高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策

艾玉凤

摘 要：随着教育教学的不断改革和发展，探究性学习在高中生物教学中日益受到重视。探究性学习作为一种以学生为中心、以问题为导向、注重实践操作和自主探究的教学模式，可以促进学生的创新思维、实践能力和团队协作能力的提高，从而更好地培养学生的综合素质。然而，在实际教学中，教师观念困难、学生学习能力不足和学校条件不足等问题仍然存在，这给探究性学习的实施带来了挑战。因此，教师需要不断探索教学方法，逐步改变传统的教学模式，以更好地适应现代高中生物教学的需求，提高学生的学习成效和兴趣。同时，学生也需要积极配合和参与，主动发挥自己的学习潜能和能动性，从而实现自己的学习目标。通过教师和学生的共同努力，探究性学习将在高中生物教学中发挥越来越重要的作用，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

关键词：探究性学习；高中生物教学；引导式教学；课程设计

随着教育理念的不断更新和发展，探究性学习逐渐成为高中生物教学中的一种重要教学方法。探究性学习是以学生为主体，注重学生自主思考和实践操作，通过探究、发现和解决问题，提高学生的思维能力和创新能力的一种教学方法。然而，高中生物教学中的探究性学习面临着各种困难和挑战，如教师观念困难、学生学习能力不足、学校条件不足等。因此，为了促进高中生物探究性学习的有效开展，需要进一步研究探究性学习的实施策略和方法，探索适合中国国情的探究性学习模式，从而提高高中生物教育质量，培养高素质的人才。

一、高中生物教学中开展探究性学习

（一）高中生物教学中的探究性学习概述

探究性学习是高中生物教育中的一种重要教学模式，它强调学生自主探究、发现问题和解决问题的过程，帮助学生建立科学思维和实践能力。探究性学习可以让学生通过实验、观察和探究等方式，深入了解生物学知识和现象，发现知识背后的规律和关系，提高学生的创新能力和解决问题的能力。同时，探究性学习也可以激发学生对生物学的兴趣和热情，增强学生的学习动力和自信心。

在探究性学习中，教师起到的是引导和促进学生学习的作用，需要教师提供适当的指导和支持，帮助学生理清思路、确定实验方案、分析实验结果，并引导学生进行知识的总结和应用[1]。在生物学教学中，探究性学习可以通过许多方式实现，例如，进行生态系统调查、进行分子生物学实验、分析生物数据等。此外，教师还可以引入一些实践性项目或者课外活动，让学生在真實的场景中进行探究性学习。

总之，探究性学习是高中生物教育中非常重要的一种教学模式，它可以帮助学生建立科学思维和实践能力，提高学生的创新和解决问题的能力，同时也能够激发学生对生物学的兴趣和热情，促进学生全面发展。因此，在生物学教学中应该积极探索和应用探究性学习模式，为学生提供更加优质和有趣的学习体验。

（二）高中生物教学中探究性学习的优势体现

首先，探究性学习可以使学生更加积极主动地参与学习，发现问题和解决问题的过程可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习兴趣和学习动力。此外，学生在探究过程中需要主动思考、自主实验和分析，这有利于培养学生的探究精神和实践能力。

其次，探究性学习可以帮助学生更好地理解生物学知识和现象。通过实验、观察和探究等方式，学生可以深入了解生物学知识和现象，并发现知识背后的规律和关系。这种学习方式能够让学生对生物学知识有更深入的理解和掌握，从而提高学生的学习效果和学习成果[2]。

最后，探究性学习可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。在探究过程中，学生需要根据实际情况设计实验方案、分析实验结果和总结实验结论，这有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。通过探究性学习，学生能够培养创新思维和实践能力，这对学生未来的发展有着重要的意义。

总之，探究性学习在高中生物教学中有着不可替代的优势，它能够提高学生的学习效果和学习成果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，在生物学教学中应该积极探索和应用探究性学习模式，为学生提供更加优质和有趣的学习体验。

（三）高中生物教学中探究性学习的重要性

探究性学习在高中生物教学中具有非常重要的意义，它不仅可以提高学生的学习效果，还能够促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。

首先，探究性学习可以提高学生的学习效果。传统的教学方式通常是教师传授知识，学生被动接受，这种方式容易使学生产生学习厌烦和学习困难的情况。而探究性学习方式则让学生成为学习的主体，通过实验、观察、探究等方式，让学生自己发现问题并解决问题，这种方式可以提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的学习效果。

其次，探究性学习可以促进学生的全面发展。在探究过程中，学生需要自主思考、自主实验和自主总结，这有利于培养学生的探究精神、实践能力、科学思维、创新能力等多方面的能力，从而全面提高学生的素质。

