指向课程协同育人功能的英语跨学科主题学习

王蔷 刘诗雨

· 指向育人功能的英语实践 ·

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》均强调英语课程的工具性和人文性特点。一方面，正如李观仪先生指出的，作为一门语言学科，英语课程的目的不仅在于增长英语语言知识，还在于以英语为工具汲取和交流国外文化知识、科技知识，更在于借助英语学习先进的文化知识和科技知识，向世界介绍中国。换言之，英语课程的学习不仅应学习英语语言知识，还要以英语为工具，学习与了解语言背后所承载的跨学科知识，挖掘其背后所蕴含的文化、态度与价值观念，形成自己的看法，进而用英语向世界讲好中国故事。另一方面，作为一门外语学科，英语课程相较于同为语言学科的语文课程，在实践性上的要求更高，学生在课内如不经过操练实践，就不可能掌握听、说、读、看、写技能，在课外如不经过真实情境的运用实践，就不可能将课堂所学的语言知识内化为能力、素养。也就是说，实践是学生英语学习中必不可少的语言知识建构环节，其所学的语言知识只有在实践中才能不断被唤醒、被提取、被内化，进而转化为个人的能力、素养。本期“特别关注”栏目聚焦实践，从课内的英语学习实践到课外的英语迁移应用实践，从英语学科内的实践活动到英语跨学科主题学习的实践活动，呈现基于英语课程实现育人功能的探索，希望能为广大英语教师带来更多的思考。

摘    要：《义务教育课程方案（2022年版）》强调义务教育课程应遵循“加强课程综合，注重关联”这一基本原则，英语跨学科主题学习是指向这一原则的教学方式。本文在分析英语跨学科主题学习学科定位的基础上，探讨英语跨学科主题学习的概念内涵、基本理念、培养目标、具体要求，以及开展英语跨学科主题学习的意义价值，旨在阐明英语跨学科主题学习对落实课程目标、强化课程协同育人功能的意义。

关键词：英语跨学科主题学习；课程协同育人功能；英语课程改革；英语教学

2014年4月8日，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》对外发布，该意见提出“要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力”［1］。为全面落