构建以立德树人为根本任务的信息科技课堂

杨月

【摘 要】《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中提到，落实立德树人的根本任务，坚持德育为先，培养学生的信息素养。的确，基础教育课程是社会主义核心价值观在基础教育领域的直接体现，承载着教育思想，规定了教育目标和教育内容。信息科技教师要坚持立德树人，积极全面设计教学过程，重视学生精神世界的建设，在兴趣、能力、思维、行动等方面对学生加以引导，渗透德育，凸显学生在学习中的主体地位，使信息科技课堂教学走向“过程育人”，充分体现育人价值。

【关键词】立德树人 信息科技 游戏教学法 教学实践

一、教学设计立足“立德树人”根本任务

在信息科技课堂中，教师已经不再是单纯地传授知识和技术，而是要在教学生学会技术的同时，在教学设计中体现育人价值。在设计教学的过程中，教师要思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化教学设计，反映数字时代的正确育人方向，落实立德树人根本任务，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，真正做到教育的“润物无声”。 例如，在学习“设置幻灯片背景”一课时，笔者结合学生身边正在发生的事情，设计任务“给幻灯片‘战疫设置合适的背景”，引导学生说一说身边的抗疫事迹，讲一讲抗疫英雄身上值得我们学习的精神，讨论幻灯片“战疫”适合什么风格的背景，再结合教材特点和学生的认知规律，采用“创设情境法”“问题引导”“任务驱动法”三种教学方法，让学生沿着“发现问题—分析问题—分组协作—解决问题”的思路，带着学习任务，通过自主学习、课堂讨论、合作探究等方式，在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合。教学设计把德育放在首位，渗透到教育的每个环节，能够不断提升学生的道德水平、行为品质和文化素养，帮助学生树立远大理想。教师只有坚持立德树人根本任务，才能培养出志存高远，有家国情怀、奉献精神，能够积极回报社会的英才。

二、在信息科技课堂渗透德育的实施策略

（一）情境导入渗透德育

苏霍姆林斯基曾说，如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。所以，上课伊始，教师就要注意用心思考，通过导入语激发学生的兴趣和思维，从而引起学生对新知识的热烈渴望和探求。那么，课堂导入就是课堂教学的关键环节。课堂导入可以结合学生现实生活场景、节日主题、时事热点等情境或背景，好的课堂导入就像一把钥匙，能够打开学生求知的心扉。例如，教学“创作演示文稿”一课时，笔者设计让学生思考：这一年，全国人民众志成城，与新冠病毒斗争；这一年，中国全面建成了小康社会；这一年，中国实现了第一个百年奋斗目标；这一年，5G全面商用……中国人前进的步伐越来越快，中国人的民族自豪感越来越强，而这“越来越”的背后，离不开什么？然后，笔者让学生观看习近平总书记讲话的视频。接着，学生异口同声地回答：“英雄。”于是，这节课，笔者便让学生以“致敬英雄”为主题制作演示文稿。全民抗疫体现了全国人民上下一心、众志成城的团结精神，这不就是最好的育人价值所在吗？制作“致敬英雄”演示文稿，激发了学生的爱国之情，增强了他们的民族自豪感。

（二）教学过程渗透德育

教师的教学水平不仅体现在课前的教学设计上，还体现在教学过程中。课堂中一些随机产生和发现的问题，更值得我们认真对待并解决，这是学生在课堂中最真实的显现，更加考验教师的教学能力和综合素质。信息科技课堂中，最让教师头疼的问题，就是纪律问题。学生对电脑等电子产品兴趣浓厚，一到机房上课就极其兴奋，以为信息科技课就是“玩电脑”的课。那么，纪律就自然会受到影响，从而影响课堂效率。而激发学生兴趣、在教学过程中渗透德育就可以改变上课纪律不好的教学现状。例如，笔者在教学“复制粘贴”一课时，结合学生的年龄特点，在教学过程中创设情境：喜羊羊的家园遭到了破坏，所有树木都消失了，喜羊羊来到课堂寻求帮助。笔者以喜羊羊的角色引出本节课的学习目标，学生则聚精会神地聆听，个个都想赶快化身“绿色小使者”帮助喜羊羊重建家园。学生利用复制、粘贴的功能，帮助喜羊羊迅速重建了绿色家园。学生完成教学内容后，不仅学习到了知识技能，还懂得了要保护环境、热爱地球家园的道理。

另外，在教学过程中，遇到学生不遵守纪律、不爱惜电脑、不保持机房卫生、不文明上网等问题时，教师都应该及时解决，而不是视而不见。立德树人是所有教师的责任，而不只是班主任或者德育教师的工作。

