基于大学生劳动教育课程的教学情况调研<br/>——以浙江科技学院安吉校区为例

基于大学生劳动教育课程的教学情况调研
——以浙江科技学院安吉校区为例

2023-07-28卢献钢

智库时代 2023年13期

卢献钢

（浙江科技学院安吉校区）

一、调研背景

随着国家将劳动教育摆在重要位置，高校也将采取一系列举措，将劳动教育落实到底。浙江科技学院安吉校区于2021 年九月面向新生首次开设劳动教育课。在课程设置上，分为劳动理论课程和劳动实践课程。劳动教育理论课程要求全员参与，主要讲授揭开劳动面纱、培育劳动精神、弘扬劳模精神、传承工匠精神、锻炼劳动能力、参与志愿服务、提升劳动素养、确保劳动安全等八块内容。劳动实践课程则要求每位同学需完成四次劳动实践报告，当前已经形成茶艺、插花、烘焙、绿化、卫生、维修、中式料理、旧画框改造、应急救护、香囊制作、色粉画制作、中国剪纸、咖啡制作、毛线的世界、开心农场蔬菜养护、手工花制作等一系列的劳动教育实践课程。虽然课程正如火如荼地进行着，但也出现了一些问题，如大学生劳动价值观念淡薄、课程参与率不高、劳动技能缺失、课程系统性设计不够、劳动形式单一、课程内容与当下实际不匹配等问题，为进一步加强和改进大学生劳动教育课程教学工作，了解当前大学生劳动教育课程现状，增强大学生劳动教育的实效性、可行性，提高大学生的劳动能力，我们开展了此次调研活动，并通过对调查问卷的数据进行分析，从而对上述问题有一个客观的结论判断，进而为高校开设类似劳动教育课程提供参考。

二、调研目的和调研内容

此次调研的目的是通过分析大学生劳动教育课程的相关现状，进而得出提高教学质量的建议，从而用于优化劳动教育课程建设，培养合格人才。在调研之前，需了解把握一些核心问题：

（一）劳动教育内容对教学效果的影响

社会公益劳动可以激发学生服务大众、热爱祖国的公民责任感和使命感。专业劳动可以培育学生掌握基本的专业劳动知识和操作技能[1]。剪纸美术等艺术劳动可以提升学生的艺术修养。咖啡制作、门卫工作、食堂帮厨等勤工俭学系列劳动则可以锻炼学生吃苦耐劳的品质。农耕劳动可培养大学生知行合一、艰苦奋斗的精神和团队合作意识[2]。因此，劳动教育内容的系统性、多样性、可行性以及可持续性等都会对学生的上课积极性、参与度和收获感等产生显著影响，进一步影响劳动教育的课堂教学效果。

（二）劳动教育方式对教学效果的影响

在教学过程中，常见的劳动教育方式有理论教学、实践教学、慕课微课线上教学。在理论教学方面，如何让学生养成正确的劳动价值观，做到不枯燥。在实践教学方面，如何既能克服资金成本，又能把握好上课时间进程，还能统筹利用好校内外资源等。在课程评价体系方面，如何建立合适的机制鼓励大学生参与到劳动实践中，打通生产劳动、实验课程、志愿服务等教育内容与课程的衔接，实现课程的计划性、系统性和连贯性，从而实现目标聚焦和资源整合[3]。

