初中物理实验教学生活化策略的优化

蒋建峰

【关键词】初中物理;实验教学;生活化教学

初中阶段，物理知识具有非常强的实践性特点，因此实验构成了物理教学的基础，也是确保该学科教学质效得以提升的基础.在实际教学前，教师需要引导学生充分认识学习物理实验知识的意义，同时充分发挥生活化教学资源的作用，着力促进学生对于实验学习兴趣的提升，进而增强学生物理实验能力.同时，在新课改下，学校对于物理实验教学的方式不断进行改革创新，而实验教学生活化是其中重要的内容与方向，在很多初中学校已经得到了较为广泛的应用，为学科教学质效的提升奠定了良好基础.现阶段，物理实验教学生活化还存在很多方面的不足，一定程度上制约了该学科教学效率的提升.因此，本文结合教学实际，在分析初中物理实验教学生活化意义的基础上，针对如何进一步优化物理实验教学生活化策略进行探究，以期取得更好的教学效果.

1 初中物理实验教学生活化的意义

1.1 有助于调动学生学习兴趣

以往在开展初中物理实验教学时，教师对于学生考试成绩的重视程度较高，由此使得学生在课堂中的学习兴趣较差.然而，就初中物理实验教学的具体内容来看，需要同分析自然现象和实际操作以及学生日常生活经历相结合，因此在教学的形式与内容等方面，均较为生动有趣，能够对学生学习兴趣起到调动效果.将生活化元素融入实验教学，可以在情感层面引发学生共鸣，对于学生学习兴趣提升也更为有利.

1.2 有助于巩固课堂学习成效

初中物理知识既具有一定的抽象性特点，同时也具有具体性特征.初中生由于思维发展正处在感性思维转化为理性思维时期，所以学习物理知识实际上具有一定的学习难度，对于物理实验经常是一知半解.将生活化学习资源与物理实验教学相结合，不仅有助于学生更为轻松愉悦地学习物理知识，降低学习难度，而且有助于课堂学习起到较好的巩固效果.

1.3 有助于落实新课改相关规定

新课改要求教师开展初中物理教学时将教学内容同日常生活相结合，并且要坚持以学生为本，从学生生活经历与学习需求等角度着手，重点突出学生在学习过程中所具有的主体地位.在开展初中物理实验教学过程中，如果运用生活化的方式为学生呈现学习内容，有助于学生学习兴趣得以最大程度地激发，同时使得其学习动力和探究意识不断增强，助力其学习质效的进一步改善.

2 初中物理实验教学生活化策略的优化方式

2.1 结合学生生活经历，调动实验学习动力

教师在开展初中物理实验教学时，可以引入学生在日常生活中相对来说较为熟悉和迫切想要掌握的问题，以此对学生参与实验的注意力进行调动，进而激发其学习动力.伴随教学改革的逐渐深入，教师在实验教学当中必须要正视学生的主体地位，认真观察学生实验学习情况，及时了解掌握学生学习实验知识的感受与特点，充分利用学生生活经历，对其参与实验学习的动力进行调动，进而增强学生学习的自主性与积极性，切实提升学习效果.

例如 在就声音的产生和传播进行实验教学时，教师可以在学生已经了解掌握声音传播相关知识的基础上，组织开展相关的实验教学.教师可以通过提问的方式引入生活化问题，对生活化教学策略进行优化，“大家都已经学习了声音可以在空气中进行传播，那么声音在水中是否也能传播呢？ ”教师向学生提出问题之后，学生通过激烈讨论，分别表达其观点.有的学生认为，自己在水中游泳时，并没有听到其他什么声音，因此认为声音无法在水中传播;有的学生提出，游泳的时候可以听到其他声音，因此认为声音可以在水中传播.教师通过运用生活化资源进行实验教学，使得学生的学习积极性明显提升，能够更为主动地参与实验学习，大幅提升了实验教学效果.同时，在开展声音实验教学时，教师也可以利用不同材质的水杯，由学生动手用筷子进行敲打，进而认识到不同材质的水杯敲打出的声音具有不同的音色，然后教师可以要求学生对桌面、铅笔盒等其他物品进行敲打，以此获得不同的感受，在此过程中较好地获悉物理知识点，并切实体验日常生活当中蕴藏的物理知识，有助于学生学习水平的提升.

2.2 营造生活化实验情境，深化学生知识认知

通过学习物理知识可以发现，其同日常生活的关系非常紧密.开展生活化物理实验教学，并非单纯地运用生活中的实验器材要求学生进行操作就能完成，而是应当着力将物理知识和日常生活相融合，促使物理教学和知识以及具体的生活问题等充分结合.学生在日常生活中并不能全部经历物理实验的内容，然而教师可以结合实验教学的内容与具体要求，及时收集相关的现实案例与音视频资料等，为学生营造出生活化的实验情境，促使学生在较为熟悉的情境中，对生活中较难预见的物理现象进行观察，进而对物理知识形成更为深刻的认知，切实提升学生对物理知识的学习质效.

例如 在就弹性势能进行教学时，教师可以运动员蹦床等视频资料，并在课堂上为学生播放.通过利用信息技术设备进行慢放和回放等，促使学生对弹跳时蹦床发生的变化进行认真观察，进而使得学生对弹性势能和动能间的转化关系形成更为深刻的认知，以此深化学生理解所学知识的程度，切实提升学习效果.

