论红色文化要素融入高中思政课的教学策略

张炳华

摘 要：红色文化产生和发展于党的百年奋斗历程中，是充分体现党同人民群众伟大精神的革命文化，是文化自信的重要来源，是思政课教学不可或缺的生动素材。将红色文化要素融入高中思政课教学，对红色文化的传承与发展、教学实效的增强以及高中生良好品质的培养非常重要。本文从教师主导与学生主体作用、课程标准与教学内容、课堂教学各环节、社会实践活动四个维度来探究红色文化要素融入高中思政课的教学策略。

关键词：红色文化要素；高中思政课；教学策略

党的二十大报告提出，“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”[1]。

红色文化是红色资源的全面展现，更是中华优秀文化、社会主义先进文化的重要组成部分。红色文化的内容即红色文化的精神形态，指的是红色文化的内在构成要素，包括理想、信仰、思想、道德规范、价值观念体系和科学文化知识。

红色文化要素融入思政课，既能增强作为立德树人核心课程的思政课的吸引力和感染力，又能在课堂上让红色资源“活起来”，让学生在党领导人民的百年奋斗历程中，深刻认识中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等道理，引导学生坚定理想信念，赓续红色血脉。

一、将红色文化要素融入高中思政课教学的重要意义

近日，《人民教育》推送了40个2022年中国基础教育典型案例。其中《湖南湘潭：为拔尖创新人才整合各类资源》入选。该市通过红色教育引领学生厚植家国情怀、部门资源整合创新培养方式等创新举措，为普通高中创新人才培养创造了红色教育方案。

办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。在网络媒体极其发达的新时代，置身在信息繁多的汪洋之中，由于高中生辨别是非的能力不强，思想上极易受到负面文化的不良影响，这给教师的教育教学带来了不小的挑战。红色文化要素作为一种优秀的重要教学资源，高中思政治课教师要精心、精细、精准地将红色文化要素融入课程教学，充分运用红色文化要素的教育和引导功能，做到培智与育人有机结合，落实立德树人根本任务取得最佳效果。

（一）有助于红色江山代代传

进一步坚定走中国特色社会主义道路的政治认同。红色文化要素既是一种教育资源，更是一种政治资源，要发挥其不可替代的作用。红色文化要素最核心的精神灵魂就是爱国主义。现在我们正处在实现第二个百年奋斗目标的关键节点上。面对百年未有之大变局，国际国内局势风云变幻、不稳定因素叠加，我们要坚定地把红色江山巩固好、世世代代传承下去。红色文化要素是中华民族宝贵的精神财富，是红色基因代代传承、永不变色的重要

载体[2]。

进一步坚定文化自信。文化自信不仅是对中国历史发展某一阶段优秀文化的自信，也是对全部中华优秀文化的自信。这中间就包括红色文化。在新的历史时期，傳承革命精神，弘扬红色精神，增强文化自信，具有重大的历史意义和现实意义。红色文化要素为我们接好强国目标、民族复兴的接力棒，提供着源源不竭的精神动力和力量源泉。

进一步促进红色文化的传承与发展。对于中学生而言，他们极其容易受到社会发展中爆发性地涌现出来的种种文化的影响。红色文化资源蕴藏着丰厚的道德教育价值，对于思政课教师而言，他们要更多地带领学生认识和领悟红色文化，教会学生运用红色精神来涵养行为，内化于心，外化于行。因此，将红色文化要素融入高中思想政治课堂，充分开发利用，深度挖掘其价值，创造条件让学生近距离地了解，不仅有利于促进红色文化的传承与发展，还能够增进学生对红色文化深刻感知，提升学生对红色文化认识的兴趣和情感。

（二）有助于丰富高中思政课的教育载体

《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）提出，高中思想政治课要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，要求通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。这就要求高中思想政治课教学将课本的理论观点与社会实践活动相结合，建构生活意义上的课程内容，充分发挥思政课程立德树人的关键作用、引领作用。

中国共产党在实践活动中所创造出的红色文化资源是高中生亲身感受爱国情怀的教育素材，更是对高中思政课教学教育载体的优化。长期以来，思政课教学都存在着教学内容枯燥、学生学习积极性不高、教学形式单一、远离学生生活实际等现象。在脱离实践体验的教学情境下，单纯理论知识的教学显然会空洞无物、缺乏味道，长此以往会出现抵抗甚至放弃学习思想政治课的思想和行为。