最后，探究性学习可以培养学生的终身学习能力。探究性学习不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法，这有利于学生在未来的学习和工作中能够更好地适应和应对各种挑战[3]。此外，探究性学习也有助于学生形成探究问题、发现问题和解决问题的思维模式，这对于学生的终身学习和发展都有着重要的意义。

总之，探究性学习在高中生物教学中具有非常重要的意义，它可以提高学生的学习效果，促进学生的全面发展和培养学生的终身学习能力。因此，在生物学教学中应该积极探索和应用探究性学习模式，为学生提供更加优质和有趣的学习体验，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

二、高中生物教学中开展探究性学习面临的困难

（一）教师观念困难

在高中生物教学中，教师的教学观念起着至关重要的作用。然而，由于各种原因，教师的教学观念可能存在一些困难和问题，这些困难和问题可能会对教学质量和效果产生一定的影响。

首先，有些教师可能对探究性学习的理念和方法缺乏深刻的认识和了解，从而对这种教学方式持有怀疑、抵触甚至反对的态度。这种教师观念困难的表现主要体现在教师的教学方式和方法上，他们可能会过分强调知识传授，忽视学生的主体地位和自主性，从而影响到学生的学习效果和興趣。

其次，有些教师可能缺乏对学生的认识，不了解学生的兴趣、特点和需求，从而无法制订出适合学生的教学计划和教学方案。这种教师观念困难可能导致教师对学生的学习状态和表现缺乏关注和反馈，从而无法及时调整教学策略和方法，影响到学生的学习效果和兴趣。

最后，有些教师可能缺乏对新技术和新方法的认识和应用，无法将新的科技手段和教学方法应用到教学实践中，从而使教学效果受到限制。这种教师观念困难可能导致教师对新技术的抵触和排斥，不愿意学习和掌握新技术和新方法，这可能导致教学过程过于单调和乏味，无法吸引学生的兴趣和注意力。

总之，教师观念困难可能对高中生物教学产生负面影响。因此，教师应该不断提高自己的教学水平和教学观念，了解和掌握新的教学理念和方法，深入了解学生的需求和特点，根据学生的实际情况灵活调整教学计划和教学方式，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。

（二）学生学习能力不足

学生学习能力不足是影响探究性学习的一个重要因素。对于高中生物这门学科而言，学生需要具备一定的基础知识和思维能力才能更好地开展探究性学习[4]。然而，很多学生在学习过程中可能会遇到困难，例如基础不扎实、思维不够灵活、探究性学习方法不熟练等。这些困难会影响学生对知识的掌握和理解，从而影响他们对探究性学习的积极性和参与度。

针对学生学习能力不足的问题，教师可以采取一些措施来提高学生的学习能力。首先，可以加强学生的基础知识学习，通过讲解和练习等方式巩固学生的基础知识，帮助他们建立知识框架。其次，可以通过启发式教学的方式来培养学生的思维能力，例如，引导学生进行思维导图、讨论、实验等活动，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。最后，可以通过课堂互动和个性化教学等方式来激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高学生的学习能力和探究性学习的效果。

总之，学生学习能力不足对探究性学习的影响是不可忽视的，教师需要采取有效措施来帮助学生克服这些困难，提高他们的学习能力和探究性学习的积极性。

（三）学校条件不足

学校条件不足也是影响探究性学习的一个重要因素。对于高中生物这门学科而言，探究性学习需要有一定的实验和观察基础，因此需要有一定的实验设备和场所[5]。然而，很多学校的实验设备和场所都比较有限，这就限制了学生在探究性学习中的发挥和实践。

针对学校条件不足的问题，教师可以通过创新教学方法和利用现有资源来解决。首先，教师可以尝试将探究性学习和现有的教学资源相结合，例如利用课本案例、图表等辅助材料来帮助学生理解和掌握知识点。其次，教师可以尝试在有限的实验设备和场所条件下，设计一些简单易行的实验项目，例如利用常见材料来进行简单的生物实验，从而激发学生的探究兴趣和实践能力。最后，教师可以尝试寻求校外资源的支持，例如借用附近高校的实验室等。

总之，学校条件不足对于探究性学习的影响是一定存在的，但教师可以通过创新教学方法和利用现有资源来解决这些问题，让学生在有限的条件下也能够体验探究性学习的乐趣和收获。同时，学校也应该重视实验设备和场所的建设，为学生提供更好的学习环境和条件。

