基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型队伍建设研究

郭健

摘要：师资是学校教育质量和教育教学水平提升的关键，师资队伍建设是高职院校教育资源管理的重要内容。目前高职院校双师型师资建设不足，而通过名师工作室平台促进教师教育资源共享共用，实现师资综合培养很有必要，是加速专业课教师双师型师资培养的有效路径。从当前高职院校名师工作室平台建设的双师型师资培养情况来看，相关管理及考核机制不完善，行业企业之间的融合不足等都是比较突出的问题。文章以高职农业装备专业为例，探究目前高职农业装备专业双师型师资建设面临的主要困难，并分析基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型师资建设的有效路径。

关键词：名师工作室；高职；农业装备专业；双师型师资；建设

中图分类号：G451.2；G647文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）20-0057-04

建设一支高素质的师资队伍是提升职业教育整体水平和人才培养质量的基础与保障，对促进职业教育发展有着积极的作用。而高职院校名师工作室的任务就是将高素质的师资集合起来，为职业教育教学及科研等工作的开展提供优质的师资资源。新时期，结合《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的内容，强化高素质双师型师资队伍建设，是当前高职教育现代化发展的重要基础。高职院校师资队伍的建设，要将双师型教师个体成长和双师型教学团队建设结合起来，促进教师教育教学能力和专业能力的全面提升，促进职业教育师资队伍不断优化，加速教育现代化发展。目前，高职院校农业装备专业教师存在数量不足、校企双向流动不畅、专业化水平偏低等问题，尤其是缺乏理论和实践教学能力均突出的“双师型”教师。可见，高职农业装备专业双师型师资建设工作十分重要，而名师工作室则是实现双师型师资培养的有效载体。

一、名师工作室概述

就高职教育特点来看，其对高职教师的专业能力和素养提出了很高的要求。名师工作室是高职师资队伍建设和培养的一种形式。要发挥好名师工作室的作用，有针对性地为农业装备专业培养对口人才，就需要加强双师型师资队伍建设[1]。

1.名师工作室的目标和功能

一般教育名师工作室的建设目标和功能都比较单一，即通过发挥名师作用，带领一批批青年教师不断成长，促进教师教育教学水平的不断提升。现阶段，很多高校名师工作室是基于科研项目引入，以培养青年教师科研能力和水平为目标的，而在促进教师教育教学能力提升的目标实现上，相对较弱[2]。结合高职院校的办学特点来看，对名师工作室进行目标和功能的合理定位很有必要，高职教育的目的是培养高素质的技术技能人才，而人才培养目标的实现需要有高素质、高水平的专业师资团队。所以，高职院校名师工作室的目标是为学校专业课程教学培养优秀的、专业的师资团队。此外，基于高职院校育人的过程分析，名师工作室还需要在课程建设、教学改革、实训基地、育人模式创新、社会培训服务、校企合作项目、科研项目等方面发挥一定的作用[3]。

2.名师工作室的成员

名师工作室通常是围绕某类学科课程而组建的，并将相关学科或某类研究领域的教育人才集合到工作室中。而高等职业教育名师工作室主要是以专业及专业群为基础组建的，并将高职教育人才培养作为目标，通过教学团队的通力合作，发挥自身的专业教学优势和影响力，积极培养专业人才。高职名师工作室不仅拥有相应领域的优质师资，还可能有相关行业企业人员的参与，这也是高职教育产教融合的一大特点[4]。

二、高职农业装备专业双师型师资建设存在的问题

1.对高职教育认识不到位，忽视双师型师资建设

高等职业教育是高等教育改革的产物，但是起步较晚，整体发展基础相对薄弱，尤其是高职院校的生源与普通高校的生源相比存在很大差距，高职院校学生的竞争力与普通高校大学生相比是较弱的。现代农业装备专业既是涉农专业，也是相关高职院校的特色专业之一。在农业装备专业的课程教学过程中，部分教师习惯采用单一的理论教学模式授课；在专业课程师资培训上，部分高职院校没有认识到双师型师资建设的重要性和必要性，使得专业双师型师资十分稀缺。此外，部分高职院校在农业装备专业的课程建设、培养目标的确定上，主要是以普通高校为参考，缺乏对区域经济发展及农业生产需求的分析，所以培养的人才市场适应性不强，教学质量有待提升。

2.师资来源单一，双师型师资匮乏

现阶段，高职院校农业装备专业的教师多数是从高校毕业后直接走上教师工作岗位，没有经历过相关专业岗位的实践，所以他们对自身岗位的认识和专业技能都比较有限。这种单一的师资来源导致后续农业装备专业课程教学更重视理论教学，实践教学不足[5]。同时，部分农业装备专业教师的科研水平和敬业精神相对不足，每年申请的专业科研课题十分有限。所以，目前农业装备专业课教学团队存在科研水平低下或科研意识淡薄等问题，这给学科突破创新带来了严重阻碍[6]。目前，一些高职院校虽然要求专业教师必须有相关专业行业从业经验，要求教师到相应的岗位中进行专业实践锻炼，但从目前来看，农业装备专业师资建设还没有形成相应的实践育人机制，也缺乏可靠的实践锻炼渠道，所以到企业挂职的专业教师依然是少数，这对于双师型师资建设是不利的。

