“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略分析

刘艳雅

摘 要：随着新一轮课改深入推进，高中地理教学要求也随之提高。“互联网+”时代到来，为构建高中地理生活化课堂提供更为宽广的平台。本文主要研究高中地理课堂生活化教学策略在“互联网+”时代下的应用和发展。在教学中，生活化教学是非常重要的，它可以激发学生对地理学科的兴趣，增进教师与学生之间的关系，培养学生的创造性思维和动手能力。在“互联网+”的背景下，高中地理教学也提出了新的要求，需要更加注重信息技术的应用，更加注重学生的动态学习和思维能力的提高。本文旨在探讨“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略的应用和发展，以期提高教学效果。

关键词：“互联网+”；高中地理；生活化；教学策略

高中地理课程是一门非常重要的课程，它不仅可以帮助学生了解自然和社会现象，还可以帮助他们更好地认识世界。在传统的地理教学中，学生们往往感到枯燥和乏味，这可能是因为教学方式比较单一，没有足够的互动和趣味性。因此，教师需要不断创新教学方式，采用更加生动有趣的教学策略，使学生能够更加积极地参与学习。例如，可以通过实地考察、地图制作、地理游戏等方式来加深学生对地理学科的理解和认识。此外，还可以引入一些与地理相关的新闻、故事和文化知识，来激发学生的兴趣，让他们更加深入地了解地理学科。

一、高中地理课堂生活化教学的重要作用

（一）有利于激发学生对地理的兴趣

生活化教学的作用不仅在于帮助学生更加容易地理解和记忆地理知识，更重要的是通过与实际生活相结合，让学生更深入地了解地理学科的内涵和意义。这样的教学方法能够让学生在学习中获得更多的启示和体验，从而激发他们对地理学科的兴趣。在生活化教学中，教师可以利用学生的实际生活经验，将地理概念和现实情境结合起来，让学生能够更直观地感受到地理学科的应用和意义。例如，通过实地考察当地的地貌和气候特征，让学生更加深入地了解这些地理现象对人类生产和生活的影响；通过对地球不同地区的文化、历史和经济发展情况进行比较和分析，让学生更全面地认识不同地域的差异性和多样性。除此之外，生活化教学还能够培养学生的实践能力和創新意识。在实地考察和实验中，学生需要动手操作和合作探究，从而提高实践操作技能和团队协作能力；在项目设计和解决问题中，学生需要运用所学知识和思维方法，从而培养创新思维和解决问题的能力。综上所述，生活化教学是一种有效的地理教学方法，能够激发学生对地理的兴趣，提高学生的学习效果和实践能力，也为学生的综合素质发展打下了坚实的基础[1]。

（二）增进教师与学生之间的关系

地理是一门与实际生活紧密联系的学科，在高中地理课堂上运用“生活化”教学法可以使课堂气氛更加活跃，师生间的交流更加广泛，师生感情也更加深厚，为构建平等、和谐的师生关系打下坚实基础。教师与学生有效互动，也能有效激发学生对地理的学习兴趣，激发学生对自然的探究欲，使学生的自主学习得到最大限度的提高。

随着素质教育理念的不断推行，越来越多的教师意识到，在教学活动进行过程中，改善与学生之间的关系具有重要现实意义。通过师生关系的改善，能够大幅度提升教学效果。在高中地理教学中，运用较为生活化的方式，能够让学生感受到教师的亲切，也在很大程度上缩短了教师与学生之间的距离，对于教学工作的全面开展，起到至关重要的促进作用。

（三）培养学生的创造性思维和动手能力

生活化教学可以激发学生的创造性思维和动手能力，让他们更加积极地参与学习。通过生活化教学，学生们能够掌握更多的知识和技能，从而为未来的学习和工作奠定基础。例如，在生活化教学中，学生们可以更深入地了解社会生活和文化背景，探索各种科学现象和技术原理。这将帮助他们更好地理解课程内容，并且培养他们的创造性思维和解决问题的能力。此外，生活化教学也可以帮助学生更好地运用所学知识，通过各种实践活动，培养他们的动手能力和实践能力。这将有助于学生更好地适应未来的学习和工作环境，提高他们的综合素质。

