课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践

任艳红

（铜仁职业技术学院）

通过翻阅相关的研究成果可知，高职英语教学中蕴含很多思政元素，对优化高职英语教学改革体系，落实多元化的教学目标有极强的指引作用，为培养全能型技术人才提供了育人渠道。然而，笔者认为研究成果中对课程思政视角下高职英语教学改革途径研究较少，需要进一步对其研究。课程思政教育通过立德树人的教育精神以及时代任务来全面探讨当前教育制度以及教学模式，在新的时代要求以及发展推动下，高职英语课程将在根本范畴内继续根据学生的基础以及政治品格来发展出新的课程理论，而课程思政教育将可以帮助学生开启更全方位的政治认识视野，并利用更长时间的教学模式和更深入的课程设计来打开学生对社会主义核心价值观和社会主义政党文化制度的先进性理解，同时使得学生在学习英语的过程中，可以进一步培养自己全方位的社会责任感。

一、课程思政的概念

通过目前的教学形式我们将会看到，有更多的学校已经开始注意对学生开展思想品德教育方面的教学工作了，而同时由于中国经济社会的发展，越来越需要更加全能型的管理人才，对人才培养的质量要求就更高了，而这也要求高职必须在这方面加强重视[1]。我国也越来越倡导素质教育，要求学校必须朝着更全面方向发展，掌握知识虽然重要，但是仅仅单纯的掌握知识难以达到新课标要求，而必须在掌握知识的同时与其他课程加以有机融合，这样学生才能更好地学以致用，融会贯通进而就会逐渐地破除专业间无联系的这个传统，也会建立一个良性循环，帮助更多的学生朝着全面方向发展，使学生既可以获得专业知识的学习，又可以获得优秀品质的熏陶，如此才可以更加推动中国高职教育事业的蓬勃发展。

二、课程思政的意义及内涵

当今世界，国家之间的博弈不再是单纯军事武器的打击，更多地体现为经济贸易的对抗，以及思想文化的渗透和演变上。思想文化，信仰信念，决定着一个人的行为取向和内心归属[2]。课程思政不是额外开设的课程，也区别于专门的思想政治理论课。它存在于高校所有专业课程中，是将既有课程中原本就包含的思想政治元素和素材深入挖掘、关注反思、外显内化并全面贯彻推进的教育方式。其实质是通过整合显性与隐性的教育形态、育人载体与教育途径，全面集中发展教育，以实现与马克思主义思想政治理论课同向同行，协同教育的作用。

三、课程思政视角下高职英语教学中存在的不足之处

高职院校英语老师在课堂教学中，应积极针对目前的课堂教学情况探索当前思政教学开展存在的问题，能够有效促进教学改革的发展，目前高职英语课堂教学存在如下问题：

（一）过于注重对语言知识本身的学习

目前，我国的高职院校在进行英语教学的过程中，大部分老师都将目光聚焦到对英语知识点本身的教育上[3]。而之所以存在着这一现象，主要是由于高职英语课堂受到了应试教育的影响，所以大部分老师都将目光放到了对知识点的教育上，这就使得在课程思政方面的教育思想，并没有真正在课堂上得到落实，严重影响了英语课程中德育课程作用的充分发挥，这是值得老师反思的一个方面。

（二）老师本身对思政教学的有关概念不了解

在高职专业的教育中，大部分老师只把英语中的思政教学当作公共政治课教育的一种，而忽略了自己所担负教育目标学科的德育作用。也就是在这种错误认识的导向下，高职业英语老师们忽略了英语课程中思政理论教育。同时，对英语老师来说，并不是把思政教学当成自己应该着重掌握的科目来对待，所以对于思政教学概念也不能充分理解，这也使得课程思政的教学在实施过程中，老师很难把他的教学思想与英语教学相结合，这在目前也是一个迫切需要克服的难题，一旦不能克服，当前英语教学的局面也很难有所改变。

四、高职学校英语课程与思政课程研究的基本原则

（1）教书和育人相结合的教育方法。这一理念要求学校老师们既要重视英语课程的讲授，又要注意与思政教育的融合，切莫因文化教育目标而使得英语知识结构被分割，切莫因为实现了英语教学目标而忽略了思想的发展，要提高对学生学习状态的关注与对职业素质的培育。为了实现学校在班级教育目标得以实现的同时实现立德树人的根本目标，既要强化对英语基础知识的讲授，又要注意对道德与思想工匠文化等的传播。

