“双减”背景下的小学语文教学新模式

何亚萍

小学语文的人文性、综合性、生活性强，在“双减”背景下，教师开展小学语文教学时更应该立足学生的学习需求和发展需求，尊重学生的主体地位，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，切实减轻学生的学习压力和负担，让学生在学习语文时更具有主动性，从而提高学生的语文学习质量和效率。这意味着教师必须更新教学观念，改革和创新小学语文的教学模式，采取新颖有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，使小学语文课堂更受学生的欢迎。基于此，笔者探讨了“双减”背景下小学语文教学模式的创新要求和小学语文教学新模式对学生语文学习的重要意义，并提出了“双减”背景下小学语文教学模式的创新方法，以供参考。

一、“双减”背景下小学语文教学模式的创新要求

（一）确立学生的主体地位

在“双减”背景下，小学语文教学模式需要迎合新课标和素质教育的要求，不断更新和转型。教师应该明白，学生是发展中的人，传统教学模式中的部分方法和手段已经不能完全适应当下小学阶段学生的学习特点和发展特点。因此，在小学语文教学中，教师应该立足学生的学习需求和发展需求，确立学生的主体地位，让学生切实感受到自己才是课堂的主人，以提高学生学习的主动性，让学生享受语文学习的乐趣，从而推动学生主动学习。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习的源泉和动力，当学生对语文这一门课程拥有浓厚的兴趣时，他们就会全身心地投入语文学习，并通过语文学习收获更多的体验和感悟，从而真正理解语文学习的意义和价值。因此，在“双减”背景下，教师在改革和创新小学语文教学模式的过程中，应该注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度，形成语文学习的良性循环。

（三）采用多样化的教学形式

结合小学阶段学生的兴趣特点，教师应该在开展语文教学的过程中采用更加新颖且多样化的教学形式，吸引学生的眼球，促使学生全身心地投入语文学习，以提高学生语文学习的质量和效率。

（四）提升教师的专业素养

教师应该不断提高自身的专业能力，提升自身的专业素养，寻求更适合当下小学阶段学生的教学方式，为学生带来更好的语文学习体验。教师可以通过参加培训、阅读教育教学方面的相关书籍等方式，提升自身的专业素养，从而提高语文教学的效率，提高学生的语文学习能力和学习水平。

二、小学语文教学新模式对学生语文学习的重要意义

（一）促使学生主动学习

在“双减”背景下，小学语文教学新模式替代了以往以教师为主的教学模式，实现了从“教师的教”到“学生的学”的转变。在此背景下，教师会尊重学生的主体地位，立足学生的发展进行语文教学，让学生真正学到更具实用性的语文知识，充分发挥语文教学的价值。当学习主体地位确立后，学生就真正成为了学习的主人，自然会更加主动地学习语文，他们会逐渐发现学习语文的乐趣，形成良好的文学素养和语文学科核心素养。

（二）减轻学生的学习负担

小学语文教学新模式改变了以往单一、机械的教学常态，使小学语文教学的形式和内容产生了由内而外的转变。在这个模式中，教师应注重学生在语文学习过程中的具体感受，着重为学生营造轻松愉快的学习氛围，使语文学习更加容易，形成语文学习的良性循环。这样一来，学生的学习压力和负担会有所减轻，不会对语文学习产生太大的抵触心理和反感情绪。

（三）提高学生的综合学习能力

小学阶段的学生在语文学习过程中的综合学习能力表现在主动思考、主动创造、良好的语言表达、自主学习等多方面。小学语文教学模式的创新使语文教学不再是传统课堂上单一的“教师讲”和“学生听”，小学语文教学新模式可以使学生充分发挥在学习过程中的主动性，让学生推动课堂前行。在这个过程中，学生可以自由发表自己的想法和意见，大胆地提出心中的疑问，并运用创造性思维使语文学习更具生成性，这必然能提高学生的整体综合学习能力。

（四）促使学生养成良好的学习习惯

小学语文教学模式的创新使学生在学习过程中可以不再单纯地听从教师的指令和安排，而是根据自身需要找到适合自己的学习方法，自主制定学习目标和学习计划，总结学习成果，并在这个过程中获得学习自信心和成就感。久而久之，学生会养成良好的语文学习习惯，为自身的语文学习助力。

三、“双减”背景下小学语文教学模式的创新方法

（一）立足于课堂教学

1.创设多种情境，促使学生进行联想和想象。情境教学法目前已被广泛运用于小学语文教学中，多样化的语文学习情境更能激发学生的学习兴趣，促使学生进行丰富的联想和想象，从而提高学生的想象力和主动思考能力，使学生在语文学习的过程中更具主动性。同时，丰富多彩的语文学习情境可以促使学生不断挖掘语文知识的丰富内涵，体会语文学习的乐趣和语文的艺术魅力。因此，在“双减”背景下，教师可以立足课堂教学创新教学模式，為学生创设多样化的语文学习情境。