又如，在对凸透镜成像规律进行学习时，由于很多学生在日常生活中未能注意到凸透镜的成像特点，使得教师在实验教学中无法较好地引起学生的共鸣.然而，从学生实际生活经历来看，凸透镜非常常见，教师可以引入学生较为熟悉的案例，促使学生对凸透镜成像原理形成深刻认识，进而会大幅提升课堂教学效果.如果教师直接采用板书形式教学，即便教学内容丰富有趣，依旧难以调动学生注意力.因此，在实验教学时，教师通过运用视频方式呈现出生活中倒车镜、放大镜等成像视频，引导学生认真观察思考，最终能够较好地认识其成像的基本原理，促使学生对该部分知识的认知水平进一步提升.

此外，在对力的平衡知识进行教学时，教师可以对班级学生进行分组，各小组开展拔河比赛.在比赛情境下，学生通常认为比赛中的胜利一方具有更大的拉力.為端正学生认知，教师可以优化拔河比赛设计，如要求比赛一方穿滑冰鞋，可以发现在多次比赛之后，穿滑冰鞋的一方总是输.通过设计该种生活化的实验情境，可以发现学生理解力的知识更为深刻，有效表明了主观认识存在的片面性，提升了学生对知识点的掌握程度.

2.3 结合日常生活现象，合理制定实验教学方案

新课改背景下，教师开展初中物理教学更加注重培养学生探究能力等学科素养.为对学生探究能力等进行培养，教师应及时转变开展实验教学的方式，以此突破教学观念与模式的束缚，促使学生注意同日常生活中的某些现象相结合，进而引出物理教学的相关知识，促使学生对问题的分析和解决能力得以有效提升.要实现这一目的，要求教师在运用生活化教学策略时，应确保選择的生活现象与教学内容高度符合，并制定出科学有效的实验方案，确保实验教学有序推进，切实提升实验教学总体水平.

例如 在对内能相关知识进行学习时，教师可以运用生活中相关的具体案例实施实验教学，如在日常生活中，学生都曾遇到过将烧开的水倒入水壶，盖紧壶盖之后，盖子依旧会自动弹起来.此时，学生都好奇为什么会发生这种现象，教师可以据此引导学生展开深入的讨论和探索，据此对学生求知欲进行激发.教师在讲解之后，可以得出最终的结论，学生在此过程中的参与效率非常高，也极大提升了教学效率，学生对内能知识的掌握效果更好.

又如，在对大气压强知识进行学习时，教师可以运用生活中大气压强相关的现象，如在墙壁上贴上橡皮挂钩、用钢笔吸墨水等进行实验教学设计，制定出相应的教学方案.如教师可以设计“瓶吞蛋”实验，准备一个煮熟的鸡蛋并剥皮以及一个与鸡蛋大小相当口径的烧瓶;先在烧瓶内部点燃纸张或酒精棉球，把鸡蛋放置到瓶口之上，结果学生很快可以看到“瓶吞蛋”的现象.通过设计该种生活化实验，使得学生的注意力被极大地调动，投入实验的学习精力极大提升，进而使得教学效率明显提高.

再如，在对浮力知识进行实验教学时，教师可以在装满水的水杯中放入一枚鸡蛋，学生结合生活认知，提出鸡蛋一定会沉入杯底的结论.然后，教师可以在另一杯水中放入鸡蛋，可以发现鸡蛋处于悬浮状态，这一现象与学生认知完全不符.此时，教师可以要求学生围绕影响物体沉浮的因素进行自主讨论，并带领学生准备好探究实验所需的水、盐水、石块、鸡蛋、面粉等材料，由学生自主观察与实验，并对相关物理规律进行探究，结果发现物体沉浮和液体密度高度相关.通过对比石块与面粉在水中的沉浮情况，可以得出物体在水中排开液体的特点，大幅提高学生对物理实验的学习效果.

2.4 设计生活化实验作业，增强学生实践能力

在开展物理实验教学之后，为提升学生学习质效，巩固其对实验知识的掌握程度，教师可以为学生设计物理实验作业，以此促使学生对理论知识的掌握水平以及物理实验实践能力均能得到有效的锻炼而提升.所以，在开展初中物理实验教学时，学生作业是非常关键的环节.教师为学生设计和布置的实验作业，不仅要结合学生生活经验，同时需要具体化与生活化，而且要注重实验过程的安全性，防止学生在完成实验作业中受伤，影响学生学习积极性.

例如 在对电学知识进行学习之后，教师可以为学生设计生活化的电学实验作业，要求学生结合日常生活对电学知识的掌握理解情况进行合理设计.如教师要求学生使用电线、小灯泡和电池等实验器材，分别设计一个串联与并联电路，并认真观察两种电路存在的差异.此外，教师也可以要求学生将A4纸折叠成不同的形状，并对各种形状的压力承受能力进行观察，然后结合生活经历，分别列举运用该原理的案例.教师通过布置学生独自开展简单的物理实验作业，不仅有助于学生将所学习的物理知识应用于日常生活当中，而且使得学生可以学会如何从生活当中发掘物理知识和物理规律，切实实现学以致用，推动学生物理实验素养持续提升.

3 结语

总体来看，在日常生活中，存在很多物理现象与课堂上学习的物理知识密切相关，但同时很多物理理论知识在生活中缺乏相应的案例.将生活化学习资源和物理实验教学相结合，并对教学策略持续优化，不仅有助于深化学生对日常生活的理解认识，而且有助于学生产生更加浓烈的学习物理知识的兴趣，以此对学生探究意识进行激发.所以，对于教师而言，应及时转变教学观念，优化教学模式，切实将物理实验教学同学生日常生活实际相结合，以此更好培养学生思维发展能力，促使其物理素养不断提升.