（2）国内外发展相结合的方针。高职英语教学主要以ESP为主，是针对他们的学习生涯的发展而进行专业英语方面的教育，所以在课程中也常常会包含大量海外或同行业的前沿专业知识、信息和技能，而此时必须使他们增进对国内文化的认识，并强化对国内文化和精神生活的掌握，在对比国内外语言文化的同时，也加深学生对未来英语市场的了解，使他们对自己未来从事的职业更为热爱。

（3）因材施教的教育方法。英语课程的人文属性使其成为课程思政教学的主要载体，所以在英语教学中开展课程思政教学渗透，要重视对课程的思政因素的发掘，不要牵强附会，必须紧密联系课程特色和个性特征，选择与学生实际契合的思政教学因素进行渗透，从而满足其心态和行为的转变，从情感上引发其学习兴趣。

五、高职英语教学嵌入思政教育的客观必然性

目前，在高职英语课堂中，人们更多的重视基础知识和实用性语言类需求的培训，重视学生怎样能更好地适应社会，如何好就业，却忽略了在思想道德和人文素质方面的培训，从而造成了不少学生职业生涯中，在职业素质、道德等方面存在短板[5]。当前社会对高职毕业生提出了很多更新、更高的要求，不仅要求毕业生有高超的技能，更要有高尚的情操；既是行家里手，又要是文明典范。所以，提升学生思想政治水平，提升综合素质，将思政教育嵌入高职英语教育势在必行，是时代的要求，我们应树立培养高职毕业生的文化自信，进而将高职英语教育成为思政教育的新载体。中国是拥有五千年灿烂文化与璀璨文明的国家，历史底蕴丰富，思想政治教育具有充足的资源，因此，可将其充分融入到高职英语课程中，丰富教学内容，提升课程质量，从而真正实现思政育人润物无声的最佳效果。

六、教学思政视角下高职英语教学的研究和探讨

（一）学校方面

1.建立课程思政英语教学改革的保障机制

在教师岗前培训、在职培训的过程中，要采取多种路径和渠道来宣传课程思政，提升教师对课程思政改革的重视程度。学校的质量监督部门和主管部门要加强对英语学科课程思政改革的指导和监督，建立科学的检查机制和监督机制。另外，学校还应该将思政建设方面的表现、成果等融入对教师的考核评价体系，以此来增强教师对课程思政建设的积极性，推动课程思政改革的落实。

2.提高教师素质

课程改革思政背景下的高职英语课程改革对教育工作者的政治素养提出了更高的要求，为了保证高职英语教育改革切实提升教学有效性，就需要有意识地培养教育工作者的思想政治素质，使其具有较强的思想政治觉悟和素质，这样才可以充分发挥教育者的授课与指导功能。高职院校方面需要加强对教育工作者的培训力度，通过善用演讲、会议、论坛等多种形式拓宽教育工作者的眼界，从而促使教育工作者了解国内实际，进一步提升其思政素养，可以在教学过程中通过合理地融入教育思想政治文化观念教育、引导学生。值得一提的是，加强与其他学校沟通力度可以使教育工作者进一步改革创新，为自己的教育教学工作带来新思路，而高职学校方面也应当主动举办相应的活动，以指导老师创新教学方法、调整课程，与时俱进地进行英语思政教学。

（二）教师方面

1.深挖教材，挖掘思政元素

教材本身的出版需要借助多部门和不同区域间的功能整合来完成其任务对接。例如在选择这方面的教学内容中，能够透过对西方职场文化或者我国传统文化中正能量的思想进行比较与借鉴，使学生在内容表达与行为思想上对其所具有的价值、知识、思想，历史、地域的不同特点加以理解。教育内容属于教育任务的承载。若要落实高职英语课程思政教育工作，培养社会主义核心价值观，需要将思政教学融入高职英语课程教育，深层次发掘高职英语课程内的品德教育材料，寻求英语教育内容同思政教学的共同之处，在合适的时间展开对于社会主义核心价值观的指引。

2.优化教学情境，突出学生主体地位

将思政元素融入教学内容，比如融入爱国情怀、文化自信和道德修身等元素。要坚持立德树人的根本，教育工作应当坚持普遍性和特殊性相统一的原则，既要重视对学生的整体成长教育，又要进行个性化培养。在课堂教学中实现德育渗透的课程设计和实施，不能脱离英语教材内容。课前，研究小组的成员一起协作备课，对于教材内容中的思政元素和德育内涵进行重点挖掘、整合资源，引入相关的文化和历史背景知识，尤其利用本地丰富的红色资源，传承红色基因，这能更加贴近学生的生活。课中，英语教师应从跨文化的角度讲好英语课程。在课堂教学过程中开展中西方的文化比较研究，在创造跨文化交流情境过程中，自觉地加入中国的人文元素，让学生在潜移默化中进一步认识中华民族文化底蕴，对中外文化的差异有更准确的了解，尤其是要让其领悟中国优秀的传统文化内涵，使学生坚定文化自信，弘扬中国文化。此外，教师采用线上和线下相结合的互动式教学模式，以及任务驱动和体验教学的方式，通过案例式、讨论式、辩论式、情景模拟与角色体验等多种教学方法使学生来参与和思考教学，以达到教育改革的目的，这样还可以培养学生的合作精神和团队意识。网上教学时，老师还需提示学生对网上的信息要有辨别真假的能力。