二、“互联网+”背景下高中地理教学要求

随着“互联网+”到来，我国教育教学也在某种程度上受到了影响，教学方式也随之发生了改变。为了使高中地理课顺利进行，必须明确地理知识与生活之间的联系，在传授地理知识的同时要注意培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲和知识迁移能力，使学生正确运用地理知识来解释生活现象，增强课堂活动效果。随着新课程目标的贯彻与深化，对教师教学提出了新的要求，教师应对教学与生活的关系进行更深入的了解，教师的生活化教学成为目前的一个重要课题[2]。充分发挥互联网的优势，建设具有现实意义的高中地理课堂。尽管当前各个学校都在进行新的教学与课程改革，但由于长久以来高中地理传统的教学方式早已深入人心，所以在当前实施新的教学模式仍存在着一些困难。传统教学方法的缺陷在于过分强调学生的知识积累，忽视了学生的实际运用。高中地理是一门实践性很强的课程，而高中地理教师长期使用传统的教学方式，忽略对学生专业素质的培养，导致学生缺乏学习的兴趣，教学效果下降。高中地理教师要改变课堂教学理念，重视学生的核心素养，使知识与生活实际相结合，积极开展生活化教学，建设高效的地理课堂。“互联网+”下高中地理生活化教学是新课程改革的一种新的教育需求，它能有效地调动学生的学习积极性。在“互联网+”的背景下，高中地理教师可以充分发挥地理教学的作用，为学生营造一种生动的地理教学环境，使学生与地理知识之间的距离拉近，真正做到“生活化”的教学，为提高学生的专业素养、掌握地理知识奠定坚实的基础。高中地理生活化课堂是一种有效的教学手段，也是学生学习、理解和掌握地理信息的有效途径。在高中地理生活化教学中，教师既要把教学与生活联系起来，又要充分利用网络技术进行教学的互补与扩展，有效扩展教学能力，使学生在地理教学中获得更好的发展。

三、“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略

（一）创设生活环境，培养学生的学习兴趣

教師在创设生活环境方面可以有更多的尝试和创新。教师可以选择与学生们的日常生活相关的课程内容，例如让学生们了解自己所在城市或者村镇的历史和文化。教师还可以通过举办地理知识竞赛、组织地理学科俱乐部等活动方式，让学生们更加深入了解地理学科知识，并激发他们的学习兴趣。此外，教师还可以更加充分地利用教学资源，例如地图、地球仪、气象仪器等，让学生们更加直观地感受地理学科的魅力。教师可以通过创设生活环境来鼓励学生们积极参与地理学科的学习和探索。例如，教师可以组织学生们进行实地考察，让他们亲身体验地理学科知识，并且将所学知识与实际情况相结合。另外，教师也可以让学生们通过自己的观察和想象，来发现生活中的地理现象，从而更加深入地了解地理学科知识。举例来说，以“我国的城市规划”为主题，教师可以带领学生们一起分析我国不同城市的规划和建设，比较不同城市的特点和发展方向，并且探讨城市规划对城市发展的影响。在教学过程中，教师可以利用图片、实景、模型等多种方式，让学生们更加直观地感受城市规划的重要性和实际效果。此外，教师还可以引入一些新闻、案例等实例，让学生们更加深入地了解城市规划的实践和应用，从而激发他们对地理学科的兴趣和学习热情[3]。

高中地理教师要顺应时代潮流，适时摒弃传统的教学观念，采取多种教学手段，优化高中地理教学。如何正确地建立起生活化的地理教育观念，使其在高中的地理教学中得到切实的应用。高中地理课教学内容是比较抽象、复杂的，在教学过程中教师可以运用“互联网+”技术为学生营造生动、活泼的生活环境，有效地引起学生的关注，达到最好的效果。学生的兴趣是保证教学活动顺利进行的重要因素。在“互联网+”的背景下，利用“互联网+”技术，利用直观、生动、有趣的特点，培养学生的兴趣，积极主动地参与到地理教学中来。以“地球上的大气”教学为例，教师在向学生解释“因冷与热不均匀造成的气候变迁”时，由于学生的认知能力不足，教师会通过互联网为同学搜集有关资料，例如：雨雪等天气，让同学通过多媒体影像刺激学生生活化经验与感受，进而增加学习的兴趣，然后让同学去探讨“冷与热不均衡造成的气候变迁”，才能真正有效地利用“互联网+”，最大限度地提升教学效能。

（二）充分利用地方地理资源，使地理内涵更加丰富

在“互联网+”背景下，高中地理生活化教学的成功实施，使教师能依据地理教学的内容，从真实的生活环境进行教学，使学生能够体会到地理与生活之间的紧密联系，达到最好的效果。在实际教学中，教师可以通过充分利用地方地理资源，让学生们更加深入地了解地理学科的内涵和意义。这样可以增加学生对地理知识的理解和掌握，提高他们的学习兴趣和参与度[4]。同时，这也能够帮助学生们更加全面地认识所在地区，增强他们的地域意识和文化认同。在高中地理课上，教师要对课本进行深度剖析，发掘生活要素，指导学生掌握生活技能，增强运用地理知识的意识和能力。

