基于智慧课堂的高中数学线上教学模式的探索与实践

陈煌图

摘 要：当前，随着教育改革的不断深化，线上智慧课堂和教育教学工作之间的整合越来越成为教师关心的内容。对于高中数学教学而言，教师在实际的教学过程中结合应用智慧课堂，开展相应的教学活动，有利于提升数学课堂的教学效果，有助于学生更好地学习数学。然而，不少教师在应用智慧课堂线上教学的实践中，依旧存在不少问题，使得课堂教学目标较难得以实现。所以，需要不断深化改革高中数学课堂教学，全面探索线上数学智慧课堂，提升课堂教学质量。基于此，本文通过对智慧课堂教学模式的内涵、意义，以及教学中存在的问题进行阐述，并对此提出了优化的策略。

关键词：智慧课堂；高中数学；线上教学模式

智慧课堂是一种符合当下社会发展的先进教学模式，这种教学模式注重培养学生的全面认知能力，并通过在课堂中增加“互联网+智能”技术，让学生更加高效地参与到数学课堂的学习中，不断培养学生的数学逻辑思维能力与自主学习能力，提高学生的数学成绩。

一、智慧课堂教学模式的内涵

智慧课堂线上教学模式指的是借助有效的教学工具与方法，培养学生的整体素质，从而帮助学生实现全面化的成长。创新型的智慧课堂教学是以主导学生思维为核心的教学方式，教师在与学生进行课堂互动当中，必须关注学生的知识掌握需求与能力，进行有效的课后统计分析，从而充分了解每一位学生的实际学习情况，可以针对每一位学生的具体情况因材施教。学生在这样具有针对性的课堂教学过程中，可以快速理解课堂的知识点，并掌握数学知识的实际运用。在智慧课堂的教学实践中，高中数学教师还应该积极通过多元化的教学方式，创建出智慧数学课堂，帮助学生对数学知识有更清晰的认知，实现教育的最终目的[1]。

二、智慧课堂教学模式对于高中数学教学的意义

（一）可以激发学生的学习主动性

高中的数学知识内容比较复杂、抽象，而且学习过程一般也比较无聊和枯燥，因此，容易导致学生产生懈怠感。数学教师可以充分利用智慧课堂的线上教学理念，通过智能化的教学技术与方式，把数学知识与计算机信息技术、现实生活等融合在一起，构造出形象化、生动化的数学学习环境，帮助学生在愉悦的氛围下获得丰富的数学知识，激发他们的学习兴趣。在高中数学智慧课堂上，教师可以运用更多探索式的教学模式，给学生创造许多探索与实践的机会。与传统的高中数学课堂教学相比，智慧课堂的线上教学更加生动化，有利于激发学生主动学习的积极性，提高他们的数学整体素质、思维能力，有利于学生对于数学的学习。

（二）可以提高数学课堂的教学效果

以往的高中数学教学模式已经不能完全适应学生的学习需求，智慧课堂线上教学可以彻底改变这种局面。教师可以通过对其进行应用，将多元化的教学理念带入高中数学课堂，将相对抽象的数学问题转化为学生易于理解的知识，这样可以有效整合数学的碎片化知识，并指导学生自己整理和归纳数学知识笔记，也有助于提高智慧课堂教学的创新性，可以丰富学生的思维。同时，这种创新性的智慧课堂教学模式也可以优化传统高中数学课堂的教学效果。数学教师在数学智慧课堂上使用各类先进的教学设备，包括多媒体教学设施、电脑、网络等，进而进行数学知识点的立体化教学演示，帮助学生攻克数学中的难点和重点，进一步优化学生的数学知识结构。另外，通过互联网的各类教育资源，也可以为高中数学课堂带来更丰富的教学内容，为高中数学智慧课堂的实施打下更扎实的根基。

三、智慧课堂模式下高中数学教学中存在的问题

（一）学生对于智慧课堂的教学模式不太适应

智慧课堂线上数学教学是一种比较现代化的教学模式，这种教学模式虽然可以在一定程度上提高学生的学习效率，但是在实际的教学过程中，因为部分高中学生已经习惯了传统的数学教学方法，在面对智慧课堂的高中数学线上教学模式时存在不适应的现象。这种情况严重限制了学生对于数学的学习积极性，如果教师只是一味地进行创新教学，不关注学生实际的课堂学习质量，这样无法有效提升学生的数学成绩，可能会造成学生数学学习能力的下降。

