小学语文阅读教学策略

潘盛燕

阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。良好的阅读能力和阅读习惯对于学生的终身成长至关重要，能够帮助学生理解周围的世界，进行批判性思考并作出正确的决策。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它有助于培养学生的语感，能够帮助学生积累写作素材、掌握知识和技能，更能够为他们打开一扇通向外部世界的窗户。小学语文教师要重视阅读教学，努力创新阅读教学方法，使学生喜欢上阅读，从而提高学生的阅读理解能力。本文分析了小学语文阅读教学的重要性和目前存在的问题，探讨了开展小学语文阅读教學的策略，以供参考。

一、小学语文阅读教学的重要性

（一）有助于加深学生对语文知识的理解

在传统的灌输式教学中，教师占据了课堂教学的主体地位，这使得部分学生丧失了学习兴趣，无法掌握正确的学习方法。而在新课改背景下，教师可以有针对性地帮助学生培养阅读情感，引导学生在阅读中思考，在思考中学习，从被动阅读转变为主动阅读。当学生的阅读能力提高至一定水平时，他们才能领略到文章中的精妙之处，在阅读中展开想象的翅膀，从而加深对语文知识的理解，感受到语文学科的魅力。

（二）有助于提高学生的写作水平

学生通过广泛阅读可以了解历史事件和历史人物，可以领略大自然的美丽，也可以获知不同地域的风土人情，从而丰富自己的写作素材。教师通过引导学生理解文章中的字、词、句、段，了解文章的篇章结构和写作手法，体会作者的思想感情，可以帮助学生积累知识，构建完善的知识体系。这有助于提高学生的写作水平，使学生不再畏惧写作。

（三）有助于培养学生良好的品格

语文教材中的课文内涵丰富，具有育人价值，它们传达了作者的思想感情和深刻的人生哲理，能够引发学生思考，有助于培养学生良好的品格。课文中塑造的人物形象常常具备正直、友善和诚实等美好品质，这些榜样能够启发学生提升自己的品格，培养学生自律、宽容、富有责任心等品质。教师引导学生阅读语文教材中的课文，能够帮助学生了解各种不同类型的人物，并从中汲取正能量，从而逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。

二、小学语文阅读教学目前存在的问题

（一）教学方法单一

小学生的自控能力较差，他们很难长时间集中注意力。部分教师在教学的过程中不重视课堂教学的趣味性和吸引力，而是以课堂讲解为主，再让学生在课后做大量阅读理解题，这使得语文课堂阅读教学效果不佳。同时，这种单一的教学方式无法吸引学生的注意力，也难以拓展学生的思维，不利于培养学生的阅读能力。长此以往，学生会对阅读产生厌倦和抵触心理，更不会进行自主阅读。这种受传统教育理念影响较深的教学方法没有充分发挥小学语文阅读教学的价值，使得学生只注重课本知识的学习，不愿意开展课外阅读。

（二）不重视培养学生的阅读兴趣

部分学生自律意识较差，不注重时间管理，在学习时以兴趣为导向，他们会投入更多的时间去做一些自己感兴趣的事情。在小学语文阅读教学中，部分教师更加重视课文知识点的讲解，更关注教学进度的推进，忽视了学生阅读兴趣的培养。这使得学生将阅读视为一项枯燥乏味的任务，难以真正欣赏和理解文章内容和表达的情感，丧失阅读的兴趣和积极性，无法体会到阅读的价值。

（三）不关注学生的阅读过程

部分学生注意力集中的时间较短，阅读长篇文章时注意力容易分散，而部分教师忽视了这一现象，他们在开展语文阅读教学的过程中没有时常观察学生的阅读情况，没有为学生提供充足的阅读时间，有时还会打断学生的阅读进程。另外，部分教师在语文阅读教学中过于重视学生的阅读量，在课后给学生布置大量的阅读任务，却忽视了学生的阅读质量。这导致学生为了完成阅读任务囫囵吞枣，没有真正理解所阅读的内容，他们的阅读能力也得不到提高。

（四）没有提供合适的阅读材料

为了提高学生的阅读能力，教师使用的教学资源不能局限于教材，而是需要为学生提供丰富的阅读资源，选择符合学生理解能力和学习需求的阅读书目，让学生在有限的阅读时间内能够收获更多的知识。然而，部分学校为学生提供的图书种类和数量比较少，无法满足学生的阅读需求；部分教师没有为学生提供合适的阅读材料，选择的阅读材料过于复杂或过于简单，都造成学生的阅读效果不佳。