湖南省的红色文化形式多样、内涵丰富、分布广泛，它们为高中思政课提供了丰富的教育载体。将红色文化要素融入高中思想政治课教学，挖掘每一个革命事件、每一处革命旧址、每一位革命英雄、每一个优秀党员的事迹，让其成为教育人、感染人、鼓舞人的鲜活素材与生活教科书。比如，利用好韶山毛泽东故居、乌石彭德怀纪念馆这些红色文化资源，将其融入高中思政课教学，不仅可以充实课题教学内容，还可以发挥红色文化资源渗透式的德育功能，有效提高思政课的感染力和亲和力。

（三）有利于高中生良好品质的培养

作为承载立德树人根本任务的关键课程，高中思政课程要求培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要求培养学生良好的政治素质、道德品质和健全人格。新时代，红色文化资源仍旧焕发着强大的生命力，潜移默化、润物无声地影响着当代中学生的道德修养。

第一，厚植爱国主义情怀。百余年来，涌现出不少为了国家、为人民而抛头颅洒热血的英雄人物。这些英雄事迹，不仅闪烁着爱国情操的光芒，也饱含革命先辈们对伟大祖国的深厚情感。在思想政治课堂上，将这些真实鲜明的爱国故事、革命事迹向学生讲述，可以厚植学生的爱国主义情怀、增强学生的爱国意识。

第二，培养坚定的理想信念。现在的生活条件比以前更好，我们没有缺衣少食的痛苦，但我们要明白，我们的美好生活，离不开无数革命先辈的努力，生活越是美好，越不能忘记艰苦奋斗的精神。红色文化倡导崇高的思想境界和革命道德情操，在高中思想政治课上向学生传递革命年代革命先辈们艰苦奋斗、不畏困难的精神，可以树立学生坚定的理想信念、培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。

第三，树立正确的价值观念。在网络环境纷繁复杂的情况下，正处于青春期独立意识萌芽阶段的高中生极其容易受到不良文化、思想的影响，滋生奢靡、享乐等腐朽思想。将红色文化融入思政课堂，引入革命英雄事迹，或者将思政课搬到博物馆、革命基地等，让学生直观感受真实场景，体会当时生活的艰辛与不易，树立正确积极的价值观念。

二、红色文化要素融入高中思想政治课的教学策略

习近平总书记强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好[3]。”将红色文化要素融入高中思想政治课，提升其实效性，具体可以从融入教师主导学生主体作用、课标和内容、课堂教学各环节、社会实践等方面展开。

（一）将红色文化要素融入教师主导、学生主体作用中

在红色文化要素融入高中思政课教学的这一过程中，教师发挥着主导作用。因此，高中思政课教师综合素质的高低，直接影响着红色文化要素融入高中思想政治课的教学效果。思政课教师应按照政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求，不断提高自己的专业素养，为将红色文化有效融入高中思想政治课教学提供有力的保障。

一是教师拓宽思维渠道。面对如今大数据不断发展、信息化程度越来越高的社会环境，新媒体成为学生获取知识和信息的重要渠道。当今的高中生热衷于追求个性，习惯网络文化生活，高中思政课教师只有顺应时代发展趋势，从学生的兴趣点入手，激发其学习的内驱力，增强其学习的积极性和主动性，才能实现“立德树人”的根本目标。教师要结合时代背景和特点，从新颖独特的视角来诠释学生熟悉的红色故事、红色精神等，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。教师通过自我学习全面了解红色文化资源，将其蕴含的红色文化内化于心，建立起属于自己的丰富红色文化教育资源库，并适时增补。

二是发挥学生的自主性和积极性。思政课教师通过组织学生参与讲述红色家风、红色书信故事等活动，学生积极踊跃参与其中，自主收集、整理相关内容。在活动中既能通过红色家风、红色书信故事内容增进学生对红色文化的认知，还能提升学生的思想道德水平、促进学生在日常生活中践行红色文化所蕴含的优秀品质。开展唱红色歌曲比拼，传唱《黄河大合唱》《没有共产党就没有新中国》《歌唱祖国》等经典曲目，激情高昂的旋律、振奋人心的歌词，学生情感得到了陶冶，精神得到了升华、行为得到了催化。

（二）将红色文化要素融入课程标准和教学内容中

以标为标，以本为本。要想实现对学生的核心素养培育，要依据课程标准、教材内容制订正确的教学目标，不断优化教学内容和教学方法，提高课堂教学的实效。紅色文化要素与高中政治课学科核心素养相互联系，根据高中思政课课程标准、教学内容将红色文化要素适度融入，有利于学生更好地树立正确的价值观。

有机结合课堂知识与红色资源。红色文化内容丰富多样，形式和风格也各异。在运用红色文化时，教师要针对教学内容，根据教学目标要求，重点深入分析、探究具有鲜明特征的红色文化，形成清晰的教学结构。播放红色歌曲、截取红色影视片段等，调动学生的认知与情绪。选取经典红色故事，创设生动场景，将学生迅速带入红色情境中，激发学习兴趣[4]。