例如，在部编版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一文的教学中，教师可以利用多媒体设备播放视频，展示连绵起伏、美不胜收的小兴安岭，突出小兴安岭的景色优美、物产丰富。教师还可以通过视频让学生了解小兴安岭中一些有趣的动物，并借助视频内容为学生创设生动的语文学习情境，让学生仿佛身处小兴安岭之中，通过文字与画面感受小兴安岭独特的美，激发学生对祖国美好河山的热爱之情。在此过程中，学生可能联想到视频中没有展示出来的一些事物，并提出自己的想法。对此，教师可以加以正确的引导，培养学生的发散思维，开阔学生的视野，提高课堂教学的效率。

2.加强师生互动，促使学生大胆表达。在“双减”背景下，为切实保证学生在学习中的主体地位，促使小学语文教学模式全面转型，教师应该在课堂上加强与学生之间的交流和互动，平等地与学生进行对话，以了解学生的真实想法，探知学生的内心世界。此外，教师还可以鼓励学生大胆提出疑问、表达观点，以提高学生的语言表达能力，提高学生的学习效率。

例如，在部编版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》一文的教学中，教师可以与学生进行充分的交流和互动，先说一说自己游览过哪些名山大川和亭台楼阁，接着让学生说一说他们游览过的地方、游览的先后顺序、心得体会等。这种方法会让学生更愿意大胆表达，他们可能会想起自己曾经和爸爸妈妈去过的一些地方，并在课堂上分享。在此基础上，教师可以引导学生解读文章的游览顺序，使学生了解游记的写作手法，并能够将自己游览过的美景用游记的形式写出来。

（二）立足于学生的发展

在“双减”背景下，教师更应该注重学生在语文学习过程中的需求和发展，采用小组合作、联系生活实际等方式，推动学生自主学习，鼓励学生在实际生活中运用语文知识，使学生的语文学习更具生成性。

1.采用小组合作的方式，推动学生自主学习。在“双减”背景下，教师在语文教学中应该采用小组合作的方式推动学生自主学习，让学生在小组合作的过程中主动思考，大胆发表观点，以实现共同进步。在这个过程中，教师要起到启发和引导的作用，为学生提供一个展示自我的舞台，使小组成员通过精诚合作切实掌握知识，并对语文知识加深印象，以提高学生的自信心和求知欲，让学生爱上语文。

例如，在部编版小学语文四年级上册《麻雀》一文的教学中，教师可以鼓励学生采取小组合作的方式进行自主学习，让学生通过分组、分自然段朗读课文等形式，理解和归纳课文的主题和中心思想，同时加深对生字词的印象。学生具有个体差异，不同学生擅长的领域有所不同。比如：有的学生擅长记忆生字，他们会引导小组成员这样记忆“庞”字，“龙是很大的动物，上面加一个‘广可以把‘龙盖住，说明这个物体很庞大”；有的学生擅长归纳故事情节，能既精简又準确地概括文章的主要内容；有的学生心思细腻，擅长总结课文所表达的思想感情。小组成员之间可以互相学习、互相借鉴，从而提高学习的自主性，最终实现小组成员的共同进步。

2.联系生活实际，灵活运用知识。由于小学语文学科的生活性和实用性强，为了促进小学语文教学模式的创新，在“双减”背景下，教师应该引导学生联系生活实际，尝试运用语文知识解决实际问题，对语文知识做到学有所用、活学活用。这样，学生可以通过生活实际和社会实践切实感受学习语文的意义，进而主动学习语文知识，丰富自己的精神世界和情感世界，让语文成为自己生活中的良师益友。

例如，在部编版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的教学中，教师需要让学生明白母爱和父爱的不同表达方式，理解课文中父母两种不同的评价都包含着爱。对此，教师可以引导学生联系生活实际，说一说自己的妈妈和爸爸分别是怎样表现对自己的爱的。在教师的引导下，部分学生想到自己考试成绩不理想时，妈妈会耐心地安慰自己，带自己出去散心，帮助自己总结经验教训；爸爸却喜欢板着脸，表情严肃，但他还是会做自己喜欢吃的饭菜，激励自己要不断进步。通过回忆生活的点滴，学生会明白爸爸妈妈爱的表现虽然不同，但出发点都是一样的，并意识到爸爸妈妈都是爱自己的。教师通过引导学生联系生活实际，从生活中的点滴小事出发，让学生切实感受到爸爸妈妈对自己的疼爱和关心，借此将语文学习上升到感性的层面，培养学生的感恩意识。

结语

在“双减”背景下，小学语文教学必须在教学模式、教学方式和教学手段上进行全方位的革新，如此才能更好地满足当下小学阶段学生的学习需求和发展需求，为学生的语文学习注入新鲜元素，让学生对语文学习保持新鲜感。为此，教师要付出不懈的努力，不断更新教学观念，创新教学手段，使小学语文课堂更能激发学生的学习兴趣，带给学生更好的学习体验，让学生在学习语文的过程中收获知识、收获快乐、收获成长。

（作者单位：苏州工业园区东沙湖小学）