高校医学检验技术实践教学课程思政建设研究

王晓娜 武冰 郭杰

摘要：现代教育环境下，我国对医学院校教育提出了更高的要求，医学院校教育不仅要关注学生的专业知识，还需要培养学生的责任意识、职业素养与道德品质。课程思政的提出，能够满足这一教育需求。医学院校通过课程思政教育与专业课程教育的有机融合，可以培养出复合型医学人才。文章从医学院校专业课开展课程思政建设的意义入手，分析医学检验技术实践教学开展课程思政建设的原则，提出医学检验技术实践教学开展课程思政建设的路径，以期实现课程思政在医学检验技术实践教学中的有效实施，达到课程思政育人目标，为我国培养出高素质的医学人才。

关键词：医学院校；医学检验技术；实践教学；课程思政

中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）20-0041-04

课程思政属于现代化教育提出的一种新型教育理念，强调在专业课程教学中引入思政元素，深化专业课程教育内涵，使专业课程教学不仅要重视学生专业知识水平的提升，更要确保立德树人目标的实现。我国对医学教育一直保持比较高的关注水平，在医学人才培养方面强调将德医双修素质培养作为重要内容，强化德育地位，重视将职业素养培养与思政教育渗透于教育教学全过程。医学检验技术实践教学作为高校医学教育领域的重要内容，应积极探究开展课程思政建设的路径，满足新时期卫生事业对高素质人才的需求。

一、医学院校专业课开展课程思政建设的意义

1.课程思政是思政教育实施的关键

新时期教育环境下，高校将“立德树人”放在首位，重视在教育教学过程中融入思想政治教育，要求各專业教师在学科教学中深入挖掘思政教育资源，开展课程思政建设，不断改进和完善教学策略，实现专业课程与思政教育的共同推进，以正确的思想价值为引领培养德才兼备的优秀人才。同样，医学院校也要重视思政教育，积极进行课程思政教学改革。课程思政主要是将各学科课程作为载体，重点挖掘其中所蕴含的思政教育元素，紧紧贴合育人目标，在课程教学全过程中融入思政教育元素，实现协同促进，构建全面育人格局。可以看出，新时期教育环境下，课程思政是高校思政教育实施的关键，在立德树人目标的实现上发挥着重要的作用。

2.课程思政是落实健康中国战略的必然要求

当前，建设健康中国已成为一项重要的国家战略，我国将人民健康放在优先发展战略位置，并通过多样化手段，实现了各项政策与健康目标的有机融合[1]。若想实现健康中国这一战略目标，我国需要有大量高水平、高素质的人才作为支撑，这对医学领域人才培养提出了更高的要求，使得医学院校发展面临较大机遇的同时，也面临着较大的挑战。作为培养医学人才的关键阵地，医学院校有效开展课程思政工作，能够充分体现出医学教育的职业性，使学生具备更高水平的专业能力与服务能力。实施课程思政，是落实健康中国战略的必然要求。

3.课程思政是实现医学教育目标的重要方式

当前，医学院校思政课与其他专业课程相对独立，教授思想政治理论课的教师通常不具备医学专业背景，开展实际教学时也通常是以思政课教材为主，无法与医学专业知识相结合，不能满足医学生全面发展的实际需求。再加上医学教育的专业课程较多，医学生的课业负担较重，部分医学生缺乏对思政课程的学习兴趣。同时，部分专业课教师认为思政教育属于思想政治理论课教师的任务，再者由于医学教育的专业性很强，其中所蕴含的思政教育元素也不太明显，因此专业课教师更重视专业知识和技能教学，忽略对学生的价值引领，没有形成全面育人格局。而课程思政的实施，能够深入挖掘各类专业课程所蕴含的思政教育资源，将课堂教学的教育作用充分发挥出来，将思政教育融入专业知识与技能教育环节，实现思政教育与专业课程教学的深入融合[2]。这样，专业课就能在实现知识和技能教学目标的同时，更好地发挥思政教育的作用，使思政教育更具实效性。所以，医学院校做好课程思政建设，能够满足医药卫生职业要求，保证医学教育目标的实现。