例如，在讲《中国特色社会主义才能救中国》第二课“只有社会主义才能救中国”时，可以将毛泽东、周恩来、朱德等老一辈革命家不怕苦、不怕累，积极投身革命事业的光辉事迹设置议题，并结合视频或者图片的形式向学生进行展示，迅速吸引学生的注意力和兴趣；在讲《政治与法治》第二课“中国共产党的先进性”时，可以结合某离退休干部张先辉没退休的时候在乡镇做“三农”工作，退休了依然“农”情不减、“老”调新弹，带领老干部、老党员助力脱贫攻坚、乡村振兴的故事案例，让学生从中感悟中国共产党全心全意为人民服务的宗旨和以人民为中心的发展思想。

（三）将红色文化要素融入课堂教学各环节中

把红色文化要素整合转化为红色教育元素。红色教育引领创新人才世界观、人生观、价值观的形成，是人才培养的“总开关”。我们要坚持立德树人理念，深入挖掘各类红色文化资源，用红色教育引领学生厚植家国情怀，打造一批又一批红色教育“金课”，引导广大学子筑牢信仰之基，把准人生航向。

课堂教学过程中，将红色文化资源有效融入课堂导入、讲授新课、总结提升等环节，不仅对于激发学生的学习兴趣，提高其自主学习的积极性和主动性都有着十分重要的意义，而且还能够有效地提高教学的质量和水平。

教师在对高中政治必修四《运动的规律性》一节授课时，为了培养坚持一切从实际出发、实事求是的科学精神和理论品质，设计先让学生参观1961年胡乔木率领中央工作组到湘潭调研旧居，课中宣讲其调研成果并分组讨论，深度思考胡乔木为什么要来调研、怎样调研、作用如何等问题，悟深悟透基本原理，加深学生对他注重调查研究、实事求是、联系群众等品质的理解和学习。

（四）将红色文化要素融入社会实践活动中

《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）中指出，“高中思想政治课程具有学科内容的综合性，学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征”[5]。将红色文化要素融入高中思政课教学而不开展相关社会实践活动，学生就难以全面理解红色文化要素的精髓。

在高中思政课教学中引入校外的红色文化要素，可以丰富思政课教学素材，拓宽思政教育的场域，让学生获得丰富的体验，从而提升思政课教学的有效性。因此，思政课教师要积极利用周边的红色文化要素，把学生带出课堂、带出校门，让学生在更宽阔的场域去了解更多的红色文化。

其一，开展追寻红色记忆活动。唱红歌、学党史、励志演讲、国旗下讲话、阅读红色经典等系列活动，将红色文化的经典教学在活动中浸润学生、感染学生。坚持学思用贯通、知信行统一，强化活动感悟，教育引导学生从小听党话、永远跟党走，全面提高青少年学生独立思考能力、社会责任感和实践能力。

其二，利用好本土红色资源。组织学生参观各种红色纪念馆，开展研学活动，让学生亲身感受革命先辈“抛头颅、洒热血”的革命牺牲精神和“坚定信念、一往无前”的革命乐观主义精神，亲身感受中国共产党人的初心和使命。这种贴近生活，活泼而富有挑战的学习方式，有助于产生良好的激励效应并促使他们更加全面深入地了解当地红色文化资源。以榜样激励学生，怀抱梦想又脚踏实地，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

其三，构建协同育人培养体系。以红色文化和红色教育为核心，多部门协作、整合资源，努力推动高中育人方式改革，进而向初中、小学延伸，跨区域、跨学校、跨学段、跨学科形成合力。

结束语

红色文化要素作为中华民族宝贵的精神财富，是中国人民实现中华民族伟大复兴的中国梦的持续动力。高中生作为青少年的重要组成部分，是一个富有朝气、富有创造力、富有开拓创新精神的群体，是实现全面建设社会主义现代化国家、实现中国式现代化目标的重要力量。

将红色文化要素融入高中思想政治课教学，才能真正发挥思想政治课立德树人关键课程的作用，不断将红色基因融入广大学子的血液中，培养出一批又一批有理想、有信念、有文化、有能力的社会主义新青年。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大會上的报告[N].人民日报，2022-10-26（01）.

[2]习近平.贯彻全军政治工作会议精神扎实推进依法治军从严治军[N].人民日报.2014-12-16（1）.

[3]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[4]韩震，朱明光.普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5]姚波.红色文化融入高中思政课教学探索[J].中学政治教学参考，

2022，867（27）：76-78

本文系湖南省教育科学规划课题2022年度德育课题《新时代高中思政课与学校德育一体化育人实践研究》（XJK22CDY022）阶段性研究成果。