通过自然拼读法提高初中生英语单词的记忆能力

吴庆云

随着社会的不断进步和发展，越来越多的家长注重学生的英语学习。在新课程改革背景下，家长和教师不仅要注重学生的学习成果，更要注重学生的学习效率。以往学习英语单词，学生通常存在死记硬背的情况，这种方法不利于学生对单词形成深刻的记忆，难以达成长期记忆的目标。

自然拼读法是学生记忆单词的方法之一，是一种通过拼读掌握英语单词的方法。学生需掌握26个字母的发音规律及與字母组合的发音规律，将字母与发音之间建立联系。在掌握自然拼读法后，学生不借助音标也能根据字母与字母的组合拼读出大部分单词，且能根据发音拼写出单词，这有助于提高学生学习英语的效率。

一、初中生英语单词学习的困境

（一）学生未掌握发音技巧

在学习单词时，教师需先引导学生掌握正确的发音技巧，为长效的单词记忆奠定基础。但是在实际教学中，部分教师忽视了对学生发音技巧的训练，导致学生对发音技巧的掌握相对较差，没有打下扎实的基础。同时，部分教师过于注重对教学进度的把控，没有采用合适的方法规范学生的英语发音，导致很少有学生能够通过正确的发音高效学习和记忆单词。

（二）学生未掌握单词读音规律

作为英语教学的基础目标，学生对单词读音规律的掌握尤为重要。但是，从目前来看，部分学生没有掌握正确的单词读音规律，从而无法实现高效记忆。同时，部分教师没有结合不同单词读音的具体规律来训练学生，导致学生缺乏学习主动性，在后期记忆单词的过程中出现了许多困难。

（三）学生单词拼写能力弱

学生单词拼写能力的培养与单词记忆能力的提高相辅相成，二者都是初中英语单词教学的重点。良好的英语单词拼写能力能够为学生的单词记忆打下扎实基础，但是因为部分学生的发音不够准确，他们对英语读音规律的了解比较浅显，所以在后期拼写单词时遇到了很多困难，从而对英语单词记忆产生畏难情绪。

二、自然拼读法助力学生记忆单词的意义

在学生的学习生涯中，英语是一门重要的学科。很多学生认为记忆单词是一大难题，但笔者认为，这是因为他们没有掌握记忆单词的正确方法。自然拼读法不仅可以提高学生学习英语的自信心，还可以让学生的英语发音变得更加准确，增进学生对单词的了解，加深学生对发音的认识。初中生正处于学习的黄金阶段，在这一阶段，英语学习尤为重要，因此教师应该引导学生采取科学、有效的学习方式记忆单词，从而提高学生学习英语的兴趣。通过自然拼读法，学生会更加主动地投入学习，进而提高单词记忆能力和英语学习效率。

三、自然拼读法助力学生记忆单词的策略

（一）开展音标教学

音素是音的最小单位，共有48个，分为12个单元音、8个双元音、11个清辅音和17个浊辅音。单个元音或元音和辅音结合而成的发音单位就是音节，单词是由一个或一个以上的音节组成的。虽然自然拼读法不要求学生死记硬背国际音标，但对于初中生来说，了解音标能够加深对单词的记忆。在英语课堂上，教师应该先了解学生音标学习的现状，并在每节课留出固定的时间开展音标教学。教师可以进行对比教学，如清辅音和浊辅音的对比、长元音和短元音的对比、形近双元音的对比等，帮助学生突破音标学习中容易混淆的难点。在此基础上，学生需掌握26个英文字母的发音规律，因为很多字母在英文单词里就是发其字母音，如light中的i。因此，教师要引导学生学习并记忆常见的字母组合对应的固定发音，培养其音形结合的意识。通常来说，学生的辅音学习比元音学习更加容易，教师要向学生强调辅音字母组合中不发音的部分，并给出简单的单词加以验证，加深学生的印象，如-ght中的gh不发音，像light、fight、tight。此外，同一个元音对应的字母组合较多，在训练中，学生往往难以做出正确选择。基于此，教师要着重教授学生长元音和短元音的发音规律及常见元音字母组合的发音，按照艾宾豪斯遗忘曲线，指导学生学习并按照规律的时间间隔循环记忆，使学生形成长时记忆。

除此之外，在音标教学中，教师可以通过播放录音或亲自示范，先让学生多听音标的读音，然后模仿学习。教师也可以借助简单的单词帮助学生掌握音标的发音，再联想更多的单词加以验证。如教师可以借助my这个单词学习双元音/a?/，再用why、hi、bye等简单的单词帮助学生进一步记住这个音标的发音。

