如何在小学美术教育中培养学生的创造力

罗朝艳

美术教育在培养学生审美情趣和创造力，提升学生人文素养方面具有重要价值。随着新时代教育改革的深入，如何在小学美术教育中培养学生的创造力，成了美术教师关注的重点问题。本文以小学美术教育为主题，分析了小学美术教育中培养学生创造力的意义和小学美术教育中存在的问题，提出了多种培养学生创造力的方法，以供参考。

一、小学美术教育中培养学生创造力的意义

（一）有利于挖掘学生的美术创作潜能

在小学阶段，学生有巨大的美术创作潜能，培养学生的创造力可以帮助他们更好地发挥想象力和创造力，为他们日后的艺术创作奠定坚实的基础。在开展美术教育的过程中，教师应关注学生的个性发展，引导他们在绘画、雕塑、书法等领域尝试新的表现手法，不断开阔他们的艺术视野。

（二）有利于激发学生的美术学习兴趣

培养学生的创造力不仅有助于让学生掌握更多的美术技能，还能激发他们对美术学习的热情。在课堂上，教师通过创意性的教学方法，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们自主探索，促使他们发现美、欣赏美、创造美。在此类教学方法的影响下，学生能在轻松愉快的环境中开展美术实践，全身心地投入美术活动。

（三）有利于提升学生的美术核心素养

美术核心素养包括审美素养、创新素养和实践素养等。教师在培养学生创造力的过程中，可以从多个方面进行引导，如：鼓励学生关注生活中的美，增强审美意识；引导学生自主发现，培养学生独立思考、解决问题的能力；指导学生掌握美术实践的基本技能，提高实践能力。小学美术教育有助于学生形成系统的美术知识体系，提升美术核心素养。

二、小学美术教育中存在的问题

（一）教学方式较单一

在小学美术课堂中，部分教师的教学方式缺乏多样性，比较单一。他们在课堂上始终遵循着传统的灌输式教学，完全忽略了学生的主体地位和个性化需求。这种教学模式容易使课堂氛围变得沉闷，导致学生缺乏参与兴趣。此外，单一的教学方式也不利于培养学生的创新思维和实践能力，容易使学生陷入机械的模仿和重复的误区。

（二）重技能，轻素养

当前，部分美术教师过于强调美术技能的训练，而忽略了学生美术核心素养的培养。有的教师在教学过程中过于重视学生绘画技巧的掌握和成果展示，导致学生在美术学习中过于追求形式上的完美，而忽视了对美的体验。这不仅不利于激发学生的美术学习兴趣，还可能导致学生在创作过程中缺乏创新精神和个性特征。

（三）评价体系不完善

小学美术教育中的评价体系存在诸多不足。一是评价标准过于陈旧，只重视学生的作品完成情况和技巧水平，忽略了学生在创作过程中的思考、探索和实践。这种评价方式容易导致学生过于追求作品的外在形式，而忽视其内在的审美价值。二是评价方式较为单一，主要依赖于教师的主观评价，缺乏多元化的评价途径。这种评价方式容易受教师个人审美观念和价值取向的影响，不利于客观、全面地评价学生的学习情况。三是评价过程缺乏有效的反馈机制。在评价过程中，部分教师往往只关注学生的作品成果，而忽视了与学生的沟通和反馈，导致评价结果不能真实地反映学生的美术发展水平，也无法为学生提供有效的指导和帮助。

三、在小学美术教育中培养学生创造力的方法

（一）重视教学目标，培养学生的创造力

在制订教学计划时，教师应充分考虑学生的兴趣和特长，以培养学生的创造力为主导，设置合理的教学目标。具体来说，教师可以设置以下几个方面的教学目标。一是培養学生的观察能力和想象力。教师应引导学生学会观察生活中的美，发掘事物的美学价值，激发学生的想象力，使他们能够进行自由创作。二是培养学生的实践能力和探索精神。教师应鼓励学生在美术实践中不断尝试、探索和创新，培养他们勇于表达自己观点和情感的能力，使他们在创作过程中能够大胆地发挥想象力和创造力。三是培养学生的审美意识和美术鉴赏能力。教师应培养学生欣赏和评价美术作品的能力，使他们能够从中激发创作灵感，进一步提高自己的创造力。此外，教师还需要在课程设置和教学方法上下功夫，以培养学生的创造力为核心。比如，教师可以开展主题式、情境式等多样化的教学活动，激发学生的美术学习兴趣，调动他们的创作积极性。

（二）开设第二课堂，放飞学生的思绪

在小学美术教育中，开设第二课堂是培养学生创造力的有效途径。第二课堂主要包括美术兴趣班、美术作品展示、美术比赛等。这些活动可以让学生在课堂以外的时间和场所自主创作，尝试各种美术表现手法，从而提高创造力。

一是开设美术兴趣班。美术兴趣班是课外辅助性的美术教育形式，可以为学生创设更加宽松、自由的创作环境。教师可以鼓励学生插上想象的翅膀，试着运用各种各样的艺术形式和表现手法进行创作。

二是展示美术作品。教师可以定期举办展示学生美术作品的活动，给学生提供自我展示的机会，从而增强学生的自信心和成就感。同时，学生可以在作品展示活动中欣赏同学的作品，从中受到启发，从而提高自己的审美能力和创新能力。