二、高校医学检验技术实践教学开展课程思政建设的原则

课程思政建设在医学检验技术实践教学中发挥着重要的作用。在医学检验技术实践教学中，为提升课程思政教育水平，实现课程思政在医学检验技术实践教学中的良好融入，教师需要秉承相应的教育原则，主要包括全员育人原则、全过程育人原则、全方位育人原则，具体如下。

1.全员育人原则

在医学检验技术实践教学中，教师开展教学活动时，需要重点关注思政教育在医学检验技术实践教学环节的隐性教育作用，并通过与思政课教师、专职督导员显性教育的有机配合，联合隐性教育与显性教育，实现全员育人。为充分发挥课程思政的育人价值，教师需要对医学检验技术专业课程与思政教育的有效融合进行重点关注，确保两者能够紧密配合。

2.全过程育人原则

在医学检验技术实践教学环节，教材不同章节存在着不同的思政教育元素，在这种情况下，教师若想充分发挥医学检验技术实践教学的思政教育功能，就要精准把握各章节的思政教育元素，并将其有效融入教学过程。课程思政教育工作需要长期坚持，是一个循序渐进的过程，不可急于求成。教师应秉承全过程育人原则，在教学全过程中融入思政教育，要根据医学检验技术教学要求，制定科学、有效的融入方案，保证学生学习到专业知识和技能的同时，获得思政教育的正向影响，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展、长远发展。

3.全方位育人原则

在医学检验技术实践教学中，教师应基于全方位育人原则，有意识地引导学生学习思政知识，实现专业知识水平与思想道德素养的双重提升。教师不可将课程思政单纯地理解为专业课程+思政教育，而应在专业课程教学中有机融入思政教育内容，使学生在医学检验技术实践教学中受到思政教育的正向影响。教师可以带领学生参加公益劳动、社团活动等各种实践活动，进一步拓宽思政教育的路径，为学生提供全方位的思政教育。同时，教师还应确保专业课教育与思政教育之间的平衡性，这样才能确保全方位育人，实现育人目标。

三、高校医学检验技术实践教学开展课程思政建设的路径

1.探究专业知识与思政教育元素融合要点

在医学检验技术实践教学中，教师若想保证课程思政的顺利实施，需要将专业知识与思政教育元素有机融合作为主要原则，在医学检验技术知识中积极融入思政教育元素，从而培养学生的职业素养，提高学生的思政水平。医学检验技术实践教学开展前，教师需要对教材进行深入挖掘，找出其中所蕴含的思政教育元素，并把握融合要点，在此基础上科学、合理地设计教学方案。在科学有效的课程思政教学方案的引导下，学生能够在获得专业知识的同时潜移默化地接受思政教育，从而提升思政素养。开展医学检验技术专业知识与思政教育元素融合工作时，教师需要将重点放在以下两个方面。第一，对课程知识中蕴含的思政教育元素进行深入挖掘。教师需要先从医学检验技术知识中找到思政教育元素，再结合专业课程特征将思政教育元素融入其中。比如医生需要对患者的隐私进行保护，教师就可以将此项元素与检验专业知识结合起来，针对学生的职业道德素养进行培养[3]。第二，教学方案的设计应做到实事求是，并遵循合理适当原则，结合学生实际与教学内容进行有效设计，从而确保课程思政实施的科学有效。

2.深化医学检验技术课程思政内涵

课程思政实施过程中，教师需要结合医学检验技术课程特点，找出教学内容中存在的思政教育元素，并与专业知识进行有效融合，保证其具备较强的德育功能，实现医学检验技术课程思政内涵的进一步深化。在具体实施过程中，教师可以将社会责任、创新能力、职业道德及科学创新等思政教育元素融入醫学检验技术实践教学中，确保学生的思想道德素养和职业素养得到有效提升。第一，教师应制定科学的教学方案，通过赋予学分、增加学时等手段，在教学纲要中引入思政教育内容。高校需要加大思政教育活动开展力度，与社会上的实践基地形成长期合作，为医学检验技术专业学生提供更多的实践机会，让学生在实践中深化对所学知识的理解，强化学生的情感体验，检验学生的学习情况，培养学生的实践能力。比如，教师可以让学生进入医院检验科实习，在真实的工作环境下接触医学检验环境与技术，使学生认识到此工作岗位不仅要求具备较强的业务能力，还需要具备较强的责任感和使命感。第二，教师应结合学生未来职业的特点，循序渐进地实践课程思政，培养学生的职业素养。比如，教师可以将具备医学内涵的仪式文化引入教学中，使学生感受到医生这一职业的伟大，培养学生高尚的道德品质和良好的职业素养，从而深化医学检验技术课程思政内涵。

