新高考视域下的高中语文阅读教学策略探究

周燕

摘 要：语文是高考必考的科目，高考语文成绩在高考总分中占据很大的比重，高考语文阅读题是语文考试中的重要题型。阅读作为高中学生最基本的学习内容，其在语文成绩中的地位不容小觑。在新课程改革不断深入的今天，传统的阅读教学方式已经不能满足新时代对学生阅读能力要求，所以高中语文教师在进行语文阅读教学时要积极进行改革和创新。新课程改革对高中语文教育教学提出了更高的要求，从本质上看，新课程改革是對学生综合素质的培养和提高。因此，高中语文教师要不断创新教学方式与理念，促进学生阅读能力和写作水平的提高。

关键词：新高考；高中语文；阅读教学

随着我国教育事业的发展，新课程改革理念的提出，语文学科在教学中的地位得到了进一步提升。同时，随着高考制度的改革，高考评价体系也逐渐完善。阅读教学作为语文学科非常重要的组成部分，在新高考改革下需要得到相应的重视。传统的阅读教学方式并不能够有效地提高学生的语文学习效率，为了有效地改变这一现状，新课程改革理念提出要求加强对学生自主学习能力及阅读能力的培养，同时要根据当前教育背景下阅读教学实际情况进行深入分析，针对现存问题提出相对应的解决措施。新高考背景下高中语文教学中，教师要加强对学生阅读方法、技巧、能力培养以及情感、态度、价值观教育等方面进行指导，通过有效的策略实施提高学生自主学习能力与阅读能力。本文将针对新高考背景下高中语文阅读教学策略探究相关内容进行探讨分析。随着新课程改革理念对我国教育事业发展产生积极影响，近年来我国教育事业也随之改革，随着高考制度改革方案发布以及实施，我国高中语文课程标准也发生了相应调整。具体表现在：从高考内容来说，以前我国高考内容多为以“纯识记性知识”为主，但是在新课程改革政策下，学生在考试中不仅需要“识记”所学知识内容，还需要关注“理解”以及“应用”两个方面。从考试形式来说，以前我国高考一直以笔试为主，现在则是实行面试为主；从试卷类型来说，以前我国高考语文试卷主要以主观题为主。因此在新高考背景下对学生提出了更高的要求。

一、相关理论综述

（一）阅读教学理论

阅读是语文教学的核心，在语文教学中占据十分重要的地位，阅读是对文字语言的理解，阅读教学是对学生语言素养和语文水平的培养，高中语文阅读教学是以语言文字学习为基础进行的，而阅读教学则是高中语文教学中的重要内容。

新高考背景下，高中语文阅读教学存在一些问题。首先在高考改革之后，为了保证语文成绩能达到新高考所提出的要求，就需要提高学生对高考的重视程度和热情；其次在新高考背景下，学生语文成绩在考试中所占比例也在不断上升，而语文成绩占高考总分所占比例则有下降趋势，这样就会造成学生对语文学习缺乏兴趣；最后，新高考背景下学生需要自主选择志愿，所以很多学生不喜欢按套路出牌。在新高考背景下高中语文阅读教学存在这些问题是因为从新高考改革到现在为止还没有一个完善的体系可供参考。随着教育的不断发展、创新和进步以及国家对教育重视程度的不断增加，我国高中语文阅读教学也在不断地探索、改革和创新。但是由于我国目前的高中阅读教学还没有一个完善的体系可供参考，所以在改革过程中难免会存在一些问题。但总的来说，新高考背景下高中语文阅读教学存在一些问题是由于高中语文阅读教学存在一些弊端和不足所导致的[1]。这些弊端和不足主要表现在：第一，没有对学生进行分类指导；第二，学生没有形成良好的学习习惯；第三，没有为学生构建一个完整知识体系。