以下是一些具体的方法和途径，可以帮助教师更好地充分利用地方地理资源：

（1）引导学生走进当地的自然景观和人文景观

学生们可以通过参观当地的自然景观和人文景观，深入了解地理学科知识。例如，教师可以带领学生们参观当地的山水风光、自然资源和人文历史遗迹等，让他们更加深入地了解地理学科知识。在这个过程中，教师可以通过讲解、互动等方式，让学生们更好地理解地理学科的内涵和意义。此外，教师还可以鼓励学生们拍摄照片、录制视频等，记录自己的观察和感受。这样不仅可以帮助学生们更好地理解地理学科知识，还可以培养他们的创造力和表达能力。

（2）鼓励学生进行实地考察

实地考察是一种非常有效的地理教学方法，可以让学生们亲身体验地理学科知识，深化对地理学科的认识。例如，教师可以带领学生们到当地的河流、湖泊、海滨等地进行实地考察，让他们更加深入地了解地理学科知识。在实地考察中，教师可以引导学生们进行观察、分析、思考等活动，让他们更好地理解地理学科的知识和应用。此外，教师还可以要求学生们撰写实地考察报告，分享自己的观察和感受。这样可以帮助学生们更好地理解和掌握地理学科知识，同时也可以培养他们的写作能力和表达能力。

（3）在地理课堂上，引入当地的地理问题和案例

在地理课堂上，教师可以引入当地的地理问题和案例，让学生们了解地理知识在现实生活中的应用。例如，如果当地存在土地沙漠化问题，教师可以引导学生们了解土地沙漠化的原因和影响，并探讨如何防治土地沙漠化。这样可以让学生们更好地理解和掌握地理学科的知识，同时也可以增加学生们对地理学科的认识和兴趣。此外，教师还可以要求学生们进行小组讨论，分享自己的观点和思考。这样可以帮助学生们更好地理解和掌握地理学科知识，同时也可以培养他们的合作能力和表达能力。

总之，充分利用地方地理资源是一种非常有效的地理教学方法，可以帮助学生更加深入地了解地理学科的内涵和意义。教师们可以通过上述措施，让学生们更好地理解地理学科知识，提高他们的学习兴趣和参与度，从而为学生们的综合素质发展打下坚实的基础。同时，这也能够帮助学生们更好地认识所在地区，增强他们的地域意识和文化认同，从而更好地融入社会。

（三）运用生活事例加强学生的地理认识

地理知识与人们的日常生活紧密联系在一起，在“互联网+”的背景下，高中地理教育的成功实施，使其在教学过程中能充分利用生活中的事例，使其运用于生活之中[5]。例如：教师在讲解“西北荒漠化防治对策”时会考虑到一些学生还没有到过西北，所以并不能真正体会到沙漠化的严重程度，教师可以通过多媒体的方式，将相关的视频播放给学生，以此来引起学生的兴趣，让学生对沙漠化有个大致的了解，激发学生的学习热情，并将西北的沙漠化问题引入到课堂中，使学生对这一问题有一个更加直观的认识，使高中地理生活化教学得到有效优化。

地理实践是当前地理教育与当地资源相结合的一项重要举措，可以促进学生的实际动手能力，所以目前在教学中也是大力倡导的。具体而言，教师可以在课堂上带领学员进行实地勘察，了解当地的地质构造、有关植被、覆盖情况等。学生们在真实的地理环境下，不但可以激发学生的学习热情，还可以让学生对周围的环境有更多的了解，让学生对自己所居住的地方产生更深的感情。另外，通过地理研究，学生可以把课本上的知识和现实中的地理知识相结合，从而提高学生的运用知识和团队协作的能力。地理实践能力调查的范围很广，主要是以人文调查为主，调查的对象既有资源、环境的质量，也有人口、城市基础设施、工业、农业生产等方面的调查。通过社会实践问卷的优化，可以加深学生对自己家乡的人口资源、经济发展情况的认识，发掘家乡的经济发展优势，找出发展中的差距，通过收集、整理资料来解决问题；社会调查的时间，一般都是一个星期到几个月。要使调查活动更有效、更好地利用当地的地理资源，教师要充分利用学生的周末和节假日，对调查的内容进行合理的安排。下一步要做的就是设计出合理的调查计划。根据有关原则，根据学生的实际状况，根据社会发展的需要，制订调查的内容，包括调查背景、调查对象、调查步骤、调查方法等。研学时收集到的标本，则是可以作为课程的教材。而这些知识，也可以让学生在学习环保、收集当地的资源、解决问题的过程中变得更加重视自己所处的环境。