三是开展美术比赛。教师可以组织各类美术比赛，鼓励学生积极参加。美术比赛可以激发学生的竞争意识和团队协作意识。同时，在比赛过程中，学生需要不断尝试和突破，这有利于提高学生的创新能力和实践能力。在比赛中，教师应关注学生的创作过程，引导学生从中汲取经验，提升自身的美术素养。

（三）利用生活实践，给予学生创作灵感

在小学美术教育中，培养学生的创造力离不开丰富的生活材料。教师应将生活实践作为学生创作的灵感来源，引导学生关注生活，鼓励学生以自己独特的视角观察和表现生活，发现生活中的美。

例如，在讲述《校园真热闹》这幅画时，为了提高学生观察生活的能力，培养学生的审美意识，教师可以采取以下做法。首先，教师可以带领学生到校园走一走，让他们认真观察校园生活，发现校园中的各种美好事物和有趣现象，如操场上的运动设施、花坛中的美丽花朵、教室内的读书角等；其次，教师可以让学生分享自己在校园中的所见所闻，激发学生的创作灵感；最后，教师可以指导学生根据观察和讨论的结果，选取某个校园生活的热闹场景进行创作，并在学生完成作品后，展示和评价学生的作品，鼓励学生之间互相学习，分享创作经验。

又如，在讲述《漫画与生活》这幅画时，为了培养学生的绘画表现能力，增强学生的审美意识，教师可以在课堂上让学生分享自己在生活中遇到的趣事，引导学生发现生活中的幽默元素。教师还可以给学生介绍漫画的基本特点和创作方法，激发学生对漫画创作的兴趣，并让学生选择一个有趣的生活片段，用漫画的形式表现出来。在此过程中，教师要关注学生想象力和创造力的发挥，鼓励学生大胆尝试，在作品中充分展现生活趣味。

（四）巧借信息技术，创设教学情境

在当今信息技术日新月异的时代背景下，教师运用信息技术为学生创设教学情境，不仅可以让学生更加直观地了解艺术，还能激发学生的兴趣，提高学生的创造力。教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、动画等，为学生展示不同风格、时代、地域的美术作品；利用网络平台，为学生提供在线交流、展示作品的机会；运用数字绘画工具，为学生提供新的创作途径，让学生自主尝试不同的绘画风格，发挥自己的创作潜能。

以“水墨画鱼”这节课的教学为例，这节课的教学目标是让学生了解水墨画的特点，掌握画鱼的基本技巧，培养学生的创新能力和审美意识。首先，教师可以运用多媒体展示一些优秀的水墨画作品，让学生欣赏和分析作品的表现技巧，初步了解水墨画的特点和韵味。接着，教师可以通过网络视频向学生展示画鱼的过程和技巧，引导学生观察鱼的形态特点和动态变化。最后，教师可以引导学生进行线上画鱼互动活动，利用平板电脑或绘画软件，让学生在虚拟画板上尝试画出金鱼的形态特点和游动时的动态。

又如，在教学“花鸟小品”这一课时，为了让学生了解小品画的特点，完成一幅简单的写意花鸟小品画作品，教师可以利用多媒体展示一些经典的花鸟小品画作品，通过赏析作品，让学生明确花鸟小品画的题材和内容。然后，教师可以结合网络视频给学生进行简单的创作演示，让学生初步掌握花鸟小品画的基本技巧。

（五）转变教育理念，提高专业能力

要想在小学美术教育中培养学生的创造力，教师需要转变教育理念，摒弃传统的教育模式，关注学生的个体差异和兴趣爱好，设计更加多样化、个性化的教学内容。教师应认识到每个学生都是独立的个体，在教学过程中尊重学生的意愿和选择，尝试运用各种教学方法，如项目式教学、情境式教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。此外，教师需要不断提高自己的专业能力，更新自己的知识体系，参加各类培训和研讨活动，以提高自己的教育教学水平，为学生提供更优质的教育资源和更专业的美术指导。

（六）将中华优秀传统文化融入其中，丰富美术教学资源

将中华优秀传统文化融入美术教育，不仅有助于学生传承中华优秀传统文化，还能调动学生学习美术的积极性。教师应充分利用多种多样的中华优秀傳统文化资源，丰富美术教学内容，为学生提供更丰富的学习体验。教师可以将国画、书法等蕴含的传统绘画技法融入美术教学，邀请国画、书法等方面的专家开展讲座和示范教学，让学生听取专业人士的意见，在学习过程中了解并掌握这些技法，提高学生的绘画基本功。除此之外，教师可以引导学生在绘画作品中融入传统元素，鼓励学生发挥想象力，创造出独具特色的作品。教师还可以组织学生参观有关中华优秀传统文化的展览，让学生亲身感受中华传统艺术的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的创造力。

结语

在小学美术教育中，教师不仅要关注学生美术技能的掌握情况，还应该关注学生的个性发展和创造力的培养。只有真正重视学生的创造力，教师才能培养出具备独立思考能力和创新能力的新一代人才。对此，教师应不断改进教学方法，更新教学理念，让更多的学生在美术学习中感受到快乐，充分发挥他们的创作潜力，创作出独具一格的美术作品。

（作者单位：罗甸县木引镇云里小学）