绘本资源在幼儿区域活动中的应用

罗蓉　杨莹

绘本是引导幼儿进行早期阅读的重要教学资源。绘本具有色彩鲜艳、图案有趣、故事生动等特点，对幼儿而言具有很强的吸引力，适合幼儿阅读。幼儿园将绘本资源与区域活动相结合，既能激发幼儿的学习兴趣，又能丰富幼儿的知识。本文分析绘本资源在幼儿教育中的应用价值和幼儿区域活动存在的问题，探讨在幼儿区域活动中应用绘本资源的策略。

一、绘本资源在幼儿教育中的应用价值

绘本是幼儿园语言教学的基础工具和重要媒介，绘本教学有助于提高幼儿的语言表达能力和认知水平。具体来说，幼儿的思维以具体形象思维为主，以图画为主要内容的绘本符合幼儿的思维习惯。同时，绘本画面精美、色彩鲜艳，能够带给幼儿视觉刺激，吸引幼儿的注意力。教师通过引导幼儿阅读、观察绘本中生动的文字和插图，可以丰富幼儿的感性经验，拓宽幼儿的知识面，提高幼儿的形象思维能力和感知能力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，教师要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写技能。在幼儿早期教育中，教师应该注重对幼儿进行正确的阅读指导，充分发挥绘本在区域活动中的作用。绘本具有内容简洁、设计精美等特点，对幼儿有很强的吸引力。在幼儿阅读绘本时，教师可以与幼儿进行讨论，引导幼儿表达自己的想法，这有助于锻炼幼儿的逻辑思维能力和表达能力。

绘本通过丰富的故事内容来传递人生哲理，引发幼儿的思考。同时，绘本中蕴含着丰富的情感，是实施情感教育的重要载体。在绘本阅读中渗透情感教育能够润泽幼儿的心灵，培养幼儿乐观向上的心态，丰富幼儿的情感体验。

二、幼儿区域活动存在的问题

在当前的教学实践中，部分幼儿园开展的区域活动存在一些问题，如活动对象设定不清晰、教学材料不够丰富等。部分教师虽然认识到了区域活动在幼儿发展中的重要，但他们并不了解区域活动的目标、方式、内容等。

如何科学有效地设置活动区域、如何设置区域活动教学目标、如何根据教学目标设计区域活动的具体内容，都是教师在开展区域活动时要注意的问题。部分教师缺乏开展区域活动的教学经验，划分的区域类型较少，导致幼儿参与区域活动的积极性不高。部分教师没有充分地思考不同区域活动的具体内容，而是盲目地设置活动主题，忽略了区域活动的多样性，使得区域活动缺乏特色一。

此外，部分教师在区域活动中没有选择合适的绘本，也没有掌握好绘本的使用方法，造成绘本资源利用率低，区域活动难以达到理想效果。部分教师没有结合绘本内容来投放教学材料，缺乏科学性，导致区域活动的教学效果不佳。

三、绘本在幼儿区域活动中的应用策略

（一）投放合适的材料，打造趣味区域活动

幼儿园教师要有针对性地整合绘本资源和区域活动方案，投放合适的教玩具和绘本，充实和丰富区域活动内容，以提高区域活动的趣味性，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿多方面能力的发展，提高幼儿的综合素质。

例如，在教学《妈妈摘的葡萄》这一绘本时，教师可以投放丰富多样的材料，辅助幼儿进行深度学习。在表演区，教师可以投放狐狸面具、老鹰头饰等服饰道具和卡通装饰物。在美工区，教师可以放置废弃的布料、塑料等物品，让幼儿利用这些材料制作不同的玩具头套，以锻炼幼儿的动手操作能力。教师还可以在美工区投放图卡等活动材料，让幼儿在阅读绘本时根据绘本中角色的出场顺序将有关的图卡依次摆放好，引导幼儿抓住绘本中的关键信息。在益智区，教师可以结合绘本的主题设置问答环节，让幼儿进行抢答，激发幼儿的学习积极性，并及时解答幼儿的疑问。在相应的区域中投放合适的活动材料，可以充分发挥绘本资源的价值，使教学内容更加充实。

（二）结合绘本内容，打造特色区域活动

1.自然区。在幼儿园中，自然区域是幼儿感知和探索自然的主要场所。在开展自然区域活动时，教师要设置明确的教学目标，投放丰富的游戏材料。教师还要丰富自身知识储备，延伸自然区域活动，以正确引导幼儿。教师可以先利用绘本激发幼儿对游戏材料的兴趣，再引导幼儿通过亲身体验来丰富知识经验，使幼儿在区域活动中能够愉快、自由地进行游戏。

