小学阅读教学中学生语文核心素养的培养

杨贵华

随着社会经济的高质量发展和文化水平的不断提高，人们对于教育越来越重视。在这种情况下，教师应该注重学生的全面发展。阅读作为一种高效的语言输入方式，不仅可以帮助学生积累词汇、掌握语法知识等，还能够提高学生的表达能力与思维品质。然而，当前小学阶段学生的阅读状况并不乐观，存在许多问题，如缺乏阅读兴趣、不会正确使用标点符号、难以理解文章内容等。这些问题直接影响了学生的语文综合素质，需要教师引起足够重视。

在新课改背景下，教师不仅要教授学生基本的知识与技能，还应注重其综合素质的提高。小学阶段是个体人生发展的重要阶段，也是培养良好学习习惯、形成正确人生观的黄金阶段。因此，如何有效地开展小学阅读教学工作成为当前亟待解决的问题之一。本文探究如何在小学阅读教学中培养学生的语文核心素养，以供参考。

一、小学阅读教学中语文核心素养的内涵

语文作为一门基础性学科，它的重要程度不言而喻。教师应注重培养学生的语文核心素养。小学阅读教学中的语文核心素养具有很强的综合性和实践性，它不仅仅是一种品格或能力，更是学生人生态度和价值观念的体现。因此，在实际教学过程中，教师应该充分发挥自身的主导作用，采取多种多样的教学手段和方式，不断丰富学生的学习体验，提升学生的语文素养。

在小学阶段，学生需要掌握基本的语言知识与技能，养成良好的学习习惯，形成积极向上的人生态度。教师应注重培养学生语文的核心素养，使学生能够更好地适应社会发展。具体来说，小学阅读教学中的语文核心素养包括以下四个方面：一是思维能力，即学生要具有独立思考、逻辑推理等能力；二是文化意识，即学生要了解并尊重不同地域文化的差异，拓宽自己的视野；三是审美情趣，即学生要具备一定的美学修养，能够发现美、感受美；四是道德观念，即学生要有正确的世界观、人生观和价值观，树立良好的行为规范。

二、小学阅读教学中语文核心素养的特征

在小学阅读教学中，语文核心素养具有以下三个特征。一是综合性。这是指学生应该具备完整的知识结构，能够对语言、文化等多方面内容进行整合学习，并且将学到的内容运用到实际生活中。这就要求教师引导学生涉猎多个知识领域，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。二是实践性。语文学科是一门实践性很强的学科，在小学阅读教学中，教师应引导学生开展各种形式的阅读活动，如朗读比赛、讲故事大赛等，提高学生的听说读写能力和思维创造力，使学生在实践中不断成长。三是时代性。当今社会已经进入信息化时代，在小学阅读教学中，教师要注意结合所处时代背景。例如，教师可以选择社会上发生的一些热点事件作为教学案例，让学生更深入地理解文本作者表达的思想感情。

三、小学阅读教学中语文核心素养的培养策略

（一）教師要提升自身的语文核心素养

在小学阅读教学中，学生所学习的知识虽然较为基础和简单，但是这些知识会对他们未来的发展产生重要的影响。因此，小学语文教师必须不断提升自己的核心素养，重视学生的主体地位，促使学生充分发挥主观能动性，积极提升核心素养。除此之外，教师需要加强与家长之间的沟通交流，争取到家长的支持和配合，共同促进学生健康成长。作为一名合格的小学语文教师，必须具备先进的教育理念和扎实的专业知识基础，对语文核心素养有明确的认识。具体来说，教师可以通过以下途径来提升自身的语文核心素养：一是广泛涉猎各类书籍，不断丰富自己的知识储备；二是积极参加各种培训学习活动，了解最新的教育动态；三是注重课堂教学设计，营造良好的课堂氛围；四是认真研究课程标准及教材内容，深入挖掘其中蕴含的育人价值。

