综合课程，融合五育

黄梅丽

摘 要：在高考指挥棒的影响下，学校、老师、学生、家长等都是一味追求分数，忽略“五育”，这对素质教育的开展造成了很大影响。“五育”即德育、智育、体育、美育和劳育，“五育”是最基本的要求。本文从“五育”的角度，探讨了中学物理教育与“五育”的关系，以及“五育”在中学物理中的融入问题，提出了一些切实可行的对策，旨在实现“五育”在中学物理中的贯彻问题，为一线教师提供一个有益的借鉴。

关键词：高中物理教学；“五育”；融合

一、探索学科课程综合化实施路径

（一）重视学生的个性需要

教育部门对《中小学综合实践活动课程指导纲要》做了详细的解释，把握了“预”和“生”的关系，并在此基础上，充分发挥周围的资源优势，按照“多途径融合，多学科渗透，多形式实施”的原则，进行“综合实践活动”的总体安排和计划，并针对不同年龄阶段的学生，针对初高中学生所面对的不同的学习环境，制订了与学生身体和心理发展相适应的课程目标和实践内容[1]。

（二）分步实行，重视“五育”的价值体悟和内化

根据课程标准对初、高中综合实践课程的要求，并与学校育人文化特点相结合，在各年级整体课程目标的规划下，学校构建了多元化的子课题。学生可以根据他们的兴趣和需要自主选择，并展开课题研究。首先，通过一般培訓、小组讨论、文献查阅、问卷调查和走访等方式，确定课题和研究方向，撰写论文，拟订初审方案，以小组形式进行论文答辩，最终完成课题的第一阶段。之后，学生按照考察计划与研究方向，一步一步地进行实地考察，在实践探索中寻找到解决问题的灵感与方法。在持续推动综合实践活动课程实施的进程中，学校力求打破传统教学模式的限制，在课程目标的设定上，更加注重学生的个性发展和需求，尤其注重在实施阶段为学生创造一种沉浸式的体验，以增强学生的情感体悟，培养其共情能力，从而实现提高学生的综合素质。

（三）突出个性化和流程多元化结合的成果评估

一个科学、合理的评价体系，是推动综合实践活动课程有效实施的一个因素，它对学校的教育教学活动产生了导向和反哺的作用，这对提高育人效果有很大帮助。为此，学校对评估制度的建设进行了积极的探索和改革。一是努力改善和提高教学质量，强调“过程评估”，强调“在学习中获得和发展”“不仅仅是为了演示”，更多地强调“经验”；二是关注个体化评估，强调以人为本，明晰差异化的要求，指导学生从单纯地和其他同学做水平比较到主动做垂直比较。除此之外，学校创建了一个多元化的评价主体，从多个角度进行评估。首先，学校鼓励学生做自我评估的主体，指导学生及时总结，真实客观地回顾自己参加的整个过程，分享自己的收获和感受，反省自己的缺点，并以此为参考因子，在下一次的评估中建立起自己的成长记录。其次，校方积极推进多元评价的建立，建立了包括自我评价、小组互评、小组他评、教师评和家长评价在内的各种评价方法，提高了评价的科学性和全面性[2]。

在高考的选择体制下，成绩一直是学校与学生的最终目的，造成了对“五育”的轻视、对素质教育的漠视，对学生的将来发展造成了很大影响。所以，怎样才能把“五育”真正落实到工作中去，成为每所学校、每位一线老师所面临的一个重大课题。首先，要强化对学生的素质教育，注重对高中生的学习方式、思考方式等方面的训练，以多种方式全面提升学生的整体素养；其次，要加大对教育资源的投资力度，并在此基础上，大力开展素质教育的创新实践；在教学实践中，应在课程设置与教学中，注重学生的全面发展；在此基础上，进一步完善学校评估体系，加大政策、法规的实施，以提高教学实效。“五育”是学校教育发展的必然要求，也是提升学生综合素质的必经之路。

二、高中物理教学中的“五育”融合

（一）发挥物理学科难易优势，提升学生智力

1.巧妙地设置问题串，促进学生的思维能力

在课堂上，教师可以利用一些互动的方式，来指导学生进行积极地讨论，这样就可以将自己的想法和学生的想法结合起来，充分发挥学生的聪明才智。同时，还可以运用一些典型的例子，将思路贯穿于文章之中，实施逻辑思考，提高学生的逻辑思考能力。

2.增加物理创新项目，提高学生的智能水平

近年来，各地的教育机构在不断地进行着智力科技创新竞赛，这些竞赛都与物理紧密相关，比如，自动化控制、智能化传感等，这样既能增加学生对物理的兴趣，又能增强他们的动手能力。学生通过自己的设计与研究，可以明显提高实际工作能力。

