新时期素质教育背景下的高职语文教学解析

李思莹

［摘           要］  在我国教育改革持续深入的背景下，人们逐渐提高了对高职教育的重视与关注。语文课程是高职院校中的一门基础学科，不仅寻找着语文知识传输，还关系到学生素质水平的高低，因此，有必要探究新时期素质教育背景下的高职语文教学工作。基于此，分析了高职院校语文教学的重要性以及语文对高职院校学生素质培养的重要意义，指出了当前高职院校语文教学素质教育应注意的问题，探讨了新时期素质教育背景下，我国高职语文教学存在的不足之处，提出了高职语文教学的有效策略。

［关    键   词］  新时期；素质教育；高职；语文教学

［中图分类号］  G642                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）16-0117-04

加大素质教育力度能够使素质教育与职业教育有机结合。新时期背景下，高职院校在人才培养过程中更加重视素质培养，并以此为教学方向与目标，但受诸多因素影响，高职院校学生的素养普遍不高。因此，高职院校在教育教学过程中，不仅要积极应用各项资源，重视对学生素质的培养与提升，还要探究新时期素质教育背景下提升高职院校语文教学的有效策略。

一、高职院校语文教学的重要性

在高职院校教育教学中，语文学科具有工具性与基础性的特点，是培养学生掌握各项技能的重要基础[1]。语文教学工作并非是专业知识教学的附属品，在实践教学中要以职业培养为核心、突出语文课程的应用性、实用性，在重视培养学生语文能力的前提条件下，促进学生职业能力的发展。新时期下，高职语文教学要明确方向与自身定位，高职语文教师要认识到自身的使命，将语文教学、高职技术教育以及学生个人成长成才，甚至是整个社会发展结合在一起。语文这门学科是文化传承的载体，而文化是民族发展与延续的重要基础，语文教学是民族文化与精神传承的重要渠道，关系到学生个性发展与能力提升。有效落实语文教学工作，能够让学生认清社会本源，实现个性发展与社会发展的和谐统一[2]。语文教学以其自身丰富的内涵与较强的包容性，在整个素质教育中发挥了重要的作用与价值。语文教学在培养高职院校学生素质以及社会适应能力方面具有绝对的优势。加大语文教育力度、重视文化素养培养是新时期素质教育环境下，高职语文教学要落实的具体工作内容。语文教师不但要以文学作品为载体让学生进行鉴赏，还要发挥民族文化的渲染力与熏陶作用，以此强化学生的民族认同感与文化自信，引导学生树立正确的、积极的思想价值观，促进学生人格完整、全面发展、个性独立，成为高素质人才。同时，高职语文教师在教学过程中要根据职业技术教育的人才培养目标，进一步强化基础知识教育教学，不断提高学生的素养与能力。

二、语文对高职院校学生素质培养的重要意义

高职语文教材中有很多优秀的文学作品，包括历史、哲学等内容，涉及日常生活的各个方面，有利于实现素质教育。高职语文对培养学生素质的重要意义体现在以下几个方面。

（一）加强人文精神培养

新时期背景下，强调对学生人文素质的教育与培养，高职语文教材中有很多作品都具有鲜明的人文精神色彩。例如，在《都江堰》一文中，提及李冰的精神会与都江堰同在，李冰的儿子也会世世代代继承这种精神，从中能够体会到作者对国家以及未来发展的期盼。另外，还有很多古代名人的作品，展现了不与世俗同流合污的高尚情操，如屈原的“举世皆浊，众人皆醉我独醒”，这种类型的文章及其中蕴含的精神都是学生人格塑造与培养的重要素材，对正处于情感价值观形成关键时期的高职院校学生来说意义非凡，有利于促进学生道德体系的形成，特别是在培养学生人文精神方面可发挥重要的作用。

（二）有利于塑造学生完美的人格

新时期素质教育背景下，塑造学生形成完美的人格是实现素质教育的重要一環[3]。高职院校语文课程本身具有较强的形象性与生动性，因此相比于其他学科，语文课程更容易深入学生的内心中，能够在无形中对学生的心理与人格成长产生积极的影响。例如，在高职院校语文教材中，当教师讲授《归去来兮辞》这一课时能够引导学生形成热爱生活、洁身自好的良好性格品质。通过学习《前赤壁赋》可以引导学生懂得在面对逆境时，如何以乐观的心态应对，对塑造学生健康积极向上的心理有积极辅助作用，同时有利于促进学生形成健全的人格，使其能够以乐观向上的态度面对人生。

