新高考背景下“社会责任”在高中生物教学实践中的落实

徐庆忠

摘 要：在科学技术高度发展的时代下，创新与发展的核心驱动就是推动科学研究的能力，而这一部分能力需要着力培养学生生物核心素养，增强其探究意识和创新意识。在新高考背景下，整个教育体系对高中生物核心素养越来越重视，也就是越来越重视学生的本身。生物教师在实际教学中，要会利用更多的时间和精力，来培养学生发现问题、解决问题，以及实际操作和验证相关信息的能力。在新高考中，高中生物发生了很大的变化，具体来讲就是变得更多元化。对此本文将结合新高考背景下如何落实高中生物核心素养“社会责任”进行深入分析和探究。

关键词：高中生物；核心素养；社会责任；培养

在高中生物教学中，新高考更偏向于学科研究、生命科学的观点及学生的思维能力。对此，在新高考的背景下，高中生物核心素养已经成为教育领域中的热点词汇。如何培养核心素养是教师们值得深入探讨的话题，高中生物核心素养就是在实际教学中使学生养成对社会发展、个人未来发展具有积极影响的关键能力、必备品格，使学生能够终身受益。这里面包含科学研究、生命理念以及社会责任等内容。在生物教学中，生物核心素养的培养是评价生物课程开展好坏的重要指标，因此教师应重点关注。而在生物学科核心素养的四个维度中，社会责任是其中很重要的一部分，它对于学生的成长有着至关重要的作用。对此，教师应该在教学中，高度重视和突出这一部分，增强学生的社会责任感和使命感。

一、培养生物核心素养的含义与意义

生物核心素养是在几年前提出来的，对于生物学科的知识以及必备技能都有明确的要求。在课堂上，学生要在掌握学科知识的基础上发散思维，做到独立创新和探究知识的同时，还能够增加提高学生的实践能力和解决问题的能力。在新高考的背景下，高中生物核心素养的培养有了新的变化，其中最主要的就是在于生命观念。在新高考中不再只是简单地考查书本里的理论知识，更多的是结合人文知识和社会常识等内容[1]。这就要求学生通过生物学科，去观察更广阔、更丰富的世界，去认知生命的观念。这也就要求教师有更广阔的知识面，能够跨越学科开展综合教学，将教学和实际生活结合到一起，从而培养学生的生物素养。

在传统的教育教学中，应试教育占据了主导地位。这导致在核心素养开展教育学的过程中，遇到很大的困难。随着社会对学生教学关注度的增加，教育部门结合实际提出的素质教育，受到了教师的认同和欢迎。比起单一地传授知识，学生们更认同教师开展的核心素质培养，这样的素质教育能使学生得到全面的发展。在学习生物学科的基础上，将个人与社会相关内容进行讨论，并做出相应的解釋与判断。学生通过自己的分析，解决在生产生活中与生物学科的相关问题，着力提高其担当和能力。学生通过培养核心素养中的社会责任，可以使学生寻找到生活和学科之间的联系，培养学生的三观，使其明白自己在社会和国家发展中的责任感和使命感，对学生的综合发展起到很大的积极作用。

二、高中生物教学中“社会责任”落实现状

（一）教学观念转变不到位

多年以来，高中生物一直是高考的一部分内容，而教师在开展教学时的重点和学校考核的重点都体现在分数上，因此他们更为重视生物学科知识的教学。通俗来讲，就是让学生更多地吸收学科的基本知识，以此来应对相应的考试，但是并没有将生物学科中所包含的社会知识授予学生。学校在开展相关教学活动时，也主要是以高考作为参考。教师和学生所有的评价都需要有试卷作为基础，因此导致教师考核都是按照学生的分数来决定。在学校的教学管理上，学生的学习成绩成为最主要的指标，在培养学生社会责任方面则只是疏于表面的工作，并没有制订详细措施，落实到位。究其根本原因在于学校的教育理念和教学观念，都没有根据相关教学政策的调整而发生转变。

（二）教师并未高度重视

在传统的教学中，高中老师更多的责任在于完成教学任务，将其精力放在传授基础知识上，老师对生物核心素养的培养并未高度重视。甚至有部分老师认为培养学生“社会责任”，应该是政治老师的事情，不属于生物课堂。教师的这些理念和重视程度，导致在生物课堂上无法高效地培养学生的核心素养。