3.从企业引进的师资理论教学基础薄弱，与专业课程衔接不畅

一些高职院校为解决本校专业教师在农业装备专业实践能力不足方面的问题，会选择到相关农机企业中进行专业技术人员的聘请，请他们来到学校的专业课堂上给学生授课，主要是邀请行业高级工程师、技师等技术人员弥补农业装备专业双师型师资不足的缺陷[7]。这些技术人员虽然在专业实践方面有着比较高超的技术技能水平，是行业中的佼佼者，但是术业有专攻，他们缺乏专业课教学的理论基础，对心理学、教育学等知识把握不足，对专业理论知识及教学表达缺乏经验，不懂如何系统化地对学生开展教学，而且学生对他们所讲解的内容缺乏学习适应性。同时，有些技術人员对学生所掌握的课程知识把握不准，不能做好专业知识、技术与课程内容的有效衔接，无法让学生及时将学到的知识融会贯通，不利于提升学生的专业实践应用能力。

4.相关政策不完善，资金投入不足

目前的高职院校农业装备专业师资队伍建设没有考虑到职业教育的特点，也没有看到校企合作的价值和重要性，在引入实践知识丰富和应用能力强的人才方面存在很大困难。高职院校的双师型师资培养不足，很多教师更倾向于做学术研究和开展专业教学，参与社会实践的机会不多。此外，在资金投入上，高职院校因为办学经费有限，所以无法为教师提供有效的教学、科研等支持，对人才的吸引力不足。从目前来看，部分高职院校没有独立的科研机构，没有严格的财政支持体系，这极大地影响了教师的科研热情和科研工作的顺利开展，最终会给专业课程水平的提升带来不利影响。从高职农业装备专业的师资建设需求来看，建设名师工作室需要一定的资金投入，工作室活动的组织开展也需要一定的资金支持，但是目前名师工作室在获得项目资金支持方面的能力不足，资金短缺是影响名师工作室教科研工作开展的主要阻碍因素。

三、基于名師工作室平台的高职农业装备专业双师型师资建设对策

1.做好人才引进工作，增加双师型师资来源

高职农业装备专业要实现双师型师资队伍建设目标，开展高层次人才引进工作是非常必要的，可以通过营造全校积极引进人才、学校积极招贤纳士的良好氛围，实施高层次人才“一人一策”等非常规政策，引进和培养优秀人才，将农业装备专业领域的优质师资集中起来，组建名师工作室。在组建名师工作室的过程中，学校要严把人才“入门关”，对新进的专业教师做好思想品德、业务能力等方面的考核工作[8]。

针对农业装备专业，高职院校可以从相关企业中选拔双师型教师，并给予优厚待遇。比如，对双师型教师的工资按普通教师工资的1.5倍计算，对具有教授职称、高级工程师职称及机械设备实际工作经验的双师型教师的工资按通常高级职称教师的1.5倍计算。除了要增加双师型教师工资外，还要加强对高层次人才的各项关爱，保障高层次人才权益，营造良好的工作环境，促进高层次人才合理流动，实现“引来、留住、做好、做成”的人才引进和培养长远目标[9]。同时，高职院校要基于名师工作室建设平台，确定急需的学术带头人。高职院校可以依托地区农业产业园人才引进政策、省教育厅人才招聘规划资源和人才引进战略规划，按照百万人才引进政策面向社会招聘农业装备专业人才，吸引更多优秀的人才为兵团地区农业经济及社会发展服务。要大胆引进企业人才来校任教，充分发挥民办高校的灵活机制，不仅重视引进人才的学历，还要注重对人才实践经验和技术能力的考核。高职院校要不断发挥名师工作室平台的影响力，推动引进高等学历、高职称和高技能人才，采取校园招聘与企业招聘相结合的方式，从工业、农业企业和科研单位引进具有丰富实践经验的工程技术人才，进而充实专业教师队伍。还要有计划地聘请具有中高级专业技术学位、能熟练解决生产技术问题的专业技术人员担任学校的兼职教师，促进理论教学与实践教学紧密结合。另外，还可以借助名师工作室搭建专业教学和科研交流的平台，让真正的双师型教师与其他教师在农业装备专业课程教学活动中相互交流、共同提高，从而促进更多教师向双师型教师转变。

2.强化双师型师资培养，为教师提供锻炼的机会

高职农业装备专业双师型师资建设要以名师工作室平台为载体，充分发挥名师工作室的资源优势，加强自身师资培养，将现有师资打造成双师型师资，这对解决高职农业装备专业双师型师资不足的问题具有根本性的作用。高职院校要鼓励教师不断学习，通过考取行业职业资格证书，安排教师到一线企业参加实践锻炼，形成双师型教师培养的健全机制；要聘请企业工程师、设计师等进行现场授课，聘请企业资深人士担任行业专家参与人才培养方案的修订；要通过派送教师参加国培和省培进行学习研修访问，以提升教师育人水平；要安排教师参加企业项目设计、产学创合作活动，强化双师型教师队伍建设。