3.完善评价，以彰显专业思政教学的价值

在高职英语开展教学实践背景下，教师所采用的考核机制往往是通过总结性评价对于学生一阶段的学习成果进行考核，而在该种相对较为单一固定的教学背景下，教师既不能全面地了解学生的学习状况，同时也忽视了学生学习过程中的动态变化规律。因此在课程思政持续推动的教学改革背景下，高职英语在开展教学实践时也要通过对于考核评价体系的完善来保障整体教学活动推进的顺利性。

课程思政背景下开展对于学生的评价工作要考虑到专业知识学习的内容，同时也要考虑到对于学生的思想政治道德品质的评价。为了提高评价活动组织的有效性，教师在课程思政视角下开展考核评价工作可以通过卷面成绩与课程思政内容相结合的模式，在细化过程性评价标准基础上融入学生日常学习活动参与程度、完成程度等相关的评价内容，以评价主体的多元化，在学生自主评价，他人评价，教师评价等不同评价主体参与基础上提高评价的公平公正，确保评价成果能直观反映学生某个阶段的学习情况，同时也通过评价体系构建的科学性来指导课程思政的改革。

七、引入体验式教学，发展学生综合品质

（一）利用时事热点开展教学活动

高职学生已建立了良好的社会实践意识，因此英语课堂中我们的课程目标不仅仅拘泥于教材上的固有内容体系展现，还要根据社会的需要和当下的社会热点问题来进行思维的训练与提高，同时培养他们针对相应课题的自主思维能力。比如，针对环境保护、新冠肺炎等议题，老师将指导学生使用英语语言来阐释自身的理论观点，从而建立以人为本的教学方法，从而推动学生在品德发展上的多样化发展轨迹。同时每个学生对某些的时政话题关注度也会相对较高，因此老师可以发挥学生的这个优势，把某些时政热点话题和英语教学，相结合进行教育，以逐步促使每个学生掌握了恰当的方法，从而建立了正确的三观[6]。目前，互联网媒体已经成为传播各类资讯内容的重要媒介，但由于此类资讯内容往往有真有假，甚至部分媒体采用了添油加醋的手段破坏公共信息秩序，从而造成部分资讯内容真假难分，这也不利于学生的健康成长。所以在教学中，老师要从多元化的视角入手，指导学生准确的看待中西方的历史问题，从公开、平等、客观的方面去进行比较，从而让他们真正体会到中华民族的伟大，并防止出现崇洋媚外的问题。

（二）建设课程思政资源库与组织课外活动

高职院校都拥有一定的条件，能够为他们提供更丰富的英语思政教学资源，使他们可以利用各种形式的资源教育进行比较充分的实践。加上现在的计算机技术相对完善，高职学校能够为学生提供丰富的互联网思政知识资源库，使他们在课下也可以实现自由学习，同时也能够找到自己感兴趣的知识来源，这种更适合他们的阅读爱好，更易于被他们吸收，更适合当代学生的特点，使他们可以积极地进行思政教育资源的学习，比被动的教学要有更大的收获，同时也缓解了英语老师的课堂负担，学生会有更多的时间去掌握这方面的知识。而教师还可以让学生拍摄相关的影片放在资源库里边，能够在影片中注入自己的基本价值观，二者既不矛盾，也可以互补。与此同时，老师还能够引导学生发现素材，让他们开展团队协作，挑选几个精彩的影片放在资源库里边让大家共享，这样才能从另一个方面激发学生学习的主动性，使他们越来越接受这种教学方式。

八、总结

新形势下我们的高职英语课堂的教育，不仅仅要给学生讲授英语知识，训练口语技巧，还应该在英语课程上进行思政教育，引领他们形成积极端正的学习态度。要想实现这样的教育任务，只教授给学生课本上的东西是远远不够的，因此教师们必须挖掘课本中蕴藏的价值，并进行适当拓展外延，以此为依据进行思政教学。通过借助英语教学，高职学生不但要积累基础知识、提高表达能力，同时还要提高自己的人文涵养和文化道德品质，从而明确当今社会所赋予学生的重要任务，为发展成适合现代需要的高素质人才做出努力。