3.做好高难题目，强化智能教学

高难度的题目，尤其是在高考中的最后一道题目，利于培养学生的思维能力。因此，在日常教学中，教师要认真挑选那些对逻辑思维有帮助的物理问题，来训练学生的逻辑思维，从而提高他们的思维水平，强化他们的智慧教育。

（二）将德育融入课堂教学中，培养学生优良品格

物理学和我们的生活息息相关，它渗透到生活中的每一个角落。在日常生活中，我们要从各个方面对学生进行道德教育，从而培养他们的优秀品质，促使他们建立起一种为国家服务的理念。通过物理学家孜孜不倦的钻研精神，为学生树立一个榜样，培养学生的科学精神。

教师应该鼓励学生将所学的物理知识运用到实际生活中去，学习物理知识，帮助人们更好地理解自然现象背后的原理。通过这样的学习，可以培养学生热爱劳动、尊重劳动成果的意识。与此同时，还能够让学生在生活中认识到学习物理的意义。比如，可以鼓励学生在假期里，为独居的老人检查、修理电路，这样不仅可以实现在生活中将物理知识运用起来，并对其进行巩固，还可以让学生获得一定的成就感，从而培养出他们为社会服务的意识[3]。

（三）运用曲线运动等知识进行美育渗透

自然与宇宙之美，令人不禁感叹。恒星的近圆形运行、双星和三星的纠缠运行，都是自然的奇迹。通过对平抛“运动法则”的学习，使学生能够认识曲线运动的基本规律，并从其中了解物理规律。

通过对光斑的观察，使学生感受自然之美。泊松亮斑的巧夺天工、连续光谱和吸收光谱的彩虹之美，让我们由外而内，对构成大自然的基本要素进行深入的探索，并让我们明白运用光谱等相关知识来观察研究太阳中的各种元素，让我们认识到人类探索宇宙之谜的艰难。在露珠结晶的基础上，探究表面张力的本质，探究分子力的微观特征。然后，把它和表面效应联系起来，探讨其内在的规律性，在此基础上，进一步理解分子间作用力与空间距离的关系。学生把自然美带进物理学中，从蓝天之美，到折射的性质；从夕阳之美，再到光线的折射率，了解到不同颜色的光具有不同的折射率。折射率的不同，使我们能看见美丽的蓝色和红色的落日，也让我们见识到了彩虹的美丽，也让我们知道了白色是由多色光线构成的。学生在对浸润与不浸润的物理现象进行观察时，从毛细现象入手，深入探讨分子力的本质。认识到疏松土壤是为了保持水分，这样可以让植物和微生物能够在土壤中存活，从而达到植物的生长要求；加快空气流动是为了加快表面水分的蒸发。这些自然的美和奇观可以对学生的感觉起到很好的刺激作用，从而让他们对物理的研究产生浓厚的兴趣，同时，他们也可以在学习物理的过程中，对大自然的神奇之处有更深刻的认识[4]。

（四）利用生活中的资源实现体育与物理的有效结合

体育是一种审美、保健和物理学的结合，它的本质就是物理。因此，在物理教学中，老师应抓住一切时机，将物理知识与体育结合起来，一方面可以让他们明白物理在生活中是无所不在的，同时也可以让他们更好地把所学到的知识应用到实际生活中，做到活学活用，从而扩大他们对物理的认识。

比如，学生可以在投篮练习中体会到斜掷的特征与规则，用手腕的压低来让球转得更快，更容易得分；在弹跳过程中，体会到了动能和引力位能之间的转换，并对冲击力进行了分析；通过接球、弹跳，了解在运动过程中，时间缩短使牵引力增大；了解乒乓球水平投掷技术的基本要求；了解云霄飞车的旋转运动特征。在教学过程中，教师要把物理和体育进行密切的联系，实现物理与体育的相互渗透，从而激发学生学习物理的兴趣，达到学以致用的目的。

（五）把劳动教育和物理课程有机地结合起来，实现在物理教学中对劳动教育的渗透

物理的重要性，不仅体现在其研究价值上，而且也体现其在实际生活中的应用上。物理学是一门基础学科，它可以应用于自然科学、工程技术和社会科学等诸多领域，特别是在工业领域，物理技术的应用可以大大提高工业的效率和生产效益，提高产品的质量。物理学也可以作为一门技术工具，帮助我们更好地理解事物之间的联系，更好地运用新知识。物理学可以让我们更好地掌握科学研究方法，学习正确的科学思想。人的生命与物理学有着密不可分的关系，人类的每个飞跃都离不开物理学的作用[5]。蒸汽机出现后，人类进入了工业时代；发电机出现后，人类进入了电力时代；然后集成电路出现，人类又进入信息时代。物理学可以用来分析物体之间复杂联系，发现新原理；可以用来理解事物之间的相互作用；还可以用来计算物理量和研究物理过程；可以用来研究电磁现象和粒子运动规律；此外，物理学还可以用来研究宇宙和天体物理问题等。总之，物理学是一门重要而又实用的学科。

