浅析数字化教学资源在体育教学中的创新应用

王佳

摘 要：根据体育新课标提出的要求，体育教学已经进入新时代，这意味着，小学体育教学受到了新的重视， 教师必须全面贯彻和落实新课程标准。同时，教育数字化是教育信息化发展的主要特征，教师需要在数字化基础上不断创新个人的教学技术，借助多样的数字资源拓展创新体育教学，通过提升体育教学效率来落实立德树人的根本任务，这样能够实现新时代体育教学育人质量工程，加快建设高质量人才培养体系。基于此，本文主要研究了如何借助数字资源的拓展创新小学体育教学，由此实现教育对学生的推动作用，提高学生的身体素质和学习素养。

关键词：数字资源；体育教学；教学策略

随着数字化信息的不断发展以及信息技术的不断创新，数据在教育教学中发挥的功能和作用越发明显，也表现出了目前教育教学网络化和智能化的特征。教师需要积极地为学生拓展数字资源，從而能够适应目前经济数字化发展的人才培养体系要求。在传统的体育教学过程之中，部分教师只关注到了学生体育学习活动的开展， 将大量的时间和精力花费在学生活动之中，而忽略了数字资源的引入，难以应对目前数字化变革所带来的挑战， 从而不符合新时代的人才培养要求。为了解决这一问题， 教师需要引入数字资源，并且借助数字资源的拓展，增加学生体育学习的灵活性，在一定程度上突破体育课程教学的时空限制，借助网络教学空间的拓展，推动实现教育数字化的转型，使得学生成为多方面发展的综合性人才。

1 新课标指导下的数字化体育教学开展的重要性

根据新课程标准的要求，教师不仅要落实立德树人的教学任务，而且要贯彻落实“健康第一”的体育教育理念，通过对学生体育核心素养的培养实现学科育人的目的，从而解决学生在体育与健康学科的学习中固有的学习困难，引导学生从个人的运动综合能力、健康行为和体育品德三方面入手，全面发展个人的核心素养。小学体育课程主要是以行为实践为根本，教师需要根据学生体育运动技能的形成规律和身心发展规律设计体育课程的教育内容，这也能够在一定程度上保证学生充分学习和掌握结构化的基本体育运动技能和专项运动技能， 为个人参与体育活动和养成健康的生活方式奠定一定的基础。

首先是学生在体育学习活动之中，个人运动能力的培养。运动能力是指学生在参与一些体育活动中所表现出来的综合能力，包括学生的体能状况、运动认知和战术运用，主要体现在对于一些专项运动技能的掌握和运用。运动能力是在学生对于扎实的运动理论知识掌握的基础上得以开展的。数字化的资源为学生提供了较为全面的讲解，全方位地为学生展示了一些专项运动技能的技巧，利于学生熟练掌握这些基础的理论知识。学生在运动过程中有效结合数字资源，有助于推动个人运动能力的发展。

其次，健康行为在学生体育学习的过程中也极为重要。健康行为主要是指学生增进个人身心健康以及通过多样的运动活动，积极适应外部环境的一种综合表现。健康行为包括学生的体育锻炼意识和体育运动习惯，对于一些健康知识与技能的掌握和应用等方面也较为关注，以及学生能否树立一定的安全意识。数字化的资源能够更全面地激发学生体育锻炼意识，也可以及时督促学生养成良好的运动习惯，远离不良的学习嗜好，预防一些运动损伤和疾病的发生。数字化的资源能够在一定程度上激发学生的运动学习兴趣，帮助学生适应学习环境、自然环境和社会环境。

最后，学生体育学习品德的培养对于其全面发展也具有重要的作用。学生能够在体育品德的养成之中，形成正确的价值观和良好的精神风貌。体育品德主要包括学生的体育精神、体育道德和体育品格这三个维度，体育品德仅依靠教师单一的体育教学活动是无法有效得到培养和落实的。学生不仅需要在多样的线下体育学习活动中养成良好的体育精神，而且需要通过线上教学资源学习一些体育道德和体育品格，由此发展个人的责任意识和形成公平竞争的观念。

