加强德育评价，为学生道德成长赋能

李苦婵

【摘 要】教育改革不断深入给中小学校德育工作发展带来许多新的机遇与挑战。本文从落实《中小学德育工作指南》的实践与体会出发，探讨加强中小学校德育评价的意义、作用和可供借鉴的方式方法，旨在为持续改进学校德育工作和促进学生道德成长提供参考。

【关键词】德育评价 中小学生 道德成长

在学校教育中，德育是最根本、最重要的组成部分，对于促进青少年形成优良道德品质、传承民族精神和实现全面健康发展具有非常重要的作用。要实现德育工作科学发展、完成立德树人根本任务，离不开对德育工作和德育结果客观公正的评价。德育评价是依据一定的德育目标或德育计划，采取相应的方法，通过系统地收集有关德育活动过程的信息资料，对德育活动及其结果做出价值判断。

近年来，国家高度重视、要求重点加强中小学校德育评价工作。2017年，教育部印发《中小学德育工作指南》，要求将道德教育有机融入学校工作，建立多方联动机制，使德育评价成为学生、教师、家长共同参与的交互活动；2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求针对不同学生科学完善德育评价体系，引导学生养成良好的道德品行和身心素质；2021年，教育部联合中央组织部、中央编办、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等六个部门共同印发《义务教育质量评价指南》，要求以德为先，进一步做好德育评价，促进学生全面发展。新时代德育评价对学校德育工作提出了更高的要求，关系到立德树人根本任务的落实。正确认识并加强德育评价工作，对于促进学生道德成长和综合素质全面提高至关重要。

一、加强德育评价对于促进学生道德成长的重要意义

（一）有利于落实立德树人根本任务

学校德育的基本目标是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。扎实开展德育评价，能够确保学校德育工作朝着正确的方向发展，引导学生追求讲道德、尊道德、守道德的价值理念与生活方式，塑造高尚的道德人格。

（二）有利于加强和改进学校德育工作

德育评价的价值在于对学校德育的目标实现程度、方式方法、过程质量及成效进行检视评判，从而推动德育工作提质增效。一方面检验教师开展德育工作的效果，帮助教师完善德育及相关教学工作；另一方面让学生认识到自己思想上存在的问题，并积极改正，完成德育目标。

（三）有利于践行社会主义核心价值观

经济全球化发展使人们对一些传统道德的认识产生困惑。因此，学校要加强德育评价，把社会主义核心价值观纳入德育目标和德育评价体系，推动学校师生把社会主义核心价值观内化为道德行为和道德习惯。

（四）有利于全面发展学生的综合素质

坚持立德树人和全面推行素质教育，体现了国家对教育发展的新要求。构建以德为先的德育评价体系，能够通过学生自评、互评和师评，推动学生综合素质全面提高，促进学生、教师、学校及社会和谐发展。

二、德育评价在促进学生道德成长方面发挥的积极作用

德育评价是学校德育工作的“指挥棒”，同时也是学生道德成长的“良师益友”，在促进学生道德成长方面发挥着多种积极作用。

（一）指导作用

指导学生正确的价值判断和道德认知，使其思想道德素质免受经济全球化影响；指导教师及时掌握学生的思想动态，以亲和的方式调整教学安排，改进教学方法，完善教学活动；指导师生双方都更加明确教学和学习目标，实现成长提高。

（二）监测作用

监测各学段学生的德育水平、变化趋势及影响因素，帮助学校、教师、家长等多元主体及时掌握学生道德成长情况，推动德育目標实现；监测学校德育工作各个环节的质量、效果和影响，及时发现问题，进一步调整优化德育工作安排及方法措施等。

（三）调控作用

调控学生自我认识、自我监督、自我教育的参与度，使其通过自评或他评充分了解自身优缺点，从他律走向自律，从而更好地获得道德教育；调控学校德育工作安排，推动教育活动真正向育人为本、育德为先及高质量发展的方向转变，切实加强德育管理。