（二）學生的个性化学习需求存在较大差异

高中学生因为学习态度、学习习惯上存在各种不同，导致在数学课堂学习的过程中总是有着较大的差异，但是同一套智慧课堂教学模式不能满足每一位学生的学习需求。智慧课堂在采集学生学习数据的同时，也在对他们的学习情况进行合理分类，不过具体的教育责任仍然是以教师为主体。然后，部分高中数学教师在面对各类数学知识问题的同时，因为没有针对性的教育方法，容易导致很难对学生进行专项教育，这样就会给智慧课堂的教学工作造成一定的障碍[2]。

（三）教师对于智慧课堂的教学理解不够充分

在新课程改革的教育大背景下，部分高中数学教师为了积极适应新教学时代的要求，已经开始在数学课堂上逐步融入信息化技术，并采取分组互动学习的新型教学模式，然而，实际的课堂教学效果却不理想，其主要问题就在于教师对全新教学模式、教学思想的诠释理解还不够充分。在智慧课堂的构建过程中，部分教师并未对课堂信息化、智能化教学进行全面认识，教学过程中不能充分体现出学生学习的积极性，学生的整体数学成绩一直未能得到提升。

四、智慧课堂模式下高中数学线上教学优化的策略

（一）明确高中数学智慧课堂线上教学模式构建的目标

在智慧课堂线上教学模式的教育背景下，要求高中数学教师对学生进行全面数学素质的培养，不断运用创新型的课堂教学方式。智慧课堂教学效果的关键就在于数学教师教育理念的改变，需要明确构建智慧课堂线上教学模式的目标。在高中的数学课堂中，虽然教师会给学生留出相当多的时间进行复习教学，但课堂的新内容教学过程更加重要。数学教师在课堂中将新颖的教学方式和教育思想带入课堂中，在保留常规课堂教学内容过程的基础上，使学生可以更加积极地参与到课堂的学习中，同时又能够适应学生成绩提升的需求。基于这一观点考虑，在现代化的教育背景下，高中数学教师有必要创新改革课堂的教学理念，注重智慧课堂线上教学模式的应用，从而创设轻松的课堂氛围，进而深入高中数学课堂教学的改革[3]。

比如：以高中数学人教版教材中《基本不等式》这一课的教学为例，教师需要主动转换智慧课堂的教学理念，在线上课堂中进行具有学生主体性的有效教学。本课的教学内容相对比较抽象，并且相关的知识重点需要学生运用自身的逻辑思维能力进行思考。为了让学生掌握相应的知识点，培养他们的数学思维，在具体的智慧课堂教学活动中，教师可以利用电子白板给学生提供具体的案例，可以利用智能化设备帮助学生形成自己的数学思维框架。在课前，教师就需要明确关于不等式课时内容的教学目标，需要让学生掌握基本不等式的公式概念，以及变形后公式的灵活运用，课堂的内容需要完全包括基本不等式的各种应用，可以借助例题讲解，让学生针对此类型题目有更深入的学习与掌握。

（二）借助智慧平台进行针对性的课堂教学

智慧课堂线上教学模式的实行并不仅仅是数学知识内容的直接讲授，高中数学教师在课堂教学的过程中还要根据学生的实际学习情况进行研究分析，进行针对性的课堂教学。不仅如此，数学教师还需要通过信息化的技术教学体系，准确掌握学生的作业完成情况，同时做好推送视频、预习功课等任务，以便后续课堂教学的顺利开展。因此，数学教师可以利用现代化技术手段，并且结合学校的教育网络，进行线上线下学习相结合的教学活动。

比如：以人教版数学《平面向量及其应用》这一单元的学习为例，本单元的知识点为“平面向量”，课程内容较为简单，为此，在全新智慧课堂教学模式的加持下，教师可以从以下两点开展线上学习活动。第一，进行课前阶段的预习。数学教师可以将该课时的主要内容，包括相关的概念与定义、平面向量间的基本运算等知识点，直接上传到线上的教学系统或教学软件中，随后学生就可以在课前进行相关的预习工作，并完成线上的提前测试。同时，学生可以在线上教学评论区中留下自己在预习中存在的疑惑，等待教师的课上解答，教师也可以提前掌握学生的问题所在，在智慧课堂中进行具体的内容讲解。第二，进行智慧课堂的线上教学，根据学生的预习情况，教师可以进行针对性的教学，还可以将知识点进行适当的拓展，引出運用平面向量基本定理的题型，帮助学生开拓思路，把有效的数学思维贯穿在整个线上数学课堂中。