（四）课程设计的不足

在高中生物教学中，探究性学习已经成为一种受欢迎的教学方法。探究性学习可以促进学生的积极参与，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的独立思考和解决问题的能力。然而，在实际的课程设计中，常常会面临一些不足之处。

首先，课程设计过于注重知识点的堆砌，而忽略了对学生思维能力的培养。在实际教学中，老师们往往将重点放在知识点的传授上，而忽略了学生思维能力的培养[6]。这种情况下，学生可能会过于关注知识点的掌握，而忽略了自己的思考能力。因此，在课程设计时，需要更加注重培养学生的思考能力，设计更多的思考问题和探究性实验，让学生能够在实践中获得更加深入的学习体验。

其次，课程设计缺乏足够的交互性。在探究性学习中，学生应该是课程的主体，而不是被动的接受者。因此，在课程设计时，应该设计更多的互动环节，让学生能够更加积极地参与进来，发挥自己的主体作用。

最后，课程设计缺乏足够的综合性。在实际生活中，知识点往往是相互关联的，而不是孤立的存在。因此，在课程设计中，应该注重知识点之间的联系，让学生能够形成更加完整的知识结构。

总之，为了让探究性学习在高中生物教学中发挥更好的作用，需要设计更加科学、全面、有趣的课程，让学生能够在实践中获得更加深入的学习体验，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

三、高中生物教学中开展探究性学习的策略

（一）聚焦学生

聚焦学生是探究性学习中非常关键的一点。在探究性学习中，教师应该将学生放在学习的中心位置，尊重学生的个性，理解他们的需求和学习方式，有针对性地设计教学内容和教学方法。

一个案例是教授生物科学中的细胞学，这是一个重要的主题。为了让学生更好地理解和掌握细胞学的知识，教师可以采用多种方式进行探究性学习。例如：教师可以引导学生进行细胞结构的绘制或者建模，通过亲身体验来理解细胞的组成和结构；或者通过实验探究细胞的生命活动和功能，让学生了解细胞的重要性；还可以使用多媒体技术，让学生观看细胞的三维动画，更好地了解细胞的内部结构和功能。

此外，教师可以采用不同的教学策略和方法，根据不同学生的需求和兴趣进行灵活的课程设计。例如：针对较弱的学生，教师可以采用直观化的教学方法，如模拟或绘制，以便学生能够更好地理解和掌握知识。而对于较强的学生，教师可以鼓励他们进行更加深入和全面的探究性学习，让他们通过更多的阅读和研究，深入了解生物科学的各个领域。

总之，聚焦学生可以更好地满足学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习热情和动力，同时也可以提高学生的学习成效。通过不同的教学方式和策略，教师可以实现探究性学习的目标，帮助学生更好地理解和掌握生物科学中的各个主题。

（二）引导式教学法

引导式教学法在生物学教育中也是非常重要的一種教学方法。在生物学教育中，引导式教学法可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，并且可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

例如：在教授生态系统的生物多样性时，教师可以引导学生通过实地观察、采集样本、分类、比较等方式来探究生物多样性的形成和变化。教师可以鼓励学生根据自己的观察和记录，尝试从不同的角度来理解和分析生物多样性的本质和意义，以及生态系统中生物之间的相互作用和影响。同时，教师也可以通过小组合作的方式，让学生共同探究和讨论生物多样性的相关问题，从而培养学生的合作沟通能力。

引导式教学法还可以帮助学生更深入地了解和掌握生物学实验的基本方法和技能。例如：在教授分子生物学实验时，教师可以引导学生设计实验、分析数据、评价结果等步骤，让学生在实践中学习和掌握分子生物学实验技能。同时，教师也可以通过鼓励学生提出问题、讨论实验方案、分析实验结果等方式，帮助学生更好地理解和掌握分子生物学的相关知识。

总之，引导式教学法在生物学教育中是非常重要的一种教学方法。通过引导式教学法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，同时也可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力，从而提高学生的学习效果和兴趣。

（三）课程设计的灵活性

课程设计的灵活性在生物学教育中也是非常重要的。生物学是一个非常广泛的领域，包含许多不同的学科和研究领域，而每个学生的学习需求也是不同的。因此，灵活的课程设计可以更好地满足学生的学习需求和学习兴趣。

例如：在教授分子生物学时，教师可以根据不同的学生需求和兴趣，设计不同的课程内容和实验项目。对于对分子生物学技术比较感兴趣的学生，教师可以安排更多的实验操作和案例分析，让学生更深入地了解分子生物学的应用和意义。而对于对生态学比较感兴趣的学生，教师可以安排更多的生态考察和生态建模实验，让学生更深入地了解生态学的基本理论和方法。