（三）教师能力不足

一直以来教师都是在传授书本上的知识，当教育理念发生转变时，一些在教学能力上欠缺经验的教师就不能及时地接受相关理念，尤其是一些年轻教师很难将课本上的知识与社会责任感结合到一起，而经验丰富的教师在教学时会加入一些德育教育的内容。在实际教学中，甚至还有部分教师认为生物科目与核心素养的培养关系不大，没有必要将生物课本的相关知识与社会责任方面相结合，并进行拓展教学。因此，在学校观念和教师认知的双重影响下，致使学生的社会责任在学习生物课堂上无法得到培养。

三、培养生物核心素养中“社会责任”的策略

在近几年的高考中，考查重点不再是生物学科里的基础知识，更多的是从知识中推理出相关理论、科学思维和科学探究。这些能力的养成就需要学校和教师们重视培养学生的核心素养，其中培养学生的社会责任感不仅仅是一项简单的工作，从深远讲，它会影响到学生的成长和生活习惯的养成。在当今社会的背景下，具备高度的社会责任感能使学生成为一名综合性的人才，促使学生学习生物知识，并将生物知识应用到实际生活当中，解决问题，服务生活。因此在生物课堂中，教师要将培养社会责任感与培养其他素养放到同等位置，进行自主摸索，创新思维，有目的地开展教学活动。

（一）结合生命，培养社会责任

在生物学科的实际教学中，主要讲解的是自然和生命等内容。贯穿生物整个学科的一直都是生命，所以这是学生学习的重点、关键和核心。因此在教学过程中，教师应该首先联系好生命健康，将一些生物知识与生命健康结合在一起，并以此作为课堂开展教学的主题，揭露一些伪科学，在潜移默化中培养学生的社会责任[2]。

例如：当教师讲解到人类遗传病等相关内容时，教师就可将其与生命健康结合，以生命健康为主题，让学生培养良好的社会责任感。教师首先可以从伴x染色体、y染色体和常染色体三个不同的角度，来讲解遗传病的特点、遗传方式和发病情况，详细地对知识点进行分析[3]。随后教师即可引导学生关注生命健康，尝试着让学生分析遗传病的预测和检测是否重要等问题，如：让学生分析“禁止近亲结婚”的科学依据、优生优育的必要性，使学生在学习的过程中充分认识到生命健康的重要性。随堂作业可以要求学生在家庭中，对家庭成员进行宣传和科普，进而增强学生的社会责任感。

（二）增加讨论，培养社会责任

在经济社会高速发展的今天，社会上的很多问题都与生物学科有着千丝万缕的联系，因此在教学过程中，教师可以整理各类资源，将学生作为教学的主体，充分调动学生学习生物知识的积极性，让其做到对自己的學习和社会负责，提高自我认

知[4]。比如将各类社会问题与生物知识相结合，让学生组成各个小组集中围绕这一问题进行深入探讨，在探讨的过程中，理论得到充分应用，学生的社会责任在无形中得到提升。

例如：在生物课堂中，教师在讲解遗传规律之前，可以引入孟德尔科学实验，为学生发布任务，让学生开展相关资料的查询。课堂上，教师引导学生开展讨论，并将课堂的主题定为豌豆杂交实验，让学生深入分析人物和实验，从而了解孟德尔的创新思维和执着精神，使学生在孟德尔身上学到更多的正能量精神，并以此为榜样，提高社会责任感。又如：让学生对比豌豆花和水稻花的特点，分析杂交水稻培育的艰辛历程，使学生深刻体会到袁隆平的巨大贡献和高尚品德，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

（三）结合实际，培养社会责任

著名教育家、思想家陶行知曾经提出生活即教育的思想，假如没有生活，教育的开展，就会变成无源之水。培养学生社会责任，要从社会实践的角度出发。在实践过程中，学生会逐步意识到生物学科所肩负的社会责任，学生能够亲身体验到积极履行社会责任后所带来的成就感。因此在生物课堂开展过程中，教师的教学需要紧紧地贴合实际生活，使学生学习的生物知识能够应用到实际生活中，增强其自信心的同时培养其社会责任感，为社会做出积极的贡献。

例如：在课堂中讲到组成细胞的分子时，教师可在此时提出学生比较感兴趣的“减重”话题，让学生对蛋白质、脂肪和糖类进行检测，让学生查阅资料寻找肥胖的原因，以及肥胖过后如何合理安排膳食等问题，学生通过深入探讨社会中的肥胖现象，促使学生以身作则，养成健康饮食的好习惯，学会辨别虚假广告。又如：在世界艾滋病日邀请防疫站的专家深入课堂进行宣讲，提高学生的洁身自好自我保护意识，尊重艾滋病患者，落实学生的社会责任。