例如，绘本《蚯蚓的日记》以日记的形式讲述了小蚯蚓对自己、家庭、朋友、地球的观察和感受，语言幽默，情节有趣。当幼儿阅读完这一绘本后，教师可以设置问答环节，并在自然区组织幼儿进行蚯蚓养殖的游戏，在其中摆放适量的蚯蚓供幼儿观察。同时，教师需要为幼儿准备好相应的观察工具，如尺子和放大镜等，让幼儿借助这些工具进行观察。教师还可以向幼儿讲解蚯蚓的生活习性，引导幼儿交流和讨论自己对蚯蚓的认识，以充分激发幼儿的探究兴趣。通过这种方式，教师可以将绘本阅读与自然区域活动结合在一起，从而丰富幼儿的学习体验，开阔幼儿的视野。

2.益智区。益智区是专门针对幼儿智力发展需要，为幼儿提供思维训练的区域。在益智区内，幼儿可以通过动手实践的方式进行自由探究。在教学过程中，教师要将绘本和益智区的教学活动相结合，以丰富益智区的教学内容，充分发掘幼兒的潜能，进而提高益智区的教学质量。

例如，绘本《好饿的毛毛虫》讲述了一只毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程，并介绍了毛毛虫在蜕变过程中吃的食物。结合这一绘本内容，在益智区内开展教学活动时，教师可以通过展示毛毛虫的趣味卡通形象来吸引幼儿参与游戏活动，并提供一些与食物、颜色、数字相关的卡片，让幼儿再现绘本中的故事情节。通过这种方式，教师可以引导幼儿更深入地了解绘本内容，让幼儿学习有关食物、颜色、数字的表达方式，进而激发幼儿的学习潜能。

又如，在结合《好饿的小蛇》这一绘本开展教学的过程中，教师可以设计有关食物和蛇的卡片，并将这些卡片投放在益智区，让幼儿尝试将有关卡片组合在一起，使之与绘本上的图案一致。这一活动与拼图游戏类似，不仅能激发幼儿的学习积极性和参与热情，还能提高幼儿的认知能力和动手实践能力。

3.表演区。表演区是幼儿充分发挥想象力、表达自我的区域，表演活动能够和绘本阅读有效结合。开展表演活动需要剧本，而具有丰富故事情节的绘本可以为表演活动提供素材。通过表演绘本剧，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，深入理解绘本的内涵。

例如，以《白雪公主》这一绘本为例，这个绘本的剧情非常精彩，讲述了白雪公主在一片树林里遇到七个小矮人的故事，适合作为表演的素材。教师要为幼儿准备服装和头饰道具，并通过讲解让幼儿了解故事内容。接着，教师可以引导幼儿发挥自己的想象力，让幼儿创编故事情节。为了拓展幼儿的想象空间，教师可以提出启发式问题，如“在什么样的环境下，白雪公主遇见了七个小矮人？”“白雪公主会怎么区分每一个小矮人？”等。以绘本为载体开展表演活动，既可以引发幼儿对绘本内容的思考，又能够让幼儿感受表演的乐趣，获得丰富的学习体验。

4.美工区。在借助绘本开展美术活动时，教师要为幼儿提供蕴含丰富艺术元素的绘本，让幼儿发现美、感受美，体验和感受绘本的乐趣，提高幼儿的审美能力。教师还要引导幼儿用自己的方式表现美，鼓励幼儿自主创作绘画作品，激发幼儿的绘画潜能和创造力。

例如，《会走路的树》这一绘本描述了一棵心怀理想的树追求自己梦想的故事。在美工区开展教学活动的过程中，教师可以让幼儿相互交流和讨论自己的梦想，鼓励幼儿大胆表达自己的梦想，让幼儿通过绘画来描绘自己的梦想。为了让幼儿自由地进行艺术创作，教师要为幼儿准备足够的绘画工具，并赞扬幼儿各种新奇有趣的想法。此外，教师还可以指导幼儿在艺术创作中关注色彩、构图等表达形式素，帮助幼儿提高绘画作品的艺术表现力。

又如，在教学《我居住的小镇》这一绘本的过程中，教师可以为幼儿准备好彩纸、画笔等工具，引导幼儿动手实践，模仿这一绘本来介绍自己的生活空间，描绘自己在生活中经常见到的物品。通过联想生活实际，幼儿能够创作出生动的、具有个人特色的故事。

结语

在开展幼儿区域活动时，教师要认识到绘本的重要性，结合不同的区域灵活选择合适的绘本，并有效整合区域活动方案，以促进幼儿的发展，提升幼儿的综合素养。

（作者单位：淮安市洪泽大湖娃幼儿园）