（四）运用信息技术推动学生的动态学习

在目前的高中教育背景下，教师能够使用的各种教学资源日益丰富，而多媒体作为一种新型的教育手段，已成为一种日益普遍的教育手段。在高中地理的生活化教学中，教师可以利用多媒体进行高效的教学，使学生对地理知识的理解更加深刻，使学生在高中地理课上的整体实力得到进一步提高。例如：教师在教授“地球自转的地理学意义”的时候，教师可以举例，我国古代劳动人民日出而作，日落而息，通俗的说就是白天劳动，晚上休息，白天、黑夜交替出现称为昼夜交替现象。那么昼夜交替现象产生的原因是什么？在学生思考之后，引出被太阳照亮的半球称为昼半球，没被照亮的半球称为夜半球，昼夜半球的分界线称为晨昏线（晨昏圈），晨昏線将其经过的纬线分成昼弧和夜弧两段，如果昼弧长于夜弧，说明该纬线昼长夜短，如果昼弧短于夜弧，说明该纬线昼短夜长，赤道上永远昼夜平分。

在“互联网+”的背景下，教师要在课堂教学中适时地进行教学观念的革新，运用信息技术为学生创造一个直观、生动、动态的地理课堂，改变传统的静态课堂的单调乏味，使学生的知识和能力得到充分发展。例如：当教师向学生们讲解“地球的运动”时学生往往难以对所灌输的内容进行有效的理解。在这个时候，教师可以将地球的自转和公转的影像直接呈现给同学，让学生能够在动态影像的指引下，更好地了解到地球的运动，并将其与真实的生活现象相结合，使学生能够更好地理解这些知识，真正提升高中的学习效率。

（五）运用“互联网+”技术提高学生的思维能力

随着“互联网+”时代的到来，高中地理教学的生活化教学得以顺利进行，一方面，利用“互联网+”技术，通过网络技术，使学生的思想素质得到进一步提高。在素质教育背景下，思维能力是对学生发展的全新需求。在地理教学中如果学生的思想活动持续较长时间，那么整个课堂的氛围就会变得很活跃，这就能使课堂上的教学效果得到有效的提升。鉴于地理知识的抽象性，可以利用“互联网+”技术在高中地理生活教学中培养学生的思考能力，使学生认识这些问题，确保高中地理教学得到更好的发展。

随着信息技术、网络技术的迅速发展，网络技术的普及，将现代信息技术运用到教育教学中已经是势在必行。在新课改中注重学科教学与生活紧密联系，引导学生运用自身的人生经历来了解、把握所学知识，实现“学以致用”。高中地理生活化教育的空间不应该局限在教室里，而是应该向校外拓展，只有在课内、外的密切联系，才能促进学生在生活中应用地理知识，并在实践中进行分析、解决，提高学生的生存能力。在高中地理课堂教学中，教师要充分发挥网络的优势，将课堂内外的教学有机地结合起来，提高课堂教学的效果，提高学生的生活水平。例如：在“交通方式与布局变迁的影响”的教学中教师可以利用网络的资源，在课后利用网络资源，收集有关区域交通方式与布局变化的数据，并根据交通运输发展的趋势来分析和理解对聚落空间形态和商业网点布局的影响。在课堂教学中教师要把自己所学的知识与实际问题联系起来，提高学生的分析和解决问题的能力，并使学生了解到我国在发展交通方面的重要作用，培养学生对国家和社会发展的主人翁意识，增强学生的社会责任感。

结束语

“互联网+”时代，高中地理教师要充分发挥互联网技术的优势，把学科与生活相结合，通过对生活中的地理现象的认识和分析，使学生获得一种全新的学习体验，提高学生的地理学习能力，培养学生的地理思维，为以后地理学习打下坚实的基础。教师要运用“生活化”教学法，把学生的注意力集中到课堂上，既丰富了课堂知识，又加深了学生的生活经验，确保教学活动有效进行。教师要从教材的深度挖掘，发现与生活的关系，并对其进行优化。通过对地理教学的分析，可以提高学生对地理学科的认识，提高对地理整体素质的认识。

参考文献

[1]李露.“互联网+”背景下高中地理生活化教学[J].读写算，2021（10）：17-18.

[2]由衍鹏，刘道辰.基于新课改的生活化教学法在高中地理教学中的运用分析[J].高考，2020（36）：24-25.

[3]关奉保.浅析生活化教学在高中地理中的应用[J].中华少年，2019（25）：232.

[4]谢放梅.高中地理教学中生活化教学模式的应用探究[J].试题与研究，2019（15）：156.

[5]何莉娟.新课改背景下高中地理生活化教学的实践路径[J].高考，2022（21）：110-112.