高中英语课堂教学中融入中国文化的教学研究

李玉英

摘 要：英语作为一门外来语言，在近年来全球化发展趋势的带动下，应用广泛，其在我国的教育体系当中也占有重要的位置，学习好英语对于培养综合性人才具有重要的意义。为使得英语教学更加适合我国的发展需求，应积极探索英语教学的“本土化”发展，在英语教学当中积极融入中国文化具有重要意义。因此，高中教师应积极探索中国文化融入英语教学的路径，以期实现学生英语技能水平的提高，并提升高中英语的教学效率，推动高中英语教学工作的创新与改革。基于此，本文以高中英语课堂教学为研究对象，就如何在教学中融入中国文化展开简要探讨。

关键词：高中英语；课堂教学；中国文化

目前，我国正处于重要的文化转型时期，“文化强国”战略指出，应当不断加大中国文化“走出国门”的力度，从而打造属于我国自身特点的文化优势。但是，由于“文化逆差”和“文化赤字”问题在我国长期存在，要通过促进中国传统文化在教育工作中的融入，实现改善我国教育文化内容比重和推动教育事业改革发展的目标。基于此，将中国文化融入高中英语课堂教学中，不但能够引导学生使用英语来表达自己的文化，而且也有助于锻炼学生的跨文化交际能力，进而提升高中英语的教学效果，对学生的能力培养和个人发展起到积极的影响作用。

一、高中英语课堂教学中融入中国文化的重要意义

（一）活跃课堂气氛，调动学习热情

英语语言本身是较为丰富多彩的，其作為外国文化的代表，由于与本土文化是完全分离的两种文化体系，因此学生在学习的过程中难免会遇到一定的困难和阻碍，甚至部分学生由于难以摸索到学习英语的技巧和方法，而对英语学习产生了一定的畏惧心理，这不利于学生综合能力素养的提升，并且也会对学生未来的发展产生不利影响。因此，通过将中国文化融入英语教学中，在带领学生分析外国文化的同时也能够了解中国文化，实现文化的对比，找寻文化的差异，这便能够有效消除学生的畏难心理，并且能够调动学生的学习热情，提升英语学习的积极性，进而产生活跃高中英语课堂教学氛围和提高学生英语学习水平的作用。

（二）转变教学模式，优化学习目标

不论是任何科目的学习，学生在学习的过程中都需要借助专业的学习资料，并通过构建思维来实现知识的获取与吸收，如此方能引导学生养成良好的学习方式，提高学生的学习能力。而将中国文化融入高中英语课堂教学中，有助于为学生的思维构建创造良好条件，进而有助于加强学生对课程知识内容的理解和吸收，提高学生英语学习的效果和教师英语教学水平。而为实现这一目标，需要教师积极转变教学观念，创新教学模式，构建以学生为主体的高中英语课堂教学体系，从而引导学生进行自主合作式学习，锻炼学生的综合能力，实现学习目标的优化[1]。

（三）培养学生思维，提高教学效率

对于学生而言，其对英语知识的学习是需要以一定思维作为辅助的，因此，学生的思维习惯和思维能力水平也直接决定了其英语学习能力水平和学习的效果，并且通过培养学生养成良好的思维习惯，也能够促进学生加深对英语知识的理解，加强学生的英语知识掌握和应用能力。而通过将中国文化融入高中英语的课堂教学中，在对学生进行长期文化渗透和文化灌输方面创造良好的条件，且能够有效引导学生对我国的基本形势进行了解，并通过指引学生将国外文化和国内文化进行对比，实现对学生良好思维习惯的培养目标。如此，学生不但能够对课程教材中的英语知识内容进行更加深入和透彻的理解，而且教师的教学工作也能够更加顺利地推进，有助于提升高中英语的课堂教学效率。此外，文化教育在高中英语教学中的落实，也是通过树立以文化理解为目的、以文化意识培养为桥梁、以文化知识为起点的教学改革渐进过程，是培养学生思维的重要方法和有效途径。

二、高中英语课堂教学中融入中国文化的有效策略

（一）抛砖引玉，巧借单元话题

新课程改革标准指出，学生在对语言类科目进行学习的过程中，对于主题意义的探究即是其中最为重要的内容，而主题又可以为语言类科目的学习提供主题范围或者主题语境，从而有助于学生加强对语言类科目知识内容的理解。但结合目前高中英语学科教材的内容来看，其中与中国文化有关的内容数量较少，因此，难以结合教材内容来为学生构建良好的主题语境。基于此，教师应当加强对教材内容的梳理和深入研究，通过分析各个单元的主题内容，结合其话题特点来选择合适的中国文化内容，继而实现二者的有效融合，从而为中国文化在高中英语当中的有效渗透奠定良好的基础。同时，教师应结合课程知识内容的特点和课程的教学需求，灵活选择中国文化在高中英语课程中的融入方式，或在课前导入环节进行融入，或在课中教学过程中进行融入，又或在课后探究环节中引导学生自主研究，进而实现中国文化在高中英语课堂教学活动中的有效拓展[2]。