（三）劳动教育师资对教学效果的影响

当前劳动教育课程未实现融入进教育教学工作的全过程，依旧以一门劳动课为主。现阶段大部分劳动理论课的师资由辅导员、马院教师、行政老师等担任或者其他任课老师兼任，劳动实践课程则一般由后勤老师担任，校外专家等极其匮乏[4]。在上课前，多数理论课老师未进行专业的劳动教育培训，多数靠自己钻研教材，并结合一些实践案例进行教学，无法对学生进行专业的劳动教育。而一些实践案例，比如劳动模范时传祥、感动中国扬善洲等案例与学生学习生活相隔甚远，需要教师进一步将案例进行整合，传承创新，融为一体。在实践课老师方面，尽管是一节简单的劳动实践课，却需要课前花费大量时间，完成课前准备工作。例如竹编艺术，任课老师需要在课前就将编织的款式了然于心，提前将材料准备好，课程期间及时解答学生的问题，确保学生在课堂时间内完成相关作品。而学生由于是新手，经常会出现拖堂现象。另外，课程结束后还需要回收整理各类物资，整理卫生等。当前的劳动实践课由于场地和物资的限制，暂时采取小班化教学，同时内容上也挑选相对操作性较高的项目，对于任课老师的组织协调能力、临场处理能力都有较大考验。

三、调查技术和样本描述

（一）调查对象

此次调查的调查对象为大一新生，调查单位为浙江科技学院安吉校区。

（二）调查问卷设计

调查研究常用九大方法，如实地观察法、访谈调查法、会议调查法、问卷调查法、专家调查法、抽样调查法、典型调查法、统计调查法、文献调查法[5]。经过与学生和任课老师的交流，结合校区劳动教育的实际开展情况。本次调研拟采用问卷调查法，通过选取调查对象，让被选取的调查对象填写统一设计的问卷，进而了解情况或征询意见的调查方法。

在问卷内容方面，经过与调研团队讨论，决定从大学生对劳动教育的认识、理论及实践劳动课程的教学内容、劳动教育教学方式、期末考核的方式，师资队伍的优化等多个方面进行设计，具有较好的内容效度。

（三）调查方法和正式调研

本次拟采取线上问卷和线下问卷相结合的方式，其拥有的灵活性、效率高、统计方便等特点可以获得比较准确的结果。为确保调查结果的客观性、科学性和精确度，此次调查采用分层抽样的方法，确保调查对象的男女、专业比例基本各占一半，调查对象选取九个专业，均匀分布在每个专业，一个专业取20 人。为确保样本的代表性，在线下，我们深入学生寝室，邀请完成线上问卷。在线上，则通过微信等平台进行宣传邀请。

（四）样本的有效性检验和数据的处理

正式调研后，对回收的数据进行了重新核对，将填写不完整或者填写时间过短的列为废卷。由于大部分同学配合度较高，问卷调查得以快速的进行，此次调查，回收了180 份问卷，回收率是100%，其中有效问卷是154 份，有效问卷率86%。之后我们对问卷的每一个问题结果进行统计，清晰展示调查结果。

四、调查结果与分析

首先，需要了解大学生对劳动教育的思想认识。有超过90%的同学选择劳动教育能够让学生认识并掌握基本的劳动知识，可以看出多数学生认为的劳动教育目的仅仅在于认识并掌握基本的劳动知识，而不是形成科学的马克思主义劳动观。这说明当前学生对于劳动教育还处于初始了解阶段，需要进一步的从思想上接受正确劳动价值观教育，增强主动学习性。因此我们的课程教学不能单独从基本劳动知识、劳动技能等方面入手，而更要从思想层面进行价值引领。

接下来着重展示劳动教育内容、教学方式、师资队伍三方面对教学效果进行分析。

（一）劳动教育内容

首先是在劳动教育内容方面。当前使用的教材里面主要包含八大内容，如劳动真谛和精神、劳模精神、工匠精神、劳动实践、社会实践、劳动素养和劳动安全。这些课件和内容大部分以理论为主，根据调查可知，约77%的同学赞同劳动理论课和实践课是完全不同的概念，这也就意味着理论与实践内容在教育教学过程中存在部分割裂现象。对于理论课，有约56%的同学认为理论知识过多，不能贴近生活，同时也有近一半同学认为理论课程的内容过于单一。因此，需要进一步更新理论内容，丰富材料，引入案例，使其更接地气。而对于劳动实践课程虽然更加接地气，学生参与度也很高，但是也存在着差异化的问题，如有的劳动实践课比如手工课，由于资源限制，导致课程参与人数有限，课程时间不足，同学经验不足，无法在规定时间内完成指定任务或交出完整的作品。而有的实践课程，如除草等，又过于简单，学生容易草草应付了事，需要更多的监督。