（二）新高考考试要求及评价标准

在新高考改革的背景下，考试模式由“3+3”变成了“3+1+2”，这就要求教师在日常的语文教学中注重对学生的阅读能力培养，使学生形成良好的语文素养，使学生能够更好地适应未来的发展需求。阅读理解是语文教学中重要的组成部分，同时也是语文考试中的重要内容，也是高考中重点考查的对象。《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）中可以看出，在高中阶段学习中，对于学生阅读理解能力的考查主要从以下几个方面入手：首先，高中生应当能够做到快速准确地理解和掌握文章的主要内容；其次，高中生应当能够深刻地认识到文章所蕴含的情感并表达出来；最后，高中生应当能够正确理解文章主旨。除此之外，新高考对于语文阅读题量及试卷结构也进行了改革：新高考改革后将语文科目分为四个模块：语言文字运用模块、现代文阅读模块、文言文阅读模块以及古代诗词鉴赏模块。并且语文科目中还增加了写作内容（包括诗歌与散文）。语文教学是一个长期积累知识和提高综合能力的过程。高中阶段需要学生掌握必要的语文基础知识和技能、方法以及规律、技巧和思维能力等。这就要求高中阶段语文教师在日常的教学活动中要不断对学生进行有效的引导，帮助学生掌握丰富的语文知识和积累丰富的语文能力，这对于学生未来的发展是非常重要的。此外，新高考改革后增加了现代文阅读与古代诗词鉴赏两个模块，这也就要求高中阶段在语文教学中，教师要注重对学生阅读能力的培养和训练。首先，教师要注重引导学生掌握基本的现代文阅读技巧；其次，教师在日常的教学活动中要加强对学生在古代诗词鉴赏方面能力培养。

（三）高中语文课程标准及教学大纲

新一轮课程改革明确提出，“要提升学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、口语交际能力”，因此在语文教学中不仅要重视读写结合，还应使读写结合不断加强。《全日制普通高级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》中对语文学习内容提出了更高要求，“阅读是学生的日常生活需要。阅读的目的是获得对世界的认识和对自我的思考”，“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”[2]。阅读教学是高中语文教学中的重点，也是高考命题重点考查方向，从高考试卷题型分析可知各省市均将语文阅读考查与学生生活紧密联系起来。但由于部分教师对于语文阅读教学的理解存在偏差及重视程度不够等原因导致其教学效果不尽如人意。《新课标》也明确指出“在整体把握教材内容，理解教材编写意图和总体编写要求的基础上，深入挖掘教材中与语文学习相关的内容”。可见在阅读教学中要以“关注生活、关注社会”为原则，充分发挥教材所蕴含的文学作品及其作者作品、生活事件等所蕴含的丰富的社会信息来引导学生对生活、社会进行思考并产生共鸣。而在实际教学过程中，部分教师往往重视对课本的解读和知识体系的传授，而忽视了对学生学习兴趣和学习能力的培养，使得阅读教学陷入一种机械灌输和死记硬背的教学模式中，这是导致学生阅读能力低下和知识水平无法得到提高的主要原因之一。同时，由于部分教师存在“应试”思想，导致部分教师在阅读教学过程中一味强调对书本知识的理解和掌握，忽视了对学生阅读能力、综合素质、思想情感等方面的培养，使得学生阅读兴趣逐渐下降，阅读能力与综合素质也得不到提高。

综上所述，《大纲》与《新课标》在内容及理念方面均对阅读教学提出了更高要求，这就需要教师在教学过程中充分考虑到学生的实际情况、学情等因素来制订相应的阅读教学策略来提高语文教学质量。为此教师应密切关注当下新高考改革方向并对此加以运用，只有这样才能使学生在语文阅读能力方面得到提升[3]。