综上所述，新课程标准强调要培养一批能够面向未来体育改革创新的新时代人才。新课标指导之下的数字化体育教学的开展，能够帮助教师秉承“健康第一”的教育理念，努力通过数字资源的拓展实现体育课程的转变，由此引导学生在体育学习中获得健康的身心、强健的体魄和全面的素质，对于学生拓展相关的思维和提升综合解决问题的能力也大有裨益。

2 新课标指导下的数字化体育教学开展策略

2.1 立足体育教材内容，给予学生直观体验

在传统的体育教学过程之中，教师的课堂教学模式均为传统教学，手段也较为单一，是因为体育课堂教学缺少了信息化和数字化资源的引入。体育教师缺少讲台， 备课环节也不完整，学生实际操作能力较差，给体育教师的教学带来了较大阻碍。部分教师忽略了体育教材内容的立足，无法借助更为形象、直观的数字资源呈现， 给予学生良好的学习体验，而数字化体育课堂的引入就在一定程度上解决了这一问题。教师能够借助数字资源的拓展，更为全面地分析体育教材的内容，为学生讲解更为全面的体育知识，使学生在进行体育运动之前便能够掌握相应的运动锻炼技巧，给予学生较为形象直观的学习体验，在一定程度上加深学生的体育学习印象，促进学生体育知识的积累。

比如，在篮球投掷的教学过程中，教师需要先研究学生对于篮球投掷的相关知识的了解程度，引导学生先打牢扎实的篮球理论知识，这样才能够在之后的篮球投掷学习过程中真正地将所学的篮球知识应用到实际应用之中，也能够有效激活学生的体育锻炼学习思维，培养学生体育锻炼能力。教师可以利用数字资源为学生呈现与篮球投掷相关的知识：投掷是一种常用的运动，我们能够通过击中目标，或者将东西掷得更远，来展现个人的能力，而如果我们要投掷一个质量比较轻的物体，主要依靠的是上肢和腰腹肌肉力量， 更在于我们对爆发力和协调性等身体素质的发展。在学生对正确的投掷动作有了一定的了解之后，教师可以将学生分为不同的小组，引导学生以小组为单位学习视频资源，在观看视频资源的过程中，教师主动总结相关篮球投掷动作的要领。在这一过程之中，教师需要着重关注学生是否掌握了投掷动作的要领，借助其技巧对投篮知识进行归纳总结。学生除了需要进行反复练习加强个人的实践操作能力，还需要注意扎实理论基础的学习，能够在锻炼之中掌握其要领，提高运动学习水平。学生能够在这一过程中培养个人的体育素质，增强个人体育锻炼的意识，促进运动锻炼能力的发展。通过这一系列问题的提问，教师能够帮助学生通过视频资源掌握本节课的中心内容。

2.2 创设体育学习情境，激发学生的学习兴趣

体育课程是学生在发展阶段不可忽略的重要课程之一，能够促进学生发扬体育运动精神和强健学生的体魄。学校体育教学活动担负着提高青少年身体素质的重要使命，教师不可以忽略学生对于体育运动锻炼的学习兴趣， 而是需要进一步投入体育知识和体育技能的学习之中， 教师需要帮助学生收获较好的学习体验。所以教师需要关注数字资源的拓展，激发学生的学习兴趣，引导学生投入多样的运动学习之中。这意味着教师可以通过数字资源的引入为学生创设真实的体育学习情境，引导学生投入多样的体育知识学习之中，并且借助创设的情境激发学生对运动学习的兴趣，让其对体育知识产生一定的求知欲，從而提高个人的体育学习效率。

