本土民间体育游戏在乡村幼儿园教育教学中的运用

叶玉芬

本土民间体育游戏是一项在自然环境中产生，由各族劳动人民自发创编并在民间广泛流传的游戏。乡村幼儿园可以充分利用本土民间体育游戏简单易学、有趣、内容丰富、形式多样、富有娛乐性的特点，并结合自身独特的自然环境优势，充分挖掘和整合本土民间体育游戏资源，使本土民间体育游戏成为乡村幼儿园重要的教学资源。乡村幼儿园教师可以通过深入挖掘本土民间体育游戏的素材，创新本土民间体育游戏的玩法，使本土民间体育游戏在乡村幼儿园教育教学活动中发挥重要作用，从而促进乡村幼儿园的个性化和特色化发展。

一、本土民间体育游戏的教育价值

本土民间体育游戏发源于民间，流传于民间，是喜闻乐见的大众文化活动，是中华文化的一部分，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的文化内涵。乡村幼儿园地处乡村，具有极强的地域性，是本土民间体育游戏的衍生地，也是本土民间体育游戏的传承地，更是本土民间体育游戏的实践地。乡村幼儿园中的大部分幼儿生长在乡村，从小接受乡村文化的熏陶。乡村幼儿园充分利用本土资源和地域优势，将蹲斗、跳竹竿、打陀螺等本土民间体育游戏融入教学，既可以最大限度地弥补乡村幼儿园师资、场地、经费的不足，又可以丰富幼儿园教育教学的资源，实现乡村幼儿园的个性化发展。此外，乡村幼儿园将本土民间体育游戏应用于幼儿园体育教育教学活动，不仅有利于继承和发扬中华优秀传统文化，还可以达到锻炼幼儿身体的目的，促使幼儿发展动作技能、提高身体综合能力、形成良好性格和合作意识等，这是乡村幼儿园走勤俭办园之路，追求低成本、高效益办学的有效途径。

二、本土民间体育游戏应用的基本困境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”但笔者调查得知，在乡村幼儿园的教学实践中，本土民间体育游戏作为乡村幼儿园重要的课程资源，并没有受到人们的广泛重视。乡村地区的教育观念相对落后，部分教师和家长并没有意识到本土民间体育游戏在幼儿成长中的重要作用，认为那是“疯跑”“瞎玩”“胡闹”，是在浪费时间，忽视了本土民间体育游戏在幼儿健康成长过程中的重要作用。

（一）部分教师缺乏经验

我国民间体育游戏发展历史悠久，内容丰富，种类繁多，涉及的领域广且地域性强。在实践中，乡村幼儿园教师面临着如何将本土民间特色体育游戏与幼儿身心发展特点相结合，选择适合幼儿的本土民间体育游戏内容的问题。部分教师对本土民间体育游戏的认识不够充分，他们缺乏系统的理论指导、实践指导，不知道如何开展本土民间体育游戏。尤其是一些新建的乡村幼儿园，由于办园时间不长、教师教育教学经验不够丰富等，在收集和整理本土民间体育游戏资源方面存在着一些问题。

（二）园本教研活动开展不足

园本教研活动是促进教师开展研究性教学、提高专业化水平的一项创造性活动，是解决教师教学困惑的有效途径。在实践中，乡村幼儿园受自身管理制度不够完善、师资力量相对薄弱和教育教学资源相对匮乏等因素的影响，难以持续有效地开展本土民间体育游戏的园本教研活动，主要表现为部分乡村幼儿园教研机制不够健全、领导不够重视、活动中存在形式主义的现象；有的教师对本土民间体育游戏的认识比较片面；研讨方案不够明确，讨论内容不够深入，形式与内容脱节，存在活动目标不明确、活动过程与活动目标不一致、对游戏的改编或创编脱离实际的问题；有的教师缺乏主动性，往往被动参与教研，存在“旁观”的现象。

（三）玩法不够创新

本土民间体育游戏有着鲜明的时代特征和文化特征，乡村幼儿园具有丰富的人文资源和自然资源，可以说，本土民间体育游戏的玩法应该是十分丰富的。在实践中，如何将本土民间体育游戏的规则、玩法与幼儿身心发展规律相符合，怎么玩出新花样，让幼儿获得新体验，是每一位教师都需要深入思考的问题。笔者观察发现，部分乡村幼儿园教师在应用本土民间体育游戏的过程中存在以下现象：游戏缺乏创新，简单照搬、照抄民间体育游戏的玩法，没有从游戏的来源、发展历史、种类等方面进行深入分析和创新；在设计游戏时，没有充分考虑到安全性与趣味性的有机统一，游戏中存在安全隐患；有的游戏玩法规则过于死板，限制了幼儿主体性的发挥，没有体现本土民间体育游戏的价值。

（四）部分教师利用本土资源的意识不强

陈鹤琴先生曾说，大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分体现。但是在实践中，受成长经历、专业背景、教育观念等因素的影响，部分教师对本土民间体育游戏资源缺乏了解，利用本土资源的意识不强。有的教师对本土民间体育游戏内涵的理解不够深入，无心应用本土民间体育游戏；有的教师受幼儿园环境、教育教学经验、个人主观能动性的发挥的影响，不愿意去实践和探索本土民间体育游戏的价值。