（二）教师要提高自身的专业能力

在现代社会，人们对教育越来越重视。作为一名合格的人民教师，应该不断地学习和进步，以适应时代发展的需要。学校可以组织各种形式的培训、讲座等活动以加强教师队伍建设，提高整体教学水平。同时，教师也应注重自我反思与总结，不断完善自己的教学方法，提高课堂效率。首先，教师应该不断提高自己的语言表达能力。作为一名合格的教师，不仅要有扎实的学科知识，还要能够清晰地表达教学重难点和相关思路、方法等。这就要求教师注重日常积累，通过持续的练习来逐步提高自己的表达能力。其次，教师应该具有良好的课堂掌控力。如何合理安排每一分钟的课堂教学内容考验着教师的智慧与能力，教师可以采用多种方式进行课堂导入，如故事讲述、情境再现等，以吸引学生的注意力。教师要关注学生的听课情况，适时调整授课节奏，确保每名学生都有机会参与课堂活动。最后，教师应关注学生的个体差异，因材施教。由于受到先天智力因素、后天环境等影响，学生的认知水平与兴趣爱好存在一定程度的差异，这就需要教师发挥个人魅力，用渊博的学识、幽默风趣的谈吐吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

（三）教师要优化阅读教学设计

在小学阅读教学中，学生应该掌握基本的语言知识，具体包括：认读汉字和词语、正确理解词义、运用多种方法积累词汇、体会不同语境下用词的准确性、了解并区分常见的修辞手法等，这些都是构成学生语文核心素养不可或缺的内容。除此之外，小学阅读教学中的语文核心素养还应包括对中华优秀传统文化的理解和传承。这就要求教师不仅教授学生基础的语文知识，还应该引导学生学习中华优秀传统文化，从而达成“立德树人”的教育目标。教师可以开展丰富多样的课外活动，如古诗文诵读会、书法比赛、写作大赛、阅读分享活动等，激发学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的审美情趣和人文修养。在进行阅读教学设计时，教师需要深入了解学生的认知水平、兴趣爱好等，设计符合学生实际情况和发展需求的课堂活动，使学生积极主动参与课堂教学，从而更好地理解和掌握所学内容。同时，教师还应该注重文本的选择，尽量选取具有代表性且适合学生阅读的文章，以激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

在进行阅读教学设计时，教师还要注重教材的整体性和系统性。首先，教师应对教材内容有全面而深入的把握，要明确每个单元、每一篇课文在整个教材体系中所处的位置以及它们之间的联系。其次，教师需考虑学生的认知特点和学习规律，从学生的角度出发思考问题，以满足不同学生群体的需求。最后，教师应通过形式多样的课堂活动，如情境创设、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣与积极性，促使学生主动参与阅读活动，提高他们的语言运用能力。

（四）教师要创新阅读教学评价

传统的小学阅读教学中往往将学生的阅读效果作为唯一的评价标准。这种单一的评价方式忽视了对学生综合能力和语文素养的全面考查，无法真正反映学生的学习效果。教师应采用多元化、多维度的阅读教学评价体系，以促进学生全面发展。具体来说，创新阅读教学评价包括以下四个方面：一是注重形成性评价，及时发现和反馈信息；二是加强自我反思评价，不断完善自己的学习方法；三是开展小组合作探究评价，增强团队意识与协作精神；四是重视课外拓展评价，提升学生综合性学习素养等。这些措施不仅能够帮助学生发现自身存在的问题并加以改正，还有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的自主探究能力，从而更好地达成素质教育目标。

结语

在本文中，笔者针对当下小学阶段的学生在阅读课堂中存在的问题，提出了相应的解决办法。首先，教师要重视课前预习工作，让学生提前了解文章内容；其次，教师应该注重课堂引导和课后巩固，帮助学生理解课文；最后，教师需要优化阅读环境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。此外，语文阅读教学应充分发挥学生的能动性，在语言知识积累、情感体验与表达过程中以学生的体验为教学重点，加深学生对知识点的理解和记忆。同时，教师应意识到语文课程的实践性特征，多为学生创造动笔练习和口语交流的机会，让学生及时将课堂所学内容转化为自身的知识储备。

（作者单位：黄平县谷陇镇第二小学）