（四）激励作用

激励教师纠正“重智轻德”的认知偏差，使其重视道德教育，全面了解学生道德成长情况，对学生道德发展的评价更加客观、更有实际意义；鼓励学生放下戒备心理，主动与教师进行交流互动，把真实的自己展现出来。

三、以新时代德育评价赋能学生道德成长的工作要点

（一）坚持正确的德育目标

德育目标是推动德育评价和学生道德成长的关键。在目标设定时应注重对学生的爱国主义教育，引导学生在学习生活中勇担社会责任，积极弘扬中华优秀传统文化；要教育学生践行社会主义核心价值观，为人生奠定思想道德基础，提高综合素质。

（二）扎实开展德育评价工作

《中小学德育工作指南》是学校立德树人的纲领性文件，中小学校要据此开展德育评价，促进学生道德成长：一是要全方位、全流程构建学校德育评价体系，系统安排德育与教学活动，注意各学段德育工作的衔接；二是要围绕理想信念、社会主义核心价值观和社会主义先进文化，确定学校德育活动的价值取向和工作内容，在培养学生国际视野的同时使其坚定信仰和自信，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人；三是要加强师德师风建设和家校共育建设，引导教师和家长为学生道德成长做好表率。

（三）进一步探索创新德育评价的方式方法

可以参考国内一些学校的做法，例如：

1.推行校园德育“志行卡”

学生在提高个人思想道德修养及模范带头等方面表现突出，或在集体活动中为班级增光添彩，则由校长为其颁发代表校内最高荣誉的“志行卡”，以此引导学生发现自我、肯定自我，培养行为美、道德高的好少年。

2.设立学生“道德银行”

对每个学生的日常行为表现打分，如果学生在学习生活中表现出优秀的道德品质则给予加分，反之则减分以作警示；用储蓄卡的模式，将学生个人每次表现得分作为单次储蓄额度，积分则作为储蓄总额，以此记录学生道德成长情况，进行多元化、主体化、个性化、可持续的德育评价。

3.开展“五星级班级”评比

对各班级和不同学生的行为表现进行加减分和评比奖罚，以此推进学校德育工作及激励学生个人发展。开展“创星评比”活动，对在文明礼仪、学习与活动、清洁卫生等方面做得好的班级，授予不同颜色、不同数量的星级奖励，每月对各年级得分最高班级授予“五星级班级”奖杯，促进学生提高综合素质。

4.开设“三化”式评价成长课

根据德育大纲开设学生成长课，围绕评价要素多维化、德育方法常态化、学生自主化三方面对成长课进行评价；由班主任指导，学生自主实施，纳入教学计划定时安排，每个学生都对自己和周围其他同学的日常行为表现进行打分，并进行自我评价陈述，满足学生内在发展的需要；建立成长档案，学生人手一册，简明扼要地记录自己每周的道德形成情况，班主任检查指导。

5. 形成性德育评价

发掘德育活动中存在的问题，通过一定的调查研究确定评价准则，灵活采取测验法、问卷法、观察法、访谈法、文献法等多种方法，从学校、家长、教师等多方面收集信息，以定性分析为主，结合一定的定量分析，对学生道德形成情况进行评价。

6.综合运用多种评价方法增强德育实效

例如，動态与静态评价相结合、定性与定量评价相结合等评价方法。其中动态评价关注学生道德成长过程中的进步与变化，静态评价侧重对学生思想言行的现况进行描述；定量评价在学生德育中仅作参考，定性评价对学生个人表现素材的要求较高，须注重平时积累。

此外，还可以针对具体的德育活动、特定学生的德育情况或立足于解决一些具体问题，委托第三方机构就学校德育开展鉴定性评价，对德育实施过程中的质量控制和立德树人德育成效等进行评判，以便及时解决有关问题，促进德育水平的提高。

【参考文献】

[1]高岩.德育学原理[M].银川：宁夏人民出版社，2007.

[2]周奇，谢雨倩.中小学德育评价的反思与改进[J].常州工学院学报（社科版），2022（5）.

[3]王天蔚.小学德育评价体系研究[D].昆明：云南师范大学，2017.