3.基于课程特点，开展课程思政

医学检验技术专业有很多课程，课程的实践性与理论性都比较强，不同课程所蕴含的思政教育元素也不同，在育人中发挥着不同的作用[4]。若想保证专业课程育人目标的顺利实现，专业课教师应结合课程属性对思政教育元素进行深入挖掘，保证其在不同角度及层次上都能发挥育人作用。学科基础课程的知识较为基础，且具备系统性及严谨性等特征，教师可以基于科学家励志故事、严谨的实验方法及科学的实验态度等方面获取相应的思政教育元素，以培养学生良好的职业道德，帮助学生养成认真、负责的工作作风。专业课程的知识则比较专业，教师可以引入医疗卫生实践方面的思政教育元素，还可以引入社会热点及案例分析的方式，对教学内容进行拓展，帮助学生形成正确的价值观与家国意识。此外，教师应不断丰富思政教育元素，对教材内容予以优化，在专业价值与职业精神培育引领下，促进学生全面发展。

4.兼顾技能与素养培养，强化实践课程育人功能

在医学检验技术专业教学中，学生实践能力的培养是一项重要目标。我国在医学检验技术专业课方面有相关规定，如实验课与理论课的教学比重不可在0.6∶1之下。开展实验教学，可以使学生学习更多的实验技能，更深入地理解理论知识，还可以使学生在实验中获得发现、思考及解决问题的能力[5]，并养成实事求是、严谨认真的工作态度及作风，为后期工作奠定良好基础。在实践中，学生能够提前体验医生工作，为自己树立更明确、更贴近现实的目标，成长为综合型人才。医疗卫生机构是医学检验技术专业学生不可缺少的实践基地，更是促进课程思政顺利实施的关键阵地，高校应与医疗卫生机构展开良好合作，构建科学、完善的实践教学课程思政联动机制，为学生提供接触社会及医疗工作的机会，达到隐性教育与显性教育相结合的目标。

5.创新课程思政载体，强化育人效果

在课程思政实施环节，即便有丰富的思政教育素材，但如果找不到合适的角度有效切入教学，也不能确保取得良好的课程思政教学效果。在医学检验技术实践教学中，如果教师只是直接、硬性地加入思政教育元素，没有精心组织素材，没有找到合适的切入点，就会使思政教育缺乏亲和力和实效性，无法充分发挥思政教育的育人功能。学生只有在学习过程中进行深切的体验及深刻的思考，才能真正感同身受，受到教育，提高认识。因此，医学检验技术实践教学实施课程思政时，教师可以开展模拟教学，基于活动教学、体验教学及情感教学等模式，重点对学生的情怀、情感及态度进行培养，使学生更加积极地参与到课堂活动中。同时，教师可以根据医学检验技术实践教学内容，引入针对性的思政案例，选择讨论式教学、案例教学及翻转课堂教学等方式，实现师生、生生间的良好互动，在共同讨论中激活学生的思维，进一步提升学生的认识水平。

信息化环境下，医学检验技术实践教学实施课程思政，可以采用混合式教学模式，对传统课堂教学进行优化。教师可以通过微信公众号、微博等向学生介绍社会中的相关热点，形成动态化教学模式，帮助学生树立正确的思想观念，提升学生对信息的分析与判断能力，逐渐达到课程思政育人的目标。同时，高校可以组建专业教师育人工作室，还可以邀请能力水平高的医院检验科人员担任导师，通过教学、职业规划及创业指导等工作的开展，将课程思政向课堂外延伸，以提升课程思政教育的针对性，获得更好的育人效果。

6.提高教师的课程思政素养

课程思政在医学检验技术实践教学中若想得到很好的推进，需要教师具备较高的教学及职业素养。教师是教学活动的组织者与引导者，在课程思政实施中发挥着重要作用。因此，要想提高医学检验技术实践教学课程思政的质量和效果，就要进一步提升教师的课程思政意识及素养。高校应鼓励教师们彼此分享经验、相互学习，还应定期对教师进行培训，提高教师的课程思政意识、课程思政素养及教学水平等，使其充分发挥对学生的带动作用。此外，高校还应进行教师品德标兵的定期评比，加强师德建设，建设优质的校园文化，不断提高教师的业务水平和职业素养。