物理学是一门以实验为主的学科，教师通过具有操作性的实验来提高学生的动手能力，一方面可以提高学生对学习的兴趣，让他们更好地理解物理知识，另一方面还能够培养他们严谨、细致的操作方式，培养他们的学习热情，最后达到让他们喜欢上学习的目的。比如，在制造一个电动机的转子时，学生对此很感兴趣，在锻炼他们的动手操作能力的同时，还可以让他们懂得实践的意义。教师可以给予学生更多的鼓励，让他们把自己发明的发动机运用在电子产品上，例如，自制一台简易电风扇，使他们认识到自己的劳动价值，认识到学习物理的价值，从而培养出他们对知识的渴求和探究的精神，让他们发现物理在生活中的重要性。在对旧风扇、热水器进行维修的过程中，不但能把废品再利用，而且可以提高他们将物理知识运用到实际生活的能力，巩固并加强学生对电路知识的掌握。这样，学生才能深刻地感受到“动手”的重要性，从中体会到自己动手带来的满足感。学生可以通过自己操作替换一个开关，感受到电学在生活中所起到的重要作用。学生不仅可以在家中帮助父母工作，还可以让他们的课余生活变得更加充实。与此同时，学生也意识到了家庭劳动要靠大家，他们能够也愿意为父母分担一些家务，从而创造一个融洽的家庭环境，使之洋溢着温暖与欢乐。

物理教师要积极带领学生深入日常生活，去感悟、去思考，试着运用物理学的知识来解决生活中遇到的难题，这样既能提升学生对物理的兴趣，又能让他们对物理知识有更深层次的了解，让他们从日常生活中处处看到物理、学到物理。例如，水桶的外侧在夏天有水，但在冬天却没有水；在盛夏，树的叶片会发生“出汗”的现象。教师可以在适当的时候，让学生去思考和分析为什么会出现这种情况，进而了解液化的本质及原理。再比如，当一辆汽车在上坡的时候，降低挡位的目的就是为了降低车速，从而增加牵引力。教师可以带学生到一家汽修工厂进行一次实地考察，并学习一名修理工是怎样对四冲程汽缸进行维修的，从而对四冲程的做功原理有更深刻的认识，最后领悟到科学的奥秘与价值。例如，教师通过日常现象：在公路上，高速行驶的卡车会将道路两侧的树叶刮起来，引导学生分析此类问题的相似点并总结知识点，也就是说，车辆所经过的地方，空气流动速度很大，根据公式推出此处压强变小，气流越快的地方压强越小，所以才会有树叶被吹到卡车所过之处。一个鸡蛋落在柔软的棉被上不破裂，但是，它落在混凝土地面上就会破，由此现象可以引导学生分析鸡蛋破与不破的原因，更深层次地对鸡蛋不破的物理规律进行探究，了解并掌握作用力与作用时间在改变物体运动过程中发生变化的关系，在这种情况下，教师需要对学生进行物理概念方面的训练，比如，如何使用实验和观察来研究力和时间之间的关系、如何利用实验来探究物理规律等。这样，他们就能把所学到的知识运用到实际生活中去[6]。

结束语

物理学是一种具有一定普及性的科学，对于“五育”的实践具有其独特的价值与意义。对“五育”进行适当的渗透，既要把握好时间，又不能为了“五育”而进行简单的教育。老师要努力将“五育”融合在一起，提高学生对物理的兴趣，提高他们对物理知识的运用能力，尤其是要将物理知识和劳动教育相结合，让学生认识到物理的价值，从而培养出一种热爱和自豪的新风气。物理教师应充分发挥物理学与生活密切联系的特点，积极主动发掘校本教学资源，挖掘乡土文化，将学生所熟悉的、生动的生活实例运用到物理课堂教学中，把物理教育与生活联系起来，激发学生对物理的兴趣，培养学生的爱国之情，增强他们为国家服务的决心，提升他们的审美情趣，培育出一个又一個奋发向上的有抱负的年轻人。

参考文献

[1]汤祖军，刘文婷.寓劳动教育于初中物理教学[J].中国现代教育装备，2020（18）：14-15，18.

[2]王水泉.中学物理教学与劳动准备的结合[J].外国教育动态，1987（4）：53-54.

[3]陈贵根.高中物理教育的人文渗透[J].科技资讯，2010（16）：210.

[4]李友兴.凸显学科核心素养的高中物理教学策略[J].物理教学，2020，42（7）：23-27+29.

[5]康海生.高中体验性物理教学策略研究[J].才智，2020（18）：183.

[6]李祥.高中物理教学中培养核心素养的策略[J].华夏教师，2019（15）：28.

2021年度福建省“十四五”规划课题“高中物理‘五育融合教学设计的实践研究”（课题立项编号FJJKZX21-187）。