～），女，土族，甘肃永靖人，甘肃省临夏回族自治州永靖县太极幼儿园，研究方向：学前教育。