校家社协同，构建儿童可持续发展的教育生态

殷飞

儿童身心协调发展受多种因素影响，推进儿童发展需要构建学校、家庭和社会协同育人的生态体系。党的二十大报告强调“健全学校家庭社会育人机制”，这为构建儿童可持续发展的教育生态指明了方向。

协同教育目标，激发儿童可持续发展的动力。儿童的可持续发展需要稳定持久的动力支持。过去孩子们的学习动力主要来自“好好读书，上大学找好工作过好日子”这一朴素的个人目标。随着经济的发展，从小生活在“好日子”中的儿童，功利性的目标已经越来越难激发起其学习与成长的动力了。因此，校家社要将个体发展目标、组织发展目标和国家育人目标进行协同，诸育自觉以立德树人为根本任务，贯彻落实习近平总书记提出的“把爱家与爱国统一起来，把实现家庭梦融入民族梦之中”“自觉把人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业中，做新时代的追梦人” ，形成促进孩子可持续发展的目标体系。

协同教育内容，夯实儿童可持续发展的基础。全面发展、强化优势是儿童未来可持续发展的基础。德智体美劳全面发展能够为儿童的未来发展提供各种选择的机会与可能。学校在重视儿童德智体美劳全面发展的同时，家长们的教育观念也要跟上，不能出现学校重视家长忽视、学校减负家长增负的局面。校家社都要自觉落实党的教育方针，在此基础上协同发现并培养每个儿童的发展优势，让他们成为“最好的自己”。家长要发現孩子的潜能，为孩子谋划适合他们可持续发展的路径，让他们在其优势赛道中获得自我实现，避免让自家孩子陷入成为“别人家的孩子”的错位与纠结中。

协同教育途径，完善儿童可持续发展的路径。家庭教育的路径是生活体验，学校教育的路径是课程教学，社会教育的路径是实践活动。家庭丰富的生活体验为学校的课程教学提供经验基础，学校教育的课程教学是儿童生活经验的抽象与知识和认知的结构化，社会教育的实践活动让学校教育的系统化知识得到验证与拓展。儿童的可持续发展需要打通校家社协同教育路径，构建生态化的教育途径。如道德与法治课在强化课堂教学的同时，不能仅满足于照本宣科的知识传播，而应该和家庭的生活与社会的实践进行协同，强化儿童的道德经验、道德情感，付诸道德行动，真正提升德育的有效性和持久性。

校家社在儿童的成长中发挥着各自独特的作用，协同育人的教育生态有助于教育效能的提升，能更好地促进儿童的可持续发展。

【作者系南京师范大学道德教育研究所副教授，南京师范大学家庭教育研究院副院长】

本刊特约评论员：殷 飞