二、新高考改革背景及高中语文阅读教学面临的挑战

新高考改革背景下，高中语文阅读教学面临着诸多挑战，具体表现在以下几个方面：

（一）阅读教学目标出现偏离

现阶段，我国高中语文阅读教学正处于探索与改革的阶段，新高考改革的推行在一定程度上限制了传统教学方式的运用，对高中语文阅读教学提出了新要求。

首先，对教师而言，在教学中必须明确新高考改革要求，转变传统教学理念。目前，我国高中语文阅读教学存在着一定的问题，如部分教师在课堂上只重视知识传授与技能培养而忽视了对学生情感态度价值观的培养。其次，对学生而言，在阅读学习中缺乏主动性与创新意识。在以往的阅读教学中教师往往采用“填鸭式”教育方式让学生被动学习，长此以往，这种方式会对学生阅读学习产生负面影响。

另外，在传统阅读教学过程中教师往往强调文学作品的语言美与思想美，而忽视了语文阅读是一种语言表达形式。尽管在阅读过程中学生可以体会到文学作品的艺术美与思想美，但无法在写作过程中体现出这种艺术美与思想美，长此以往便会导致学生不愿意阅读文学作品甚至讨厌阅读文学作品。因此可以看出，在新高考改革背景下对语文教学提出了新要求新挑战，因此教师要转变传统教学观念，更新教学理念。具体来讲就是语文阅读教学应以学生为主体展开相应的活动开展和语文课程学习。因此，作为教师要以新高考改革要求为依据选择和设计阅读教学方案与策略，才能有效地提升课堂教学质量。

（二）学生阅读兴趣低，语文学习缺乏主动性

高中语文阅读教学过程中，教师不能有效地利用学生的阅读兴趣，导致学生在阅读过程中缺少主动性。一是新高考背景下，语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并明确指出要鼓励学生在语文学习过程中积极参与，提升学生的阅读兴趣与自主学习能力。二是高中语文阅读材料以文言文为主，内容多以历史人物以及典故等为主。然而，学生对文言文阅读材料缺乏了解，导致学生的自主学习能力较弱，阻碍了其学习主动性的提升。三是当前新高考改革背景下，高考试卷难度增加，学生需面对更高的学习难度，因此对语文阅读产生恐惧心理。四是由于传统教育模式以及高中语文教学方式相对落后等因素影响，导致课堂气氛沉闷、学习兴趣较低等现象普遍存在。五是高中语文教师自身的教学观念陈旧、知识储备量不足、对学生缺乏正确的引导与帮助等问题阻碍了教学质量的提升。基于上述情况可知，教师在开展语文阅读教学过程中需对自身定位进行明确，不断地更新教学观念以及改进教学方法。但是在当前新高考改革背景下，教师无法有效地进行阅读教学实践。与此同时还需要对学生的学习特点以及兴趣爱好等进行全面分析，在此基础上制订出科学有效的阅读教学策略[4]。

就目前而言，高中语文阅读教学活动开展过程中教师需对以下两个问题进行解决：第一个是“教”的问题；第二个是“学”的问题。具体表现在以下几个方面：首先，我们从教师的角度来看，许多高中语文教师自身对于阅读教学活动的重要性认识不够深刻，他们认为在高中语文课堂教学中，只要将重点放在学生的基础知识以及对教师的要求上，那么便可以确保教学活动顺利开展，但是实际上这种想法是错误的。由于阅读教学活动需要将重点放在学生阅读能力的提升上，在这种情况下，如果教师对阅读教学活动不够重视，便会导致阅读教学活动开展受到影响。其次，许多高中语文教师对于新高考政策并没有足够了解，并且由于新高考政策下语文课程难度变大，使得很多教师并不重视新高考下的语文课程教学工作。

由于高中生具有非常强的主观性，并且由于年龄相对较小、思想相对较为单纯和幼稚等原因，导致高中生在进行语文学习时具有非常强的自主性以及独立性等特点。而许多教师往往会在高中语文课堂上与学生进行互动时，忽略了学生自身的特点和行为特征，这就导致一些高中生在阅读写作或者現代文方面出现了大量错误与问题。