以北师大版高中英语高一必修三《Beijing Opera》为例，在教学过程中，结合课程单元主题“京剧（Beijing Opera）”，教师应当意识到这是实现中国文化在高中英语教学中融入的重要切入点，因此，需要对其进行有效运用，从而引导学生能够在学习英语的过程中感受中国传统文化的魅力。在课堂导入环节，为迅速抓住学生的注意力，调动学生学习热情，活跃课堂教学氛围，教师可以运用多媒体设备为学生播放一段英文配音改编的“京剧”表演视频，通过组织学生观看视频，抓住学生的眼球，并使其能够对这种以外国语言来表演国粹的创新型艺术形式有所感叹，进而产生探究和了解的欲望，为后续的教学活动做好铺垫。视频播放完毕后，教师应就“视频中的艺术形式叫什么？”“京剧在我国具有什么样的地位？”“京剧中都有哪些脸谱？分别叫什么？”“京剧的起源和发展？”等问题，同学生展开讨论，教师也需要为学生展示课前搜索到的相关材料，以便于学生能够加深对“京剧（Beijing Opera）”的理解。在此过程中，教师应根据讨论过程当中所涉及的一些关键名词，为学生展示其英文说法，以这种方式来加强学生对单元内单词的理解和记忆，强化学生的理解记忆效果，同时也能够实现中国文化在课堂教学中的有效融入。

（二）见微知著，结合语法教学

语法作为英语语言体系当中的重要构成，其也是高中英语学科知识体系当中的重点内容，对于学生的英语学习水平来说具有决定性的作用，只有学生能够掌握良好的语法运用方式，才能够在口语表达和书面表达方面展现较高的能力水平。基于语法在英语学科中的重要性，为实现中国文化在高中英语课堂教学中的有效融入，也需要通过结合语法教学来为学生构建良好的语境，从而引导学生融入语境当中，使其能够对语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能等进行观察，从而不断提高学生的英语语法意识。教师可以采用多种形式方法来创新语法教学的形式，提升语法教学的趣味性，如将一些中国古典名著融入英语教学当中，并结合语法知识内容对中国文化代表内容进行创新，以此来以别样的形式为学生进行语法知识内容的阐述和讲解，如此便可以实现英语教学水平的提升，并提高学生的英语语法水平[3]。

以北师大版高中英语高一必修二《History makers》为例，在教学过程中，结合课程知识内容的主题——“英雄人物”，教师便可以带领学生回顾我国的历史，说一说在中华上下五千年的历史进程中，都涌现了哪些著名的历史人物，而这些英雄人物的出现，又给当时的时代带来了哪些影响，在推动中华民族历史进程方面做出了哪些贡献？教师应鼓励学生搜寻史实资料，并积极踊跃地进行分享，说一说留给学生印象最深刻的英雄人物以及他们的具体事迹。结合学生的分享，教师应带领学生学习过去完成时的时态语法，通过带领学生了解过去完成时与其他时态之间的差别，并引导学生结合自己所表述的英雄人物事迹，尝试运用英语来说一说“他在过去的历史进程中都做了哪些事情”，以此来锻炼学生的语法掌握和應用能力，同时也能够以这种方式来激发学生对于中国传统文化的了解和探索欲望，有助于实现中国文化在高中英语教学中的融入。而在学生分享的过程中，教师也需要结合英雄人物的事迹对学生进行品德教育，树立学生良好的品格素养和价值观念，促进学生良好发展。

（三）开发课程，补充文化内容

现阶段，英汉双语书籍是中国文化融入英语教学中的重要载体形式，并且其在市面上也实现了广泛流通，便于学生购买并阅读，以此能够实现在英语学习当中感受中国文化、以创新方式了解中国文化、充分对比中外文化等学习目标，有助于提升学生对于中国文化以及外国文化的认知水平。在这些书籍的内容当中，大多对中国文化进行了简单的梳理，包括但不限于中国的历史、古代哲学和宗教、古代教育、成语与寓言故事、各类传统文化以及艺术类别等。诸如此类，教师可以通过将与中国文化有关联的内容作为辅助教学资料，并根据实际英语课程的教学需求，通过对资料进行加工处理，将资料内容转变为符合课程内容讲解范围的拓展内容，从而树立独特的中国文化拓展专题，以此来引导学生在英语学习过程中对中国文化进行深入挖掘，以开发课程的方式实现中国文化在高中英语教学中的有效融入[4]。