比如，在教学生足球脚内侧踢球的过程之中，学生需要根据个人的足球学习能力，掌握用正确部位踢球的方法，并且在踢球的过程中感受自身动作的协调性。教师需要利用数字化教学资源，针对学生的脚内侧踢球动作特点，指导学生支撑脚的站位选择以及摆动腿的力度与寻找准确角度的方法。为了激发学生对足球知识的学习兴趣和对体育活动的参与兴趣，教师可以为学生展现有关足球的比赛视频，借助这一数字资源的拓展构建学生的学习情境，让学生初步了解足球。教师还可以介绍足球的起源以及发展历程，帮助学生体会足球运动的趣味性。在数字资源的呈现中， 学生知道了：现代足球运动起源于英国，从英国走向欧洲、从欧洲走向世界，但其最早起源于中国古代的一种球类游戏，那就是蹴鞠。教师此时可以及时地引入一些蹴鞠视频，让学生关注到古代蹴鞠的规则，为之后个人足球比赛的开展做好相应的准备。学生在这一运动过程中有效迁移了其他学科的知识，并且进行了有效的练习，投入体育锻炼的过程中，激发了学习兴趣，从而更专注于体育课程的学习。

2.3 丰富体育锻炼活动，提升学生实践运用能力

根据《体育与健康课程标准》的相关要求，教师需要重视引导学生运用多样化的信息技术手段，并且较为积极地开发与利用数字化教学资源，从而跟踪学生的学习过程，采集学生多种体育锻炼的数据，及时掌握学生的运动学习情况。在传统的体育教学过程之中，教师主要以发布体育运动任务、要求学生进行体育锻炼为主，无法有效监测每个学生的运动情况，也忽略了学生多样化的运动学习需求，导致在体育锻炼过程之中无法检测学生个人的运动技能是否有效掌握。为了解决这个问题，教师可以及时地引入多样化的数字资源，为学生创设更加有趣的数字化学习环境，让学生在数字资源的辅助下突破体育学习的重难点，进一步拓展个人的体育学习视野，提高个人体育学习的效率。

比如，目前智能化的体育教学器材有自动计分的篮球板，教师可以利用这一器材帮助学生利用相关信息技术，提高个人体育活动的学习水平。同时，教师可以利用智能化的运动手表，帮助学生检测自己在一段时间的运动中，或者是一节体育课的运动之中消耗的能量等，由此借助这一便捷的数字资源帮助学生提高身体素质。在教导学生投掷篮球的过程中，教师需要让学生领会篮球运动的技巧，并且通过俯卧撑、加速跑、单脚跳等素质练习，发展学生的体育力量和身体协调性，培养学生吃苦耐劳的意志品质。教师可以先创设学生熟悉的基础热身活动，利用篮球这一教学道具向学生讲解篮球投掷相关方法，并且可以将学生编排为不同的小组，要求学生在指定区域内进行篮球的投掷训练。此时，教师需要辅以智能软件监测学生在运球过程中的动作是否标准以及投篮个数，确保学生获得有效的体育锻炼。学生借助自动积分的篮球板较快地提高了个人的投篮命中率，并且在小组的练习之中增进了彼此之间的默契。接着，教师可以开展相应的篮球投掷比赛活动，在规定时间内要求学生以接力赛的形式进行投掷训练，最后投掷数量较多的小组获得胜利，学生借助这一智能化的机械设备了解了个人的不足之处，也激发了运动学习的兴趣。

3 总结

随着社会的进一步发展，多种多样的信息化教学手段为体育教学带来了极大的便利。教师需要在数字化基础之上，不断创新个人的教学技术，借助多样化的数字资源创新体育教学，通过提高体育教学效率落实立德树人的根本任务，由此实现体育对于学生的教育作用，提高学生的身体素质，提升其学习素养。同时，教师能够在一定程度上突破体育课程教学的时空限制，借助网络教学空间的拓展，推动实现教育数字化的转型，促使学生成为多方面发展的综合性人才。

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