（四）参加活动，培养社会责任

对学生社会责任的培养不能仅仅局限于课堂，更多地需要教师将课堂延伸到课外。在实际的生物课堂中，教师应多开展实践活动，比如开办特色课程、举办公益活动等，让学生在实践过程中，习得相应的理论知识，为社会做贡献，从而增强其社会责任感和成就感。

充分利用本地资源开展教学活动，达成社会责任落实。例如：利用生活中的废旧物品构建生物模型，参观本地的大棚种植育种基地、参观本地土特产展览馆、参观本地的沼气池实地情景、参加青协举行的环保卫士活动、利用毒品成瘾的原理参加学校举行的禁毒宣传活动、走近自然感悟人与自然的和谐相处。

四、创新教学理念培养生物核心素养

（一）调整观念改善教育理念

根据当前全新的教育背景，高中生物教师需要明确自身的工作职责。与之前的教育体系不同，新课改全面落实后，高中生物呈现出的更多的是育人功能，而不再是文化知识体系的学习，需要将以德树人作为教育目标。所以生物教师需要及时调整自己的教学理念，意识到学生本体的重要性，根据新课程的改革，着力培养学生的核心素质。面对如此形势，教师需要摒弃传统的教学理念，与时俱进，重点提高自己的专业水准，为学生提供更丰富的生物课堂。学校在根据相关目标的指导和引领下，做好课程的规划和设置，与此同时，教师还需要以身作则引导学生，形成正确的责任意识，端正自己的社会责任感。只有教师在教学过程中，提高对社会责任的重视程度，才能够实现生物教学的顺利改革。

（二）社会责任与课本相结合

在高中生物课堂中，教师在着力培养核心素养的同时，需要深入挖掘和了解教材里的各类内容，针对当前的市场发展环境进行详细考察，将市场的发展趋势、先进理念、技术体系与生物学科里面的相关知识结合起来[5]。在授课时，将课内外的资源全面地、系统地授予学生，能够使学生的知识面得到拓展和延伸。对现实生活中的生物知识了解更为深刻，从而端正学生的学习态度，增强其社会责任感。

（三）精心设计教学规划

教师在实际教学过程中，要以提高学生应用意识、培养学生对生物学习的兴趣为目的，精心设计教学规划，为学生构建一个全新的学习环境，使学生在课堂中收获到知识的同时，能够养成良好的生物思维，全面提高学生的社会责任感和应用素养。具体实施过程中，教师可通过情境式教学将生活中的各类事件与生物学科的知识相结合，进而展现到学生眼前，使学生形成积极健康的生活理念，督促其规范自身的生活习惯，全面提高自己的核心素养。

（四）时时关注社会热点

有效地提高学生的社会责任，就需要在课堂上引进一些社会热点，以此为主题来吸引学生的注意力[6]。如：生物武器、碳达峰碳中和、生态赤字，将这些热点与课本上的生物知识融合到一起，让学生结合自己的意见，进行深入的分析与探讨，使学生运用自身的生物知识，来分析热点问题，并提出相应的解决方法和意见，以此达到全面提升学生的社会责任感和参与感，让学生对基础知识掌握得更为牢固和深刻。

结束语

学生社会责任的培养并非一朝一夕就能完成的，教师和学校需要打一场“持久战”。社会责任的培养教师需要高度重视，将其作为教育中重要的一部分。在课堂中尽可能多地拓展生物知识和相关的故事典籍，让学生能够实现用生物知识来引导指导生活，通过相应的生物知识来解释生活现象和规律，从而实现提高社会责任感。在新高考的背景下，高中生物学科发生了巨大的变化，因此教学中不仅仅需要重视学生知识的掌握程度，更多地需要重视学生的核心素养的培养，需要着力拓宽学生的眼界，丰富他们的知识面，提高其综合实践的能力。总而言之，在高中生物核心素养中，社会责任尤为重要，教师在课程中应该着重体现出来，通过多元化的教学，给学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，促使学生能够健康快乐地成长与发展。

参考文献

[1]张思楠.浅谈高中生物教学中培养学生社会责任核心素养的重要性[J].中外交流，2020，27（16）：349.

[2]林平.新高考背景下高中生物核心素养教学实践研究[J].新课程（下），2019（8）：41.

[3]夏建华.高中生物核心素养下对学生社会责任感的培养：以基因突变和基因重组一节为例[J].高考，2018（26）：239.

[4]黎小玲.基于高中生物核心素养背景下学生社会责任感的培养策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：160.

[5]刘佳乐.核心素养理念下高中生物学教学中社会责任培养研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2019.

[6]王立敏.基于高中生物核心素养背景下学生社会责任感的培养策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（7）：190-191.