（三）有利于促进学生创造性思维发展

在素质教育过程中，重视培养学生的创造性思维，高职院校语文教学教材中有很多作品都能展现作者别具一格的思维方式与精巧的写作技能。在学生学习这些内容时，能够从中汲取作者的智慧精髓，有利于培养学生的创造性思维，对学生日后成长与发展至关重要。例如，在讲授庄子的《秋水》一课时，学生不仅能够从中了解到庄子丰富的想象力与具有浪漫主义特色的写作方法，还能从中了解到相对论辩证思想。又如，在学习王安石的《读孟尝君传》时，能够了解王安石解读历史人物的独特思维角度，学习不同的思维方式，有利于促进学生创新思维发展。

（四）有利于提高学生的语言及文字修养

一个人的语言表达能力以及文字应用水平，直接体现他的综合素养。高职院校语文教学过程中，重视培养学生的阅读能力与表达能力，在实践教学中以提高学生的语言素养及写作能力为主要教学目标与方向。因此，通过高职语文教学能够使学生的文字应用能力以及沟通表达能力得到进一步培养与提高，从而促进学生综合能力与素质提高。

三、高职院校语文教学中实施素质教育的注意事项

（一）发挥教师在教学活动中的主导作用

在教学活动中，教师应发挥组织协调作用，在学生学习过程中，教师要发挥引导与促进作用。在日常教学工作中，教师要通过发挥自身的主导作用实现学生素质培养，为此教师要不断提高自身素养，发挥自身的榜样作用。在教学中，教师要重视提高自身的业务水平，对于教学内容进行深入全面的分析与探究，把握其中的素质教育元素，在教学过程中重视理论与实践的结合，以此促进学生的素质提升。

（二）重视学生学习过程中的主体地位

在语文教育教学过程中，教师要意识到学生是整个教学工作中的重要一环，不论是对学生进行语文知识传授，还是提高学生的素质水平，都要发挥学生自身的主观能动性。因此，在语文教学过程中，教师要明确学生的主体地位并且要进一步培养学生的自主精神，予以学生一定的选择权利，从而让学生在语文学习过程中能够发挥自身的主观能动性。在日常教学过程中，教师要重视促进学生自主学习，吸引学生积极主动地参与到语文学习活动中，从而将语文教材中的人文知识内容转变为自身人文素质，以此促进学生综合素养提升[4]。

四、新时期素质教育背景下我国高职语文教学存在的不足

（一）高职语文教学中人文素质教育的整合能力有待加强

新时期素质教育背景下，语文教师更多地肩负着对学生的素质培养与教育责任。在这样的环境下，容易使人形成错误的认知，认为在整个高职教育阶段只有语文教师有责任完成素质教育任务，与其他学科教师没有过多的关系。也正是因为这种思想，导致高职院校在培养学生掌握知识内容时，单纯重视学生职业技能的学习情况，忽视了与素质教育相关的内容。但实际上素质教育与专业教育往往是平行推进的，二者若无法融合，专业教育与素质教育分开进行，便难以构建全面素质教育一体化格局，也无法为素质教育创造良好的环境与条件[5]。

（二）高职语文教学模式缺乏多样性

新时期素质教育背景下，强调对学生人文素质的培养，虽然有些语文教师对教学方法做出了调整与改进，但绝大多数高职语文教师应用的教学方法都存在滞后性，导致语文课堂枯燥乏味难以吸引学生的学习兴趣，最终对学生人文素质引导与培养的效果并不理想。正是因為陈旧落后的教学方法与当前素质教育目标不相匹配，导致在语文课堂上主要以教师讲授为主，学生处于被动接受知识的位置，师生之间缺乏良好的沟通互动，课堂氛围不理想。久而久之，导致学生学习状态懒散缓慢，只是为了应付考试而学习语文知识，没能对教师讲授的知识内容进行深入的分析与理解，也便很难实现素质的提升。这样的教学方式，导致高职院校语文教学成效不佳。另外，教学内容重复也是当前高职院校语文教学常见的问题，究其根本原因在于教材版本陈旧没能及时更新，知识内容被反复强调，导致学生在学习过程中多次接触而出现抵触情绪。教师在实践教学中没能应用先进的教学方式，导致教学工作缺乏创新性，这也是当前高职语文教学普遍存在的问题[6]。