（三）游戏教学法唤醒德育

对于小学生来说，爱玩是天性；对于小学教育来说，我们常常提到四个字“寓教于乐”。学生喜欢这节课，喜欢教师，那么，上课效率自然就会提高，教师说的任何道理，学生都能听得进去。所以，可以用学生喜欢的游戏教学法唤醒德育，在他们心中种下德育的种子。相比“灌输式”“填鸭式”的课堂，学生主体的课堂一定是更受欢迎的。教师引导学生自主探索的教学方法有很多，其中，游戏教学法是最能激发学生学习兴趣的方法之一。游戏教学法，顾名思义，就是以游戲的形式渗透课堂教学，让学生在“学中玩、玩中学”，使学生在轻松的氛围中，通过游戏活动去参与、体验、收获，不知不觉找到问题的答案，收获学习的知识，真正做到“润物细无声”。游戏教学法就是将“游戏”与“教学”结合在一起，相辅相成、密不可分，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

1.创设情境模拟，激发学习动力

例如，笔者在教学“动物表演”时，创设了一个情境：动物园要召开元旦联欢会了，请大家看看小动物们的表演，提出你们发现的问题。这样的情境导入，立刻就吸引了学生的注意力。当学生说出发现的问题后，笔者立刻让他们来扮演小动物的角色，模拟动物联欢会的情境。此刻，课堂中的氛围已经非常活跃了，台上学生认真表演，台下学生都瞪大眼睛、竖起耳朵认真观看着。表演完，笔者接着提出问题：同学们，刚才的模拟表演中，你们发现我们刚才模拟表演的过程是怎样的呢？播报节目顺序的是谁呢？我是如何报幕的？演员们又是如何上来表演的？举手的学生特别多，每个学生都想回答，有的学生甚至脱口而出：“主持人叫到上台，然后退场，主持人再报下一个节目，下一个节目的演员上台来表演。”笔者接着说：“是的，节目的表演是有先后顺序的，那么在Scratch中，我们怎样能实现这个操作呢？”如此，知识点就在游戏的过程中被发现，再到解决，学生都学到了“广播消息”控件。在教学中，运用游戏教学法设计好情境，借助学生熟悉的节目表演，迁移到“广播消息”控件的学习，从生活抽象到学习对象，这是计算思维培养中的重要环节。

2.创设趣味游戏，提升学习效果

在教学Scratch“接收消息”控件的时候，笔者为了让学生知道“它只在接收到指定的消息时执行脚本，否则该脚本不会被执行”这一特点，设计了“游戏连连看”的练习。在分组完成游戏后，学生很轻松地知道“消息名称要保持一致”。这个时候，笔者和学生一起总结出“广播消息与接收消息是对应关系”这一重点。通过“游戏连连看”，学生发现和了解了广播消息与接收消息的对应关系，深入理解了不同角色是通过消息进行互动的。这节课中，笔者在一些环节中运用了游戏教学法，引导学生通过完成任务，将所学知识进行融会贯通。学生在寓教于乐的氛围中，学习了“广播消息”与“接收消息”控件，了解了通过广播消息可以传递角色间的信息；知道了“广播消息”与“接收消息”控件能够实现角色之间的互动。游戏让学生在轻松的学习氛围中，激发了学习兴趣，增强了学习动力，也提高了学习效率；情境模拟则丰富了学生的参与感、体验感。

三、渗透德育对信息科技课堂的有利影响

（一）有利于促进学生的人格养成

信息科技课堂中，采用理论与实践相结合的方式渗透德育去设计教学，能够使教育的实施更具有活力与温度。教育的开展，主要是为了培养高素质人才。因此，信息科技课也需要帮助学生形成高尚品格。教师要运用科学、合理的教学方式设计教学，调动学生学习的主动性、积极性，要用心探索、发掘信息科技课堂的育人价值，通过教学让学生既能掌握知识技能，又能强化心理建设，为良好心理素质的形成打下坚实的基础。

（二）有利于促进学生树立正确的价值观

教学中渗透德育，能强化教书育人的功能性，能激发学生的主观能动性，促进学生形成正确的价值观。教师要利用良好的课堂氛围以及教学过程中的育人价值熏陶学生，让学生形成正确的价值取向，能够懂得一些做人做事的道理，做到自我约束、自我控制，提升学生的修养。在课堂中渗透德育，也能大力发挥学生之间的相互影响作用，因为学生之间的影响是潜移默化的，往往比成人的“说教”更有效果。学生在课堂上相互引导与帮助，能够共同养成积极向上的价值观。

（三）有利于提升学科教学质量

德育引领赋能，教学增效提质。在信息科技教学中融入德育，把文化知识技能教育、常规养成教育、思想道德品格教育等方面融入課堂教学中，充分发挥教师在学生学习、思想、生活等方面的引导作用，不仅能促进学生阳光、健康、全面地发展，还能促进学生提升专业技能水平，从而提高教学质量。

四、凸显育人价值，绽放德育之花

信息科技学科育人价值的落实点主要在课堂。教师要坚持立德树人，积极全面设计教学过程，更要重视学生精神世界的建设，在兴趣、能力、思维、行动等方面对学生加以引导，采用情境教学策略，激发学生的学习兴趣，结合主题慢慢渗透德育，设计活动也要突显学生在学习中的主体地位，让学生在活动中参与、体验、收获、感悟，使信息科技课堂教学走向“过程育人”，充分凸显育人价值，让信息科技课堂绽放“德育之花”。