基于“鱼骨式”模型的机电类应用型本科双创人才培养

2023-07-26王荣林陆宝春范欢迎倪文彬陈祥云

装备制造技术 2023年5期

王荣林，陆宝春，范欢迎，倪文彬，陈祥云

（1.南京理工大学泰州科技学院，江苏泰州2253002.南京理工大学机械工程学院，江苏南京 210094；3.江苏美丰泵业有限公司，江苏泰州 225300）

0 引言

中共党的二十大报告专门提出“深入实施人才强国战略，强化现代化建设人才支撑”和“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇”，为地方应用型本科院校高质量发展，产教融合协同培养高水平应用型本科人才，指明了重要的发力方向。教育部发布2022 年全国高校毕业生高达1076 万人。受新冠疫情持续影响和全球经济下行的影响，大学生就业形势空前严峻。与此同时，我国正处于由制造大国迈向制造强国的关键时期，装备制造业对各层次高水平人才需求旺盛。“互联网+”和产教融合协同培养机电类应用型本科双创人才课题的研究，有助于推动学科专业的转型发展、培养国家急须的双创人才及推动地方传统产业的转型升级，具有重要的研究意义和应用价值。

学者们针对“互联网+”技术背景下产教融合协同培养双创人才，作了大量的研究工作，取得了一定的成效。文献[1-2]探讨了校企深度合作为地方企业培养创新创业人才；文献[3-5]以“互联网+”为技术手段，构建了创新创业人才培养的软硬件平台；文献[6-7]基于“互联网+”赛事，探讨了优质项目培育、特色团队建设和创业项目孵化；文献[8]基于大创训练计划，提出了“四位一体”项目来源机制，确保了项目的多样性和前瞻性。

针对南京理工大学泰州科技学院应用型本科生的知识、能力和专长，围绕国家装备制造业转型升级对应用型本科人才的大量需求，以双基能力、创新能力、创业能力和综合素质为观测点和培养重心，设置四层次应用型本科人才培养规格，建立机电类应用型本科人才培养体系；采用“政、校、行、企”四方联动，构建“一个目标两个平台、三个维度四个层次”的机电类应用型本科双创人才“鱼骨式”培养模型，探索多层次、多维度和个性化培养机电类应用型本科双创人才。

1 机电类应用型本科双创人才培养体系

以核心能力培养为抓手，依托“政、校、行、企”教科研软硬件平台，科学建立机电类应用型本科人才培养体系。确定双基能力、创新能力和创业能力等核心能力培养为重心，结合应用型本科学生自身的综合素质，制定应用型本科人才培养规格（表1）；即以双基能力、创新能力、创业能力和综合素质等四个观测评价指标，分为合格应用型人才、优秀应用型人才，合格应用型双创人才和优秀应用型双创人才等四个层次。针对每一层次应用型本科人才自身知识、能力和专长，如3D 建模、PLC 控制、单片机控制、机器人控制、测控技术和电路板设计等技术专长，进行多维度、个性化培养。

表1 机电类应用型本科人才培养规格

应用型本科人才核心能力培养体系，主要以双基能力、创新能力和创业能力为三大支柱，如图1 所示。双基能力是应用型本科人才培养的根本，其由基本理论、基本知识、专业基础知识、专业知识和实践教学等支撑。实践教学包括基础课程和专业课程实验、课程设计、生产实践和毕业设计等。创新能力是应用型本科双创人才培养的必由之路，其可通过大学生创新创业训练计划项目、多样化学科竞赛和校内专家科研平台在研和预研项目，进行针对性培养；创业能力是应用型本科双创人才培养的目标所在，其可以依托南京理工大学泰州科技学院市级大学生产业园、校外产业教授平台和各类创新创业大赛等资源，进行培育孵化培养。

图1 应用型本科人才核心能力培养体系

2 双创人才“鱼骨式”培养模型

新冠疫情常态化管理下，利用“互联网+”积极因素，发挥“政、校、行、企”四方联动作用，产教融合协同培养，构建“一个目标两个平台、三个维度四个层次”机电类应用型本科双创人才“鱼骨式”培养模型，如图2 所示。“互联网+”技术，有效解决新冠疫情管控下教、学、研交流沟通问题，并为应用型双创人才培养提供丰富的电子资源。一个目标两个平台：一个目标即“互联网+”和产教融合两者有效结合，协同培养机电类应用型本科双创人才；两个平台即充分利用学校自有实践平台和产学研合作企业平台，协同培养机电类应用型本科创新创业人才。三个维度四个层次：三个维度即专业维度（各实验和综合实践项目）、校级维度（省级、校级大学生创新创业项目和学校各平台培植的创新创业项目）、行业产业维度（产学研合作企业平台培植的创新创业项目）；四个层次即合格应用型人才、优秀应用型人才，合格应用型双创人才和优秀应用型双创人才。