另外，课程设计的灵活性还可以让教师更好地应对教学中的突发情况和学生的反馈。例如：在教学生殖和发育时，教师可以根据学生的学习进度和兴趣，调整课程内容和时间安排，以更好地满足学生的学习需求。同时，教师也可以通过实时反馈和调整，改善教学效果和学生的学习体验。

总之，课程设计的灵活性在生物学教育中是非常重要的。通过灵活的课程设计，教师可以更好地满足学生的学习需求和学习兴趣，从而提高学生的学习效果和兴趣。同时，也可以让教师更好地应对教学中的突发情况和学生的反馈，不断改善教学效果和学生的学习体验。

（四）利用互联网和多媒体技术

利用互联网和多媒体技术在高中生物教育中的应用是非常重要的。这些技术可以帮助教师更好地展示和解释生物概念，以及提供更多的学习资源和案例分析[7]。例如：通过使用生物学网站和在线教学平台，教师可以为学生提供更丰富和多样化的学习资源，包括生物学视频、实验模拟、在线测试和自适应学习模块等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，提高他们的学习效率和兴趣。

另外，互联网和多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学和课后作业。例如：教师可以使用在线课堂平台和多媒体教具，将生物学概念和案例展示给学生，让他们更好地理解和掌握。同时，教师还可以通过在线作业和考试平台，对学生进行自适应学习和评估，以及及时反馈学生的学习情况和成绩。

总之，利用互联网和多媒体技术在高中生物教育中的应用是非常有益的。这些技术可以帮助教师更好地组织课堂教学和课后作业，提供更多的学习资源和案例分析，以及对学生进行自适应学习和评估。通过这些技术的应用，教师可以更好地提高学生的学习效率和兴趣，从而取得更好的教学效果。

（五）鼓励合作学习

在高中生物教育中，鼓励合作学习是非常重要的。生物学涉及许多复杂的概念和实验，合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识和技能。通过合作学习，学生可以相互讨论和交流自己的理解和看法，共同解决问题和完成任务。同时，合作学习还可以促进学生的社交能力和团队协作能力，培养他们的领导才能和沟通技巧。

例如：在生物学实验中，教师可以将学生分成小组，让他们共同进行实验并记录数据。在这个过程中，学生可以相互帮助和协作，共同解决实验中遇到的问题和困难。通过合作学习，学生可以更好地理解实验的目的和过程，掌握实验的技能和方法。另外，在生物学课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论和演示，让他们共同分享和展示自己的理解和观点。这可以促进学生的思维和表达能力，培养他们的团队协作精神和自

信心。

总之，鼓励合作学习在高中生物教育中是非常有益的。通过合作学习，学生可以更好地理解和掌握生物学知识和技能，促进他们的社交能力和团队协作能力，培养他们的领导才能和沟通技巧。这可以帮助学生更好地适应未来的社会和职业要求，取得更好的学习成果和人生发展。

结束语

高中生物教学中的探究性学习是一种以学生为中心、以问题为导向、注重实践操作和自主探究的教学模式，可以促进学生的创新思维、实践能力和团队协作能力的提高，从而更好地培养学生的综合素质。探究性学习的优势体现在多个方面，包括培养学生的探究兴趣、激发学生的学习积极性、提高学生的实践能力和团队协作能力等。然而，探究性学习在实际教学中仍然存在教师观念困难、学生学习能力不足和学校条件不足等问题。为了更好地实施探究性学习，教师需要不断探索教学方法，提高自身素质和能力，鼓励学生积极参与、发挥主动性和创造力。通过教师和学生的共同努力，探究性学习将在高中生物教学中发挥越来越重要的作用，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈春平.探究式学习在高中生物教学中的应用研究[J].生物教育（中），2017（6）：32-35.

[2]王小敏.探究式学习在高中生物教学中的应用探析[J].中外教育科技，2018（15）：102-103.

[3]赵丽.探究式学习在高中生物教学中的应用实践[J].科技视界，2019（15）：144-145.

[4]郑玲玲.探究式学习在高中生物教学中的应用研究[J].科技风，2020（12）：93-94.

[5]孙红梅.探究式学习在高中生物教学中的应用效果分析[J].科学教育，2021（2）：80-81.

[6]王晓伟.探究性学习在高中生物教学中的实践与探索[J].现代教育管理，2016（4）：108-110.

[7]董燕.探究性学习在高中生物教学中的应用研究[J].科学教育，2017（1）：80-81.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“指向批判性思维的高中生物学PBL教学模式研究”的研究成果，课题编号：FJJKZX22-376。