（三）利用信息技术下的智慧微课堂进行数学课程的教学

高中的数学课程中仍然有许多单调、难懂的知识点，而数学教师单一的教学方法根本无法充分调动学生学习数学的兴趣和积极性，也不能培养学生的数学思维和独立思考能力。为了改变这一课堂教学现象，让学生能够参与到课堂的教学过程中，提高学生的整体思维能力，高中数学教师不妨在课堂中灵活利用信息技术下的微课堂进行教学，借助智慧课堂的构建进一步实现数学教学目标。高中数学教师在课堂教学中运用智慧课堂线上教学手段，关键需要针对学生对于课本预习的表现情况，实现有效的课堂教学。而且，通过智慧课堂的教学模式，还可以充分调动学生参与课堂思考的积极性，让他们根据预习的内容进行想法的分享，并且学会自主解决自己的数学问题。

比如：以高中数学人教版教材中《立体几何初步》这一单元的教学为例，数学教师可以借助智慧微课堂开展智能化教学活动。立体图形的相关题目一般是为了培养学生丰富的想象力与逻辑思维能力，涉及的题型比较难以理解，这就需要借助智慧微课堂，通过视频、动画进行展示，让抽象的图形更加生动形象化，让学生直观认识到立体图形的各个面、各种位置关系，这种教学模式有利于学生更好地理解相关数学知识点，可以进一步提高数学课堂的教学效果。

（四）结合学生实际学习需求开展智慧课堂教学工作

在当前的教育改革背景下，更加凸显出学生主体地位的重要作用，因此，高中数学教师在课堂的教学中往往需要结合学生的实际学习需求，开展教育教学工作。高中数学教师可以在智慧课堂的构建下，依据学生的个性特点与兴趣爱好，营造出良好的课堂教学环境，使他们能够投入课堂的学习中。同时，借助智慧课堂的特点，将数学相关知识点进行直观展示，巩固学生对于知识点的掌握，指导他们形成属于自己的数学思维框架，更好地提高数学成绩。

比如：以高中数学人教版教材中《数列》这一单元的教学为例，在智慧课堂的线上教学中，可以借助知识点的形象展示和范例的介绍，帮助学生了解这一全新的概念知识。数学教师可以运用信息技术手段，先给学生展示几组数据，并导入问题，引起学生的思考与好奇，然后再提出等差数列的概念。同时，等比数列的相关知识点就可以在等差数列的基础上进行拓展与延伸。在学完《等差数列》这一课后，教师就可以在之前的数据下再引入几组数据，让学生进行讨论，这些数据与等差数列的区别与关联，一步一步引导学生学会自己思考，这样可以极大调动他们的研究兴趣，同时培养他们的逻辑分析能力，实现课堂效率的最大化。

（五）针对智慧课堂，制订教学考核

高中数学教师需要立足于实际教学情况，结合智能化课堂教学的特征，针对智慧课堂的教学考核与综合评价，制订出全新的教学考核模式。首先，在关于数学基础知识的课程教学评价上，应该注重对于学生线上自主学习的考核，并全面考查学生对于数学知识的掌握情况和学习水平，这在一定程度上可以让教师直接掌握学生在数学学习过程中所遇到的问题，进而便于教师之后针对性地进行课堂的教学。其次，在对于学生数学知识的开拓性实践考核中，需要偏向于对学生思维逻辑能力的考查，引导学生构建自身的数学思维框架。最后，对于学生的线上学习情况、考试成绩、作业完成情况等加以评估，通过多样化的学习考核与检测，实现对学生数学学习情况的全方面了解，帮助学生建立起学习数学的信心。除此之外，数学教师在了解学生的近期学习情况以后，必须根据存在的问题与重点，及时调整课堂的教学内容与教学目标，从而保证之后智慧课堂教学的有效性。

结束语

综上所述，在“互联网+教育”结合的重大背景下，信息化教学已经为传统的课堂教学方式带来了巨大变革，智慧课堂教学越来越被高中数学教师所接受。作为新教学变革中的产物，智慧课堂拥有众多优势，但同样也存在不少问题，这就需要教师明确高中数学智慧课堂线上教学模式构建的目标，借助智慧平台进行针对性的课堂教学，利用信息技术下的智慧微课堂进行数学课程的教学，结合学生实际学习需求开展智慧课堂教学工作，并且进行教学考核，进一步改善当前对学生的教学情况，并最大限度地调动学生的主动学习数学能力，从而提高学生的数学整体思维能力。

参考文献

[1]王冲.浅谈智慧课堂在高中数学教学中的应用价值[J].数学学习与研究，2021（24）：30-31.

[2]曹明凤.智慧课堂背景下的高中数学创新课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（75）：43-45.

[3]杨永凯.智慧课堂模式下高中数学教学优化策略分析[J].中小学电教，2022，553（6）：72-74.