（三）传统教学方式过于单一

由于语文阅读材料的内容较为丰富，传统的教学方式无法有效地进行分析，其主要原因如下：

1.传统的教学模式是以教师为主导的，教师在教学中会遇到很多问题，包括教学任务完成、知识传递等，因此教师通常会采用单一的教学方法与手段。而在新高考改革下，教师需要不断提高自己的能力及水平，并且也要根据当前的教育模式进行不断创新，所以单纯地使用一种教学方法会使得课堂效率越来越低。

2.新高考改革背景下，学生的自主学习能力逐渐提高。高中语文教师需要转变传统教学观念，以学生为中心展开教学，促使学生能够积极地进行阅读。教师应充分考虑学生的阅读需求，在阅读过程中给予学生合理的引导，促使学生能够主动地进行学习。

3.新高考改革下，教师不能只关注学生的成绩，而是应该对学生的综合能力进行全面发展，根据不同学生的阅读需求进行教育，例如对语文阅读材料的学习，教师可从不同角度入手进行分析，不仅要关注文章内容中存在的问题、作者所表达的思想情感、作者所采用的写作技巧等，还要关注文章中所运用到的修辞手法以及文章写作手法等。

4.在新高考改革下，教师在教学中需要融入多样化的教学形式与方法，以培养学生全面发展为目标，促使学生综合能力得到全面提升。

三、新高考背景下高中语文阅读教学策略分析

对于新高考背景下高中语文阅读教学工作来说，教师要想提高学生语文学习效率，需要采取有效的阅读教学策略，在阅读教学过程中加强对学生阅读方法、技巧以及情感、态度、价值观教育指导，从多个方面提升学生语文学习水平。

（一）拓展阅读

对于高中语文阅读教学来说，其教学目的在于培养学生的阅读能力，进而促进学生语文综合能力的提升。因此教师在阅读教学过程中，需要根据教材内容适当拓展，不断拓宽学生阅读视野，以提高其语文知识素养。以《滕王阁序》为例，该名篇是高中语文必修三的教学内容，在教学过程中教师可以将此内容与课外古诗词进行结合，不断拓宽学生的知识视野。例如：教师在讲解《滕王阁序》时可引导学生对诗句进行理解与分析，例如：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等诗句中蕴含着诗人独特的思想情感。在教学过程中教师可以让学生对此诗句进行分析，体会诗人独特的思想情感，以此来丰富学生阅读知识。学生在对这些诗句进行分析的过程中，既可以提升其审美能力、文学素养，也可以认识到我国传统文化的内涵与精髓。除此之外，教师在对学生进行扩展阅读教学时还需要注意以下问题：要明确扩展阅读教学目的和意义，对文本内容进行合理选择。教师在课堂上为学生讲解文本内容时应遵循以下几点原则：

第一，在课堂教学过程中教师需要根据教材内容来选择阅读内容。例如《滕王阁序》这一篇文章中作者对滕王阁做了一些简单的描写与介绍。因此教师在教学过程中就需要结合这一点来选择教学内容。

第二，需要让学生了解拓展阅读的价值和意义。教师在课堂上向学生讲解时需要做到深入浅出、通俗易懂，让学生对文本有一个清晰的认识和了解。

（二）提升教师的教学能力

提升教师的教学能力是高中语文阅读教学的重要环节之一。教师要能够有效地指导学生，需要具备一定的阅读教学知识和技能，并制订个性化的阅读教学方案。

1.加强教师的阅读教学知识和技能培训

在新高考背景下，高中语文阅读教学任务更加繁重和复杂，教师需要不断学习和提升阅读教学知识和技能。教师可以通过参加各类阅读教学专业培训、阅读教学研讨会、教学案例分享等途径，提高阅读教学能力，了解新的教学方法和策略，不断更新阅读教学理念和方法。