三、本土民间体育游戏融入乡村幼儿园教育教学的策略

（一）深入挖掘本土民间体育游戏素材

丰富的游戏素材是顺利开展民间体育游戏的前提，收集和整理具有浓厚生活气息和地方特色的游戏素材极为重要。在实践中，乡村幼儿园可以充分利用所处地域的优势，一方面，通过实地走访，对当地在本土民间体育游戏研究方面具有声望的长者、民间文化研究的专家进行座谈访问；另一方面，可以调动和发挥家长的积极性，让家长与幼儿一起收集本土民间体育游戏的相关资料，同时借助问卷调查、查阅文献资料等方法收集和整理适合幼儿的本土民间体育游戏素材。民间体育游戏形式多样、内容丰富，但不是所有的民间体育游戏都适合幼儿，并能与幼儿园教育教学活动很好地融合。在挖掘本土民间体育游戏素材的过程中，教师需要从幼儿的身体特征、心理素质和生活经验出发，结合自己所在幼儿园的文化理念、办园特色、师资力量、材料和场地等，选择那些既能激发幼儿学习兴趣，又富有教育意义的本土民间体育游戏。

（二）开展本土民间体育游戏的教研活动

教研活动对改进和指导幼儿园教育教学实践起着至关重要的作用。园本教研活动的有效开展能够解决幼儿园教育教学实践中的问题，提高教师的专业水平，促进教师的专业发展和幼儿园的可持续发展。在实践中，乡村幼儿园由于地理位置的特殊性，虽然在师资力量和教学资源等方面相对匮乏，但有着自己独特的资源优势，如田野、河流、小溪、树木等，教师要充分认识到开展园本教研活动是提高教师整体素质的重要途径，更是实现教师专业化成长最为有效的途径之一。

在开展乡村幼儿园本土民间体育游戏教研活动的过程中，一方面，幼儿园领导要加强对园本教研制度的建设，通过制订具体、切实可行的教研方案，明确活动主题、目标和考核要求等，就本土民间体育游戏活动的指导思想、原则、策略等加强对教师的培训，从制度和机制上激励教师积极参加园本教研活动，充分调动其在教研工作中的主动性和积极性；另一方面，可以通过系统的园本教研活动，向教师和幼儿系统地介绍本土民间体育游戏的来源、发展历史、种类和玩法，让活动更贴近幼儿生活，满足幼儿的成长需要。

（三）创新本土民间体育游戏的玩法

本土民间体育游戏有着鲜明的地方特色和浓厚的乡土气息。因此，在开展本土民间体育游戏活动的过程中，一方面，教师可以在结合本土特色和幼儿身心发展特点的基础上，尽可能选择幼儿熟悉的本土民间体育游戏，再从游戏的内容、组织形式、材料、游戏规则等方面进行创新，不断丰富游戏内容，开发更多的玩法，让幼儿能在游戏中获得多种体验，锻炼多方面的能力，不断感受游戏带来的乐趣；另一方面，教师要深入乡村、融入乡村，了解本土民间体育游戏的来源、发展历史和种类等，在其中融入现代游戏的规则、组织形式等内容，尊重幼儿的主体地位，结合幼儿的身心特点和发展需求，大胆创新。

以民间体育游戏“跳竹竿”为例，一般这个游戏的玩法是大家分为两组，一组打竹竿，一组跳竹竿，然后再轮换。打竹竿的人需要手握竹竿，随着音乐鼓点的节奏时开时合。结合幼儿的发展特点和年龄特征，教师可以在此基础上对游戏的组织形式和游戏规则等进行创编：组合上可以增加人数，让多名幼儿手拉手进行游戏；组织形式上可以让打竹竿的幼儿不断变换节奏、方位和竹竿摆放方式来进行游戏，如把竹竿摆放成三角形、正方形进行弹跳或平行跳。

（四）增强教师应用本土民间体育游戏的意识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明確提出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”教师既是本土民间体育游戏的组织者和实施者，又是活动目标的制定者。在开展本土民间体育游戏时，一方面，乡村幼儿园可以加强对教师的培训，通过“请进来”和“送出去”的方式，引导教师不断学习，积极掌握相关技能和知识，增强教师的创新意识，促使教师自主挖掘本土民间体育游戏的价值，扎根乡村幼儿教育，自觉承担传承本土文化的责任；另一方面，幼儿园可以通过园本培训、优质课评比等方式，增强教师应用本土民间体育游戏的意识，提高教师的专业水平和教学能力。

结语

将本土民间体育游戏与幼儿园教育教学活动紧密结合，不仅可以丰富乡村幼儿园教育教学的课程资源和教学内容，拓展乡村幼儿园的教学空间，还可以促进本土文化的传承和乡村幼儿园的个性化、特色化发展。因此，教师应积极在乡村幼儿园教学活动中融入本土民间体育游戏，使之成为乡村幼儿园教学活动中重要的教学资源，以更好地支持幼儿体能和运动技能的发展。

（作者单位：

贵州省六盘水市水城区玉舍镇纸厂幼儿园）