（三）语文教学与实际生活相分离

生活是语言的主要应用空间，因此，在开展语文教学工作时，要与实际生活紧密联系在一起。但从当前我国高职院校语文教学实际情况来看，教学与实际生活相脱离的现象并不少见，导致高职语文教学的现实意义得不到有效的体现，更无法实现素质教育目标。不少语文教师在教学时直接将教材中的内容拿来应用，没有进行深入的思考，应用的教学资源与素材十分有限，没能将生活中多种多样的语言元素展现出来，缺乏对实际生活的拓展与延伸，导致学生不知如何将所学的语文知识应用到实践生活中。加之缺乏生活化的学习环境，学生对语文知识的学习兴趣低下，不利于培养学生的语文综合素养[7]。

五、新时期素质教育背景下高职语文教学的有效策略

（一）深入挖掘教材中蕴含的素质教育素材

优质高效的语文课堂中必然蕴含了人文教育元素，教师要对教材进行深入挖掘，具体包括以下内容。第一，丰富人文知识基础。当教师讲授《致橡树》这一课时，教师要让学生体会到作者通过这首诗歌颂的是平等且独立，但又相恋相依的爱情观，可以让学生对鲁迅《伤逝》中的爱情观以小组为单位进行合作探究，可以让学生以“正确的爱情观”为题进行讨论，然后完成写作。如此一来，能够将人文知识内容、人文素质教育渗透进语文课堂教学中，让学生在品读文学作品的同时，进行交流讨论与写作，实现对学生多方面能力的培养与提升。第二，培养学生的人文思想，让学生能够从文化的角度出发分析事件并表达自己的想法。在高职语文教学中既要重视培养学生的批判继承思想，引导其从中华传统文化与中国文学作品中取其精华去其糟粕，又要培养学生对问题的分析、判断与解决能力，不断提升学生的文化素养。第三，渗透人文精神，引导学生树立正确的情感价值观。当教师讲授《乡愁》这首诗时，可以让学生以“游子乡愁”为主题进行交流讨论，进而延伸到家国情怀，在培养学生爱国之情的同时，引导学生树立正确的情感价值观[8]。

（二）利用教学辅助工具提高学生的理解能力

在现代化科学技术广泛应用的背景下，高职院校语文教师在课堂教学中要积极尝试应用各种现代化教学辅助设备，帮助学生更好地理解所学知识，促进教学质量与效率提高。例如，在《雷雨》一课教学中，文章内容具有较强的悲剧色彩，描写了两个家庭以及相关人物几十年间的恩恩怨怨，其中刻画的人物具有较强的性格特征与命运特点，这个具有浓郁封建色彩的资产阶级家庭，在雷雨夜所有的矛盾冲突得以爆发，通过其中反映的家庭矛盾也能看到当时的社会问题。在学生了解《雷雨》这一作品内容后，教师可以与学生一同借助多媒体设备观看话剧《雷雨》，通过这样的方式深化学生对课文内容的理解。通过对话剧的观看也能够让学生对文章内容有更深层次的体会与感受。教师借助多媒体进行教学能够为学生呈现直观的学习内容，拓展视觉视野，帮助学生通过多角度学习语文知识内容，掌握其中的知识要点，有利于深化学生对所学知识内容的理解与认知。另外，教师应用多媒体技术进行教学能够发挥其图文并茂的特点，有利于引发学生的情感共鸣，提高学生的课堂注意力，吸引学生参与到课堂学习中。在利用多媒体技术进行教学时，可以有效缩短板书时间，教师可以让学生把握课堂学习机会与时间对课文内容进行回顾，通过组织学生小组讨论的方式，促进教学质量与效率的提高[9]。

（三）借助信息化技术展开教学

在信息技术高速发展的时代背景下，翻转课堂这一新颖的教学模式被逐渐应用到教学中，在高职语文教学中，教师可以利用翻转课堂为学生打造全新的教学结构，将语文教学与素质培养在时间与空间方面进行拓展与延伸，让学生掌握学习的主动权，实现对学生语文综合能力的培养。同时教师要发挥自身的引导功能，督促学生进行自主学习。第一，教师可以创建微信公众号，定期推送一些优秀的文学作品、电子读物等，丰富学生的文学知识，提升学生的文学素养。第二，教师可以利用网络教学平台，为学生布置学习任务、提供课后练习等，还可以实现对学生的线上考核与评价[10]。第三，将为学生设计整理好的教学素材制作为翻转课堂教学资料，通过微信群、QQ群等方式发送给学生，让学生自行下载进行预习，教师能够通过学生预习后的线上答题情况，了解学生的课前预习效果，从而在课堂中有针对性与目的性地展开教学。通过上述教学方式，有利于锻炼学生的自学能力，唤醒学生的自主学习意识，对学生未来成长与发展十分有利。此外，教师可以利用信息化技术手段为学生营造良好的人文氛围。例如，在指导学生以《我的家乡》为题进行写作时，教师可以利用VR技术让学生观赏家乡的美景，以此激发学生参与课堂的积极性。然后让学生在课后以小组为单位搜集与家乡有关的主题资料，探讨家乡的特色，促进学生写作质量的提升[11]。