高职院校农业装备专业师资队伍建设，要深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》精神，构建名师工作室的专业育人计划和培训学习方案，通过理论学习与实际应用相结合、校园招聘与企业招聘相结合、培训过程与评价过程相结合，拓宽双师型教师的引进渠道，加强双师型教师的培养，严格考核评价双师型教师，着力建设一支师德高尚、技艺过硬、敬业爱岗的高素质双师型教师队伍[10]。在对专业师资进行培训的过程中，要以名师工作室为单位，并以名师工作室的育人目标为导向，做到将理论学习与实际应用结合起来，加强对教师的培训。要将双师型教师培养纳入学校发展和教师队伍建设规划，通过有计划选拔骨干教师进修、安排教师参加国家级和省级培训、派遣教师到企业见习、开展教师培训等方式，培养教学能力和专业技能水平都高的教师，让教师学习到新知识、新技能、新方法，不断提高教师的理论联系实际能力、专业实践技能和信息技术应用能力等，使教师成长为农业装备专业的优质双师型教师，未来更好地为专业课教学服务。

3.实施激励措施，营造工作室良好的学习氛围

高职院校要建立健全名师工作室工作的激励机制，即通过相应措施激励更多的教师努力学习、不断提升自我，向双师型教师转变。高职院校要将双师型师资建设纳入学校教育发展工作的总规划，构建相应的教育培训制度，结合教师的年龄、学历及经历等情况进行培训计划的有效制订[11]。要对名师工作室的双师型师资培养提出目标计划，完成目标计划的名师工作室可以获得相应的组织建设资金支持，相关师资还可以优先参与评优评先等。同时，针对双师型师资评价，要构建合理的考评机制，让更多的优惠政策向双师型教师倾斜，如增加双师型教师的课时费，对双师型教师对应的名师工作室的相关科研等活动提供支持，为他们提供更多的外出学习和考察机会等，为学校培养一支高素质、高水平的农业装备专业课教学师资队伍，为提升农业装备专业的育人质量打下坚实基础。

四、结语

总之，名师工作室在双师型师资建设方面能够发挥积极的作用，高职院校只要善于利用名师工作室平台的资源和人才优势，就能为双师型师资培养提供有力支持，创造双师型师资良好的培养和成长环境。从目前高职农业装备专业双师型师资建设情况来看，其依然存在一些问题，如双师型师资建设不足、教师结构失调、师资培养缺乏渠道等。对此，首先要以名师工作室平台为载体和支撑，围绕农业装备专业双师型师资培养的实际需要，强化人才引进措施，用优惠的政策和条件吸引更多优质的双师型教师加入工作室，共同为农业装备专业的教学贡献智慧和力量。其次，要加强培训，基于名师工作室对相关教师开展培训，努力将他们培养成双师型师资，从根本上解决农业装备专业双师型师资不足的问题。最后，要将双师型师资培训机制与激励机制相结合，严格进行评价考核，将反映专业教学技能和职业素养的多种教师素质考核标准纳入教师考核评价体系，制定双师型教师培训认证方法，明确素质能力要求、培养方式、双师型教师认定合格的条件、认证程序等。经考核取得双师型教师资格的教师，可以参加学校专业建设和教学决策，优先参加职称评定、职务晋升、评优评先等，从而调动双师型教师的积极性和创造性，为学校发展提供强有力的人才和智力支持保障。

參考文献：

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[10]聂伟进.高职院校“双师型”教师队伍建设政策检视与反思———基于2010-2020年发布的36份政策文本的分析[J].江苏高教， 2022（03）：119-124.

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Research on the Construction of Double Teacher Team in Agricultural Equipment Major of Higher Vocational Education Based on the Platform of Famous Teacher Studio

Guo Jian

（Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi 832000， China）

Abstract： Teachers are the key to improving the quality and teaching level of school education， and the construction of teacher teams is an important part of educational resource management in higher vocational colleges. At present， the construction of dual qualified teachers in higher vocational colleges is insufficient. It is necessary to promote the sharing and sharing of teacher education resources through the platform of renowned teacher studios， and achieve comprehensive teacher training. It is an effective path to accelerate the cultivation of dual qualified teachers for professional courses. From the current situation of dual teacher training in the construction of the prestigious teacher studio platform in vocational colleges， there are prominent issues such as incomplete management and assessment mechanisms， and insufficient integration between industry enterprises. The article takes the agricultural equipment major in higher vocational colleges as an example to explore the main difficulties faced by the construction of dual qualified teachers in the current agricultural equipment major， and analyzes the effective path for the construction of dual qualified teachers in the agricultural equipment major in higher vocational colleges based on the famous teacher studio platform.

Key words： master studio； higher vocationaleducation； agriculturalequipmentmajor；doublequalified teachers； build