以北师大版高中英语高一必修一《Lifestyles》为例，在教学过程中，教师应首先引导学生对单元课程内的单词以及语句进行了解，学习基本的语言知识，随后以此为基础，教师带领学生以课程主题——“生活方式（Lifestyles）”为核心了解国外中学教育、家庭教育以及生活方式等特点。同时，教师也需要积极融入有关于我国中学教育、家庭教育以及生活方式的特点，从而创设“国内外教育形式及生活方式的差别”的讨论话题，并引导学生结合话题内容进行比较，思考我国国民生活方式形成的原因，并表述自己对生活方式的看法。结合课程所学内容，学生能够在话题讨论的过程中，运用所学的知识内容来描述自己的高中生活特点，并直言这种生活方式带给自己的影响，表达自己对目前生活方式的感受，也可以鼓励学生说一说自己未来的期望和目标。与国外文化进行对比的过程中，教师引导学生认识到中国传统文化中强调“吃苦耐劳”“坚韧不拔”的优良作风，从而加强学生的思想觉悟，引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的认知水平。

（四）利用试卷，实现文化输入

试卷历来都是对学生学习成果进行检验的有效工具，也是能够直接反映学生学习能力水平的重要参考因素。同时，试卷练习也是学生在日常学习过程当中需要完成的学习任务，对于学生的学习能力以及学习效果来说具有重要的影响作用。近年来在我国的高考卷以及各个省市地区的模拟卷习题内容当中，涉及中国文化的元素也愈加增多，体现了各地区对教育改革的响应。因此，教师为实现中国文化在高中英语中的有效融入，也可以借助试卷这种学生日常所大量接触到的学习材料，通过选择特定的中国文化主题来进行试卷汇编，从而引导学生在题目训练过程中实现对中国文化的感悟和理解，实现中国文化在高中英语中的有效输入，同时也能够增强学生的做题积极性，培养学生的英语学习兴趣[5]。

以北师大版高中英语高二选修一《The road to destruction》为例，在教学过程中，教师可以结合课程教学内容的特点，找寻类似的文章作为中国文化的切入点，并为学生编写相关的阅读题目，引导学生在阅读习题演练的过程中，加强对中国文化的理解和感知，从而培养学生良好的文化意识。如，教师可以将一篇内容为中国政府在解决城市交通问题以及打赢蓝天保卫战方面采取措施的英文阅读文章作为阅读习题的题干内容，并结合文章具体内容为学生设计阅读题目。在学生进行文章阅读和习题解答的过程中，学生需要对文章内容进行深入解读，并对我国所采取诸多措施的作用和意义进行分析。以此，不但能够培养学生良好的社会责任感和民族自豪感，而且也能够让学生认识到作为良好公民的责任担当，使得学生能够对我国近年来的发展理念和社会改革进行了解，进而有效培养学生的文化认同感。

结束语

综上所述，结合目前世界文化不断融合以及我国经济高速发展的时代特点来看，发展学生的跨文化交际能力有助于减小文化差距，并且是促进我国社会发展的有效途径。因此，将中国文化融入高中英语教学中，不但能够提升学生的英语知识学习能力，而且也能够加强学生对我国文化的理解，促进文化吸收，进而提高学生的学习效率和高中英语教学效果。为有效实现这一教育目标，教师应当突出自身在课堂教学中的主导和带动作用，发挥出文化传播者的作用，结合英语学科的教学特点和教学需求，实现中国文化在其中的有效融入，进而不断丰富学生的文化底蕴，促进学生综合能力水平的提升，推动学生全面良好发展。

参考文献

[1]张新望.高中英语教学中融入中国传统文化的价值与路径探究[J].校园英语，2022（5）：118-120.

[2]刘西峰.高中英语课堂中融入中国文化的教学研究[J].教学管理与教育研究，2021，6（24）：46-48.

[3]岳彩顺.新课标下高中英语教学中融入中国传统文化的研究[J].英语教师，2021，21（12）：143-144，147.

[4]卢菊.高中英语课堂中融入中国文化的教学研究[J].英语教师，2021，21（12）：152-154.

[5]张艳丽.“中国文化失语”视域下的高中英语课堂教学中本土文化的渗透[J].中学生英语，2020（48）：142.