（四）让学生在实践中提升综合素质

为实现素质教育，高职语文教学要从课上延伸到课下，构建课上课下相结合的教学模式，实现理论知识与实践教学的有机结合。在具体教学过程中，教师可以设置开展一些以人文素质为核心的校园文化活动，以此调动学生参与其中的积极性与热情，通过文化艺术节、文学社团等各种形式的校园活动，实现对学生的素质教育，通过各种各样的活动激发学生参与其中，为学生构建良好的人文素质教育环境。另外，语文教师要引导学生参与到社会实践中，让学生能够将课堂上所学的人文知识内容轉化为人文精神。例如，可以在寒暑假时让学生进行社会调查，让学生能够在社会实践中提高自身的意志力与综合素质。

（五）构建科学合理的考核体系

考核是任何学科教学必不可少的环节，在高职语文教学过程中也要有考核环节，否则学生的精力会集中投放在专业课方面，而忽视高职语文学习。只有制订科学合理的考核体系，才能达到理想的效果与目的。高职院校语文考核要紧跟当前教育教学改革发展趋势做出改变与调整，提高对学生语文学习情况与学科素质检验考核的灵活性与实用性，确保能够真实地检测出学生的语文水平。为此，教师要采用灵活多样的考核方式，可以让学生自由选择主题，通过答辩的方式展现自身的综合素质，也可以让学生进行自主创作，考核方式多种多样不受限制，但要坚持原则，学生的作业内容可以由语文教师评价打分，还可以让学生相互评价打分，可以将学生完成的作业内容传到网上让学生彼此监督，相互评价与激励，在激发学生竞争意识的同时，可以实现对日常教学活动的管理，避免评分过程中出现出于人情考虑而打高分的现象。高职语文课程对提高学生的人文素养，促进学生综合素质提高发挥着至关重要的作用，特别是考核这一环节在整个教学过程中占据重要位置，高职语文教师据此能够掌握学生的学习成效与综合素质，因此要重视构建科学合理的考核体系。

六、结语

综上所述，高职语文教育与素质教育结合在一起是当前新时期高职教育发展的必然趋势。新时代对高职人才培养提出了更高的要求，高职院校语文教师要及时更新自身的教学理念与思想认识，实现素质教育要求，不断提升自身的教学能力，在教学中尝试新的教学方式与方法，借助现代化教学设备实现对学生的文化教育与素质教育，促进学生的全面发展与成长。

参考文献：

［1］于洪涛.高职中文教学与素质教育的关系研究［J］.才智，2016（14）：48.

［2］孔灵.试析新时期高职语文教育的着力点［J］.山东青年，2018（9）：11-12.

［3］葛薇.人文素质教育背景下高职语文教学探究［J］.课外语文（上），2021（12）：89-91.

［4］隋群.分析高职院校语文教学在加强人文素质教育中的重要性［J］.中外交流，2021，28（3）：1227.

［5］金毅慧.人文素质教育在高职大学语文教学中的运用分析［J］.科技资讯，2019，17（10）：117-118.

［6］刘晓丽.职业素质教育在高职语文教学中的实施［J］.中文信息，2019（3）：131.

［7］王婷婷.高职语文教学中的人文素质教育探究［J］.亚太教育，2015（26）：189.

［8］李小红.高职高专大学语文教学与素质教育研究［J］.湖北函授大学学报，2018，31（19）：136-137.

［9］魏兰妤.人文素质教育融入高职大学语文教学的对策分析［J］.科教导刊，2020（12）：136-137.

［10］张丽萍.浅谈高职院校语文教学在加强人文素质教育中的重要性［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2020（3）：39-41.

［11］李森.高职高专语文教学融合人文素质教育的现状与对策［J］.绿色科技，2020（21）：264-265.

◎编辑 马花萍