在大学生感兴趣的劳动教育内容方面，75%的大学生更喜欢农业等相关实践课（认识、耕种及采摘作物，绿植养护、烹饪等），62%的大学生选择与传统工艺相关的手工课堂（剪纸、竹编、绘画、篆刻等），总体来看，这一类课程内容相对简单，靠近生活，易上手，出劳动成果，说明学生对于日常生活劳动依旧充满了兴趣。而更具挑战性质的内容，比如进入企业/学校/研究所等实践或创新创业实践等，被选择的人数仅为30%，这一方面体现学生可能只想完成任务，拿到学分，而不愿意投入到更加复杂的专业劳动实践课程中；另一方面也说明教师教学过程中除了引导学生从事基本劳动教育外，还需要升级学生的劳动观念，转变思想，并且在物质上基于专业劳动桥梁搭建，从而最终实现与自己专业结合的复杂劳动实践。

（二）劳动教育方式

在教学方式方面，39%的学生希望在教学过程中，教师讲解与学生分组讨论相结合，25%的学生希望教学内容讲精讲透的同时兼顾启发学生的思考。以上说明在劳动教学过程中，学生更希望接收到老师给予的知识传授，而缺乏其互动积极性，需要任课老师在上课过程中加以引导。

在劳动教育课程现实教学过程中，特别是理论课上，学生往往会感到枯燥无力。针对学习兴趣，本调查问卷中也设置相关题目，有高达84%的学生认为在教学过程中要多引入实践内容，且内容落地。当前在每一门劳动实践课中，学生均可以获得动手机会，而健康生活、植物鉴赏、物品维修等的主题与学生的日常有很大联系，还需要进一步提升整体设计，让学生学有所思，学有所获。此外，有65%的同学认为在教学过程中还需要任课老师保持热情，而对于奖惩措施却不是很关注，这说明很多学生暂时尚未完全意识到劳动教育的重要程度，对于劳动课程的制度并未充分了解，更多的还是愿意以参与体验为主。在制度上，劳动教育课程需要规范化，任课老师需要理清教学思路，课程总体上还需深化罗列奖惩细则，比如具体哪些志愿服务项目、科技竞赛可以纳入到劳动教育中，学生参与程度，后期成果展示方面仍需思考。

（三）师资队伍建设

在师资队伍方面，有近六成的大学生希望劳动教育课程由专业教师和生活老师担任，这样更能发挥出劳动课程的专业性。而辅导员和校外人员的教学水平存在参差不齐的状态，需要后期加强对应的人才体系建设和培养。作为教师，自身需要不断加强学习，在理论和实践中不断积累，不断突破。而学校则一方面可以引进当地的企业优秀人才进校，另一方面可以加大对教师的培训力度，让更多的优秀人才注入劳动教育事业中去。

在提升教学水平的过程中，学生更多的希望师资队伍可以增强与社会的联系，开展劳动教育成果展示，使学生拥有更多的参与感和满足感。大学生劳动教育应该是与社会紧紧结合在一起的。当地的社区、派出所、卫生院、街道办事处、村委等都可以打造成为大学生劳动实践基地和平台，在服务他人的过程中，同时实现自我人生价值。

在大学生希望的劳动教育课程评价方式方面，近60%的学生希望提交劳动实践报告的形式，灵活完成课程考核任务。在实际考核过程中，一方面要激发学生的劳动热情，不怕失败，勇于拼搏，另一方面考虑其真实难度，避免学生出现浑水摸鱼的情况。在评价方面，问卷结果表明学生更看重学生之间的评价，这也体现出学生在劳动教育课程考核中的主人翁意识，教师需要更多结合学生实际感受，对作业成果进行批阅。