（二）开展小组合作

学生的音标学习基础、学习进度和学习能力存在差异，仅仅依靠课堂有限的时间，难以让所有学生完成学习任务。因此，教师应将学生分成不同的小组，引导学生进行小组合作学习。教师要了解学生的实际学习情况，将不同能力的学生混合成组，以提高小组学生的整体学习水平。在分完组后，教师可以根据学生的基础布置层次化的学习任务，如基础较好的学生可以进行辨音训练，基础较差的学生可以进行发音训练。在任务完成后，教师要检查每组基础较好学生的学习效果并提出改进意见，并指导基础较好的学生辅导基础较差的学生，督促他们共同完成学习任务。适当的压力可以有效地保证学习效果。当然，教师还要保证对不同组、不同基础的学生的抽查力度，并把抽查结果作为平时成绩的一部分，纳入学期最终成绩。教师可以按照学习过程中出现的新情况和新问题对学生重新进行分组，并按照学习情况将检查者和被检查者的身份互换，从而保证学习小组中每个学生学习的积极性。

总体来说音标学习是枯燥的，学生很容易丧失学习兴趣。这就需要教师制定有效的评价机制，真实地反映学生的学习成果。教师可以根据自然拼读法的教学内容和教学计划绘制学习任务分解表，并列出切实可行的初级、中级和高级学习目标，帮助不同基础的学生选择适合自己学情的目标。适当的目标再加上教师恰当的指导、建议，可以帮助学生及时了解自己的学习状态，提高学习自信心。

（三）培养单词拼读习惯

自然拼读的学习不是一蹴而就的，教师要引导学生进行长期训练。在单词教学中，音节是读音的基本单位，教师可以引导学生把单词的几个音节进行拆分，分解成单个音节进行朗读，这可以使学生掌握正确的单词发音，为听力训练和口语训练扫除障碍。教师也可以反向操作，让学生根据已经掌握的字母组合对应的读音，试读单词，然后和正确读音加以比较，帮助学生摆脱死记硬背单词读音的习惯。这种方法可以帮助学生减少对音标的依赖，培养拼读生词的能力。教师的坚持会帮助学生认识自然拼读法的重要性，使学生在潜移默化中培养自然拼读的习惯。教师还可以设计一系列的课内外活动，如听音填词、看词试读类的小游戏，定期检验学生的学习情况，激发并保持学生的学习热情。

（四）采用多种单词记忆方法

为了增强单词记忆的效果，国内外学者探索出了很多行之有效的单词记忆方法。除了自然拼读法，比较流行的还有词根记忆法、联想记忆法、词源探究法等。词根记忆法是把单词分成核心词根、常用前缀和常用后缀。核心词根构成了单词的主体和核心意义，前缀多表词义，后缀多表词性。掌握这些知识，学生可以有效拆分比较长的单词，灵活记忆，从而增加其词汇量。比如，communism、socialism等单词都含有ism这个后缀，含有“……主义”的意思，学生记住了这个后缀的意思，就可以灵活记忆capitalism、idealism等单词的意思。

除此之外，在学生有了一定的词汇量后，教师可以教导学生利用联想记忆法把单词归类，进行集中式记忆和发散式记忆。教师还可以借助词源探究法帮助学生了解单词背后的文化、习俗等信息，提升学生的文化素养。例如，China不仅可以翻译为“中国”，还可以翻译为“瓷器”，这是因为中国的瓷器曾名扬海内外，已成为中国的象征。在讲解单词的时候，教师可以适当运用词源探究法，穿插单词背后的历史知识，提高课堂的趣味性。

（五）积极利用网络教学资源

教师积极利用网络教学资源开展单词教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且方便学生进行个性化的学习。很多App适用于英语单词学习，其中包含录音、纠音功能，能自动生成错题集，使学生直观地看到自己在学习过程中的进步和不足。很多学习App还会列出与单词相关的短语和句型，实现单词学习“字不离词，词不离句”的目标。在英语单词教学中，教师可以合理利用网络教学资源，筛选出高品质的音标教学资源或音标学习软件，让学生根据自己的学习情况，提前预习或补充学习，选择自己喜欢的练习形式进行预习和巩固训练。

结语

单词学习是英语学习中最基础、最重要的部分，是培养学生听说读写能力的基础。记忆单词的方式有很多，自然拼读法是培养学生单词读、写能力最有效的一种方法。在实施英语单词教学的过程中，教师自身要掌握标准的发音和多种记忆单词的方法，熟悉单词的构词法，再基于学生的学情，辅以合适的网络教学资源，让学生真正地掌握自然拼读法，为学生英语学习能力的提高奠定坚实基础。

（作者单位：

贵州省黔东南州锦屏县第四中学）