7.优化教学手段，提升课程思政教育效果

课程思政并不是简单地在课程教学环节引入几项思政教育活动，而是将思政教育元素有机融入课程教学各个环节，实现思政教育与专业课教育的有机融合[6]，达到立德树人的目标。因此，课程思政实施的教学手段至关重要，教师要不断优化教学手段。我国教育领域不断改革和发展，出现了许多新型教学手段，这些新型教学手段在教育教学领域发挥着重要的作用。在医学检验技术实践教学中实施课程思政时，教师应立足医学教育规律、教书育人规律与思政工作规律，通过应用现代化信息教育技术，按照课程特色及教学内容特点，科学设计与医学检验技术实践教学相符的思政案例，积极探究新的教学模式与手段，以专业知识为载体，渗透价值引领，使思政教育更好地融入专业知识教学，使教育更具针对性，使学生更易接受教学内容，从而提升医学检验技术实践教学课程思政效果。

四、结语

综上所述，医学检验技术属于高校医学教育领域的重要课程，在实践教学环节，教师需要转变传统教学观念，开展课程思政教学，并不断探索实施课程思政教学的方式方法，优化与创新教学模式，以培养更多全面发展的、具备较高职业素养的优秀医学人才。课程思政教育具有较强的系统性，在医学检验技术实践教学中，教师应积极探寻医学检验技术专业知识与思政教育元素的融合关键点，并采用多样化的手段，实现思政教育与专业知识教育的有机融合，充分发挥课程思政的育人功能，推动医学检验技术实践教学高质量开展，为社会培养德才兼备的医学人才。

参考文献：

[1]曹丽，贾晓兰，盖丽娜，牛霄英，张坦，代晓朋，傅占江.立德树人视域下医学检验技术专业教员队伍课程思政的实践能力探讨[J].教育观察，2022，11（13）：92-94+107.

[2]王宇菲，江华，吴慧.思政教育融入《临床免疫学检验技术》课程教学的探索与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2022，21（02）：69-72.

[3]洪朗.高职微生物学检验课程融入课程思政教学实践[J].铜陵职业技术学院学报，2022，21（01）：72-75.

[4]莫非，许飞，杨丽君，刘毅，马艳春，聂志妍.免疫学检验技术课程中思政元素融合与评价设计[J].中国继续医学教育，2022，14（03）： 140-144.

[5]徐漫欢，吴蕾蕾，季敬璋，陈晨.构建基于课程思政的医学检验技术专业课程体系的探索[J].温州医科大学学报，2021，51（12）： 1030-1033.

[6]苏琴，邱莹，高琪，兰心妍.思政教育融入中職医学检验技术专业有机化学课程探索[J].成才之路，2021（36）：87-89.

Research on the Ideological and Political Construction of Practical Teaching Courses in Medical Laboratory Technology in Colleges and Universities

Wang Xiaona， Wu Bing， Guo Jie*

（Shijiazhuang Peoples Medical College， Hebei Province， Shijiazhuang 050091， China）

Abstract： In the modern educational environment， China has put forward higher requirements for medical college education. Medical college education should not only focus on students professional knowledge， but also cultivate their sense of responsibility， professional literacy， and moral qualities. The proposal of curriculum ideological and political education can meet this educational demand. Medical colleges can cultivate composite medical talents through the organic integration of ideological and political education and professional curriculum education. The article starts with the significance of carrying out ideological and political construction of courses in professional courses of medical colleges， analyzes the principles of carrying out ideological and political construction of courses in practical teaching of medical laboratory technology， and proposes the path of carrying out ideological and political construction of courses in practical teaching of medical laboratory technology， in order to achieve the effective implementation of ideological and political construction of courses in practical teaching of medical laboratory technology， achieve the goal of ideological and political education of courses， and cultivate high-quality medical talents for China.

Key words： medical colleges and universities； medical laboratory technology； practical teaching； curriculum ideological and politicaleducation