图2 机电类应用型本科双创人才“鱼骨式”培养模型

学校自有实践平台主要服务于合格和优秀应用型本科人才的培养，并为合格和优秀应用型本科双创人才培养打下坚实基础；产学研合作企业平台，主要服务于合格和优秀应用型双创本科人才的培养。依托“政、校、行、企”四方的有效资源，以及机电类学生、师资以及产业教授的现有条件，优选“政、校、行、企”四方比较关切的技术点，如机电一体化产品设计和技术服务、机电液系统智能监测、数字化设计与制造和智慧农机设计与制造等，打造良好产学研融合的技术生态，培植孵化学生创新创业项目。以双基能力、创新能力、创业能力和综合素质为观测点和培养重心，多层次、多维度、个性化培养高质量应用型本科双创人才，探索机电类应用型本科双创人才“鱼骨式”型培养模式的制度化、梯度化和规范化。

3 双创人才的培养与实施

依托“政、校、行、企”四方合力，致力“两个平台”建设，以学校自有实践平台建设为基础、产学研合作企业平台建设为突破口，为机电类双创人才培养提供有效的载体和硬件保障。各类学科竞赛平台、教师科研平台和产业教授平台，在学校专项资金和利好政策支持下，合理布局，有序发展。对接行业、服务产业，与3D 动力、北京谷雨和泰州盛谷等公司共建3D 技术创新中心；依托政府，立足学校，南京理工大学泰州科技学院智能制造技术中心经过多年建设，获批市级装备智能化工程技术研究中心和江苏省产业人才培训示范基地；还与市人社局共建的大学生创业园，获批省级大学生创新创业示范基地。

整合校内教师、外聘教师和产业教授资源，打造双创人才培养师资团队，以生为本，高质量培养机电类双创人才。聘请南京理工大学、江苏科技大学、林海集团和春兰集团等知名企业院校专家教授为机电类学生开展学术报告、专业导论教育和科研指导等；各班级配备班级助理、年级主任、成长导师和产业教授，指导和帮助学生制定和优化职业生涯规划。各学科竞赛晋级由校级、市级、省级到国家级，大创项目由校级申报省级进行资助，并发挥学长指导学弟的传帮带传统，确保赛事不断线、年年得大奖；各课题组为每一位新生配备科研导师，从工匠精神教育、第一个零件安装、第一个电路检测到第一个项目的独立开展，进行全过程指导。通过指导大一新生由逐一参观、双向了解，到深度融入各类学科竞赛平台、教师科研平台和产业教授平台，达到了多层次、多维度和个性化培养机电类双创人才。

4 双创人才培养实效

近几年来，南京理工大学泰州科技学院开展了机电类应用型本科双创人才“鱼骨式”型培养模式研究，取得了喜人的成绩。机电类毕业生就业率达100%，就业质量也得到了较大的提升。机电类学生积极参加学科竞赛项目，覆盖了约70%国内机电类主流大学生学科赛事，荣获省部级、国家级奖励数达百余项；每年在全国三维数字化创新设计大赛、中国工程机器人大赛、江苏省机器人大赛、中国高校智能机器人创意大赛、全国大学生金相技能大赛、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛等赛事上，都会见到学院机电类学子脱颖而出、奋力拼搏的身影。机电类学生主持的江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目数，稳定在每年5 项，位居学院各专业首位。在各类大学生创新创业大赛中，学院机电类学子也屡获佳绩，先后获得泰州市优秀创业项目、江苏省“互联网+”大学生创新创业大赛二等奖、江苏省教育厅“金种子”称号和江苏省大学生优秀创业项目等荣誉和称号！经过多年卓有成效的建设，学院机械工程专业入选江苏省高校一流本科建设专业，机械工程、机械电子工程两个专业被确定为江苏省独立学院星级专业。