2.教师要了解学生的阅读兴趣和阅读习惯，制订个性化的阅读教学方案

学生的阅读兴趣和阅读习惯是影响阅读教学效果的重要因素之一。教师可以通过调查问卷、个别谈话等方式了解学生的阅读习惯和兴趣爱好，制订个性化的阅读教学方案，使学生在阅读过程中感到兴趣，提高学生的阅读积极性。例如：在教学《红楼梦》时，教师可以通过调查问卷了解学生对该书的了解程度和阅读兴趣，然后根据学生的阅读水平和兴趣爱好，制订个性化的阅读教学方案。对于阅读难度较高的章节，教师可以采用分组阅读、课外阅读等方式进行引导，让学生在阅读过程中积累经验，提高阅读水平。总之，高中语文阅读教学是提高学生语文素养和阅读能力的关键环节之一，教师要通过不断提高自身的阅读教学水平，了解学生的阅读兴趣和习惯，制订个性化的阅读教学方案，激发学生的阅读兴趣和积极性，提高学生的阅读能力和学习效果。

（三）将阅读与生活进行结合

将阅读与生活进行结合，可以让学生更好地理解阅读的价值与意义，激发学生对阅读的兴趣和热情，提高学生的阅读主动性和积极性。具体做法如下：

1.利用生活案例、实际场景等方式，将阅读教学与生活实际结合起来

教师可以在课堂上引入生活案例，让学生通过阅读学习如何处理实际生活中的问题，提高学生的阅读兴趣和学习主动性。例如：教师可以选取一篇与学生生活相关的文章或书籍，如《青春》这本书，它主要讲述了青春期的一些问题和困惑，如爱情、友情、成长等。教师可以让学生先自己阅读，然后在课堂上进行讨论，让学生分享自己的看法和体会。教师可以引导学生将书中的情节和人物角色与自己的生活经历进行对比和联系，让学生更深入地理解和感受书中的内容。同时，教师还可以通过这个话题展开更多的学习，比如引导学生讲述自己的青春期经历、分享自己的心情，鼓励学生在阅读的过程中自我探索，发现自己的优点和不足，以此来提高学生的思考和表达能力。这样的教学方法既能让学生更好地理解和应用阅读知识，又能让学生在阅读中体验到生活的丰富性和多样性，从而提高他们的阅读兴趣和学习主动性。

2.鼓励学生通过阅读丰富自己的生活，提高阅读的价值意义

教师可以鼓励学生选择一些与自己兴趣愛好相关的书籍或文章进行阅读，让学生感受到阅读的价值和意义，从而提高阅读的积极性。例如：教师可以让学生选择一本自己感兴趣的小说或杂志，鼓励学生在课余时间进行阅读，并在课堂上进行分享和交流，让学生感受到阅读的乐趣和收获。将阅读与生活进行结合，可以让学生更好地理解阅读的价值和意义，提高学生的阅读主动性和积极性，从而达到更好的教学效果。

结束语

阅读是一项非常重要的能力，它不仅能丰富我们的知识和阅历，还能提高我们的思维能力和表达能力。因此，加强阅读教育，提高学生的阅读能力和兴趣，是教育事业中非常重要的一部分。在教学中，我们可以通过多种方法来提高学生的阅读兴趣和能力，比如引导学生选择适合自己的阅读材料、进行个性化教学、将阅读教学与生活实际结合等。这些方法可以帮助学生更加深入地理解和掌握阅读技巧，从而更好地运用到日常生活和学习中。阅读教育是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断地探索、实践和创新。只有在教师和学生的共同努力下，才能实现阅读教育的目标，培养更多有阅读素养、有批判思维的人才，为未来的社会发展做出更大的贡献。

参考文献

[1]冯月芹.新高考下的高中语文教学策略[C]//2023年教育教学国际学术论坛论文集（一），2023：813-816.

[2]林佳瑶.新高考下如何做好高中语文阅读教学[C]//现代化教育国际研究学会论文集（七），2022：16-18.

[3]张文娟.新高考下高中语文阅读教学策略探究[J].试题与研究，2021（8）：25-26.

[4]张再良.新高考下高中语文有效阅读教学探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（8）：36-37.