三、开展小学语文阅读教学的策略

（一）丰富教学方式

在小学语文阅读教学中，教师要根据不同的阅读材料采用不同的教学方式，如开展诗歌诵读比赛、创设问题情境、组织角色扮演活动等，以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的阅读热情，达到优化阅读教学效果的目的。

例如，在教学诗歌内容时，将让学生能够有感情地朗读诗歌作为此次阅读教学的重点。通过有感情地朗读诗歌，学生能够体会到作者想要表达的情感。教师可以在班级内开展诗歌诵读比赛，让学生以小组为单位参加比赛，这样可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，让学生通过有感情的诵读体会诗歌蕴含的情感。教师还可以采用创设问题情境的教学方式，根据阅读内容提出相应的问题以引起学生的思考。这样学生就会在寻找答案的过程中认真地阅读，从被动阅读转变为主动阅读，从而提高阅读的效率和质量。此外，当阅读材料中出现多个人物时，教师可以采用角色扮演的教学方式来激发学生的阅读兴趣。学生要想在角色扮演活动中演好自己的角色，就需要认真仔细地进行阅读。表演结束后，教师可以让学生说一说自己的感受，进一步深化学生对阅读材料的认识。

（二）传授阅读方法

部分学生不喜欢阅读，对阅读有抵触情绪，阅读速度较慢，这是因为这些学生没有掌握正确的阅读技巧和方法。因此，教师要给学生传授正确的阅读技巧和方法，根据学生的接受能力和阅读材料的体裁，指导学生正确运用不同的阅读方法，以帮助学生提高阅读效率，让学生爱上阅读。

例如，在学生阅读散文和诗歌时，教师就应该引导学生认真体会散文和诗歌中的意境美，让学生了解散文和诗歌中修辞手法的妙用。同时，教师还要指导学生学习作者的创作技巧，认真分析散文和诗歌的写作结构，以提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。在学生阅读童话故事、寓言时，教师可以让学生结合记叙文的六要素，在阅读时抓住文中的关键词和核心句子，完成阅读后再概括文章大意，从而帮助学生快速理解文意。

（三）创设阅读情境

教师应摒弃传统的灌输式教学，重视培养小学生自主阅读的良好习惯。小学生的理解能力较弱，知识储备较少，他们难以读懂深奧的文章，也很难理解作者想要表达的思想感情。然而，小学生的思维以具体形象思维为主，结合他们的这一特点，教师可以发挥多媒体教学的优势，为学生创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣。教师利用多媒体技术将抽象难懂的文字转换成容易理解的画面，可以让学生初步了解阅读内容，产生阅读兴趣。多媒体技术给学生带来的视觉和听觉冲击能够让学生快速进入文章所描绘的场景中，从而更容易理解文章所要表达的思想感情。例如，在教学人教版小学语文五年级下册《猴王出世》一文时，由于课文半文半白，学生可能会难以理解课文内容，教师可以用多媒体设备为学生播放与猴王出世有关的动画短片，帮助学生理解课文。学生通过观看视频可以大概了解课文的主要内容，产生阅读兴趣，接着就会在好奇心的驱使下认真阅读课文，总结石猴从出世到成为猴王的过程，从而实现高效阅读。

（四）提供丰富的课外读物

要想培养学生的阅读能力，教师就要让学生阅读各种题材和体裁的文章，增加学生的阅读量。学校要开放图书馆，增加图书的种类和数量，以满足各年级学生的阅读需求，调动学生的阅读积极性，丰富学生的知识面。同时，教师可以向学生推荐一些高质量的课外读物，并布置一些课外阅读作业，让学生在阅读任务的驱动下有针对性地进行阅读。

结语

阅读有助于丰富学生的知识储备，提高学生的认知能力，促进学生全面发展。教师应该重视阅读教学，不断创新阅读教学方法，巧妙地向学生传授一些阅读技巧，以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，让学生从被动阅读转变成主动阅读。教师和家长应该大力支持学生进行课外阅读，为他们提供丰富的阅读材料，共同营造浓厚的书香氛围。

（作者单位：

贵州省榕江县八开镇和平小学）