“数据结构”课程思政教学探索与实践

摘要：本文在梳理“数据结构”课程思政教学目前存在的不足基础上，提出了“数据结构”课程思政的教学设计框架，并从提升核心素养、改进教学目标，融入思政元素、优化教学内容，分析课程特点、开展教学活动、制订考核标准、形成有效性评价等方面详细探讨了数据结构课程思政的实施。

关键词：课程思政；数据结构；教学改革

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）14-0106-03

2019年10月教育部發布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》[1]、2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]和2022年7月教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》指出：全面推进课程思政建设，把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，深入挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。“数据结构”课程是计算机专业、信息管理与信息系统专业的重要核心课程，但该课程目前的思政教学还存在以下不足[3-5]：①教学手段相对单一，教学方法不够灵活。②思政教育目标定位清晰度不够，课程思政活动设计与专业知识点关联性不够紧密。③课程思想政治元素缺乏科学系统设计。因此，笔者以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，探究并实践了如何将数据结构知识点与思政元素系统融合。

数据结构课程思政教学设计思路

笔者贯彻《高等学校课程思政建设指导纲要》和《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》的精神，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，设计了如下页图所示的“数据结构”课程思政教学设计框架。相比传统课程，课程思政教育对教师的能力提出了更高的要求，教师的思想政治、专业知识水平、教学活动设计能力等因素都会影响课程的教学效果。因此，教师不仅要拥有扎实的专业知识，还要有高度的思想政治水平和高尚的道德情操，以“润物无声”的方式将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、职业道德、工程伦理等思政元素融入教学，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观和爱国主义情怀，培养学生实事求是的科学态度、严谨细致的职业态度、勇于探索的创新精神和精益求精的大国工匠精神。

“数据结构”课程思政实施策略

1.提升核心素养，改进教学目标

传统的“数据结构”课程重视知识和能力的培养，但对人文核心素养不够重视，因此，教师要对课程的教学目标进行进一步的改进和优化。可根据课程中的知识模块，深度挖掘并提炼课程知识体系中蕴含的社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、科学素养、职业道德、工程伦理等思政内容，构建知识、能力、素养于一体的教学目标。

2.融入思政元素，优化教学内容

“数据结构”课程的每章开篇通过案例的形式引出本章的知识内容，教师可以引导学生关注该知识在我国各个领域中的应用，并将思政元素与课程知识内容有机融合，鼓励学生积极参与，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在介绍图的最小生成树知识时，举例修建一条连接不同城市的铁路，寻找修建这条铁路的最小造价方案，以此为切入点组织学生探索最小生成树在我国的应用领域，然后引导学生了解我国在电力、通信、交通等领域取得的伟大成就，培养和增强学生的爱国主义情怀和民族自豪感。[6]“数据结构”课程部分思政元素如下表所示。

3.分析课程特点，开展教学活动

教师可通过情境教学、案例式教学、启发式教学、线上教学与线下教学相结合等教学方式提高思政教学效果。

例如，课前，教师将授课资源上传到教学平台，授课资源包括授课教师设计的融入思政元素的授课课件、教学算法示例等，并布置有关预习内容。课中，教师根据课前布置的预习任务，导入课程内容。然后，通过情境教学、案例教学、算法示例展示等形式展开内容的讲授，并适时将中华优秀传统文化、职业道德、爱国主义情怀等无形的思政元素，融入有形的课堂中。课后，教师根据课前、课中的教学活动情况，补充学习资源，设计课后练习，激发学生学习的积极性和主动性。

4.制订考核标准，形成有效性评价

在“数据结构”课程教学中，笔者采取了“过程考核+期末试卷考试”相结合的方式，过程性考核包括考勤、平时作业、实验项目和阶段性测试，考查学生对知识的理解和对技能的掌握情况以及实践项目的设计和开发能力等。期末试卷考试主要考核各种数据结构的逻辑结构、存储表示及基本运算，并采用语言描述数据组织和算法实现。

结语

课程思政是一项工程，教师应全面落实和推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，从而为党育人、为国育才。在“数据结构”课程思政教学中通过对数据结构的教学目标的改进、教学内容的优化、教学活动的开展以及有效性评价四个环节的循环实施，不断发现问题并及时改进，从而把社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、科学素养、职业道德等思政元素有机渗透到数据结构课程中，增强了数据结构课程的育人效果，达到了课程思政教育与专业课程知识教育的同向同行。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]王亚丽，高淑敏，袁培燕.课程思政引领的数据结构课程教学[J].计算机教育，2021（08）：57-60.

[4]漆华妹，奎晓燕，曹丹，等.“六卓越一拔尖”计划2.0背景下课程思政教学改革探索—以“数据结构”课程为例[J].工业和信息化教育，2022（03）：33-38.

[5]汤苗苗，董美娟.高校课程思政建设存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2020（22）：54-55+70.

[6]王新宇，潘雨青.数据结构课程思政教学设计与实践[J].计算机教育，2021（01）：97-100.

作者简介：柳巧玲（1977—），女，山东烟台人，博士，南京审计大学副教授，研究方向为信息管理。