影响学生自主阅读能力培养的障碍及对策

刘丽

摘   要：在“双减”政策背景下，目前还存在少儿图书出版市场有待完善、图书阅读教育观念陈旧、阅读形式单一、外界环境“诱惑”较多、缺乏良好的阅读习惯等影响学生自主阅读能力培养的障碍。基于此，社会应提供优秀的图书资源保证、学校更新教育理念、拓展阅读形式、营造良好阅读环境、培养良好阅读习惯等对策来保障学生自主阅读能力的培养。

关键词：“双减”政策;自主阅读;对策

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）18-0021-03

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》有效减轻义务教育阶段学生作业负担过重和校外培训负担（简称“双减”）。此政策利于构建教育良好生态，促进学生全面、健康发展。在这样的大背景下，家庭、学校、社会应该明确各自的责任、协同推进，为培养学生自主阅读能力创造良好条件，确保人民教育满意度提升。

培养义务教育阶段的学生进行自主阅读是落实“双减”政策的重要举措，这是一项需要由政府主导、多方联动的系统工程。在政府政策的支持下，需要图书出版单位、学校、家长、学生共同做出努力，推进自主阅读能力的养成。

一、影响学生自主阅读能力培养的障碍

（一）少儿图书出版市场有待完善

近年来，进入家长行列的“90后”对孩子教育的投入愈发重视，在一定程度上促进了少儿图书市场的快速增长，少儿图书已成为国内图书品种、数量增长最快的种类，行业发展空间巨大。据快手电商数据显示，2022年至今，童书直播场次占整体图书直播场次的16%，比2021年增加了近1倍。一方面，数量上的爆发不免会伴随着质量上的问题，2022年人民教育出版社教材插画事件引起了社会的广泛讨论，图书质量问题越来越受到人们的关注。另一方面，由于少儿图书数量的激增，重复出版、同质化内容等问题也给读者选择图书带来了很大的困难，怎样快速、有效地选择适合自己孩子的图书成为了家长的新课题。

（二）图书阅读教育观念陈旧

图书阅读教育观念的陈旧、应试教育等是阻碍学生自主阅读能力培养的一大障碍，在现实的教学过程中依然存在以教师为主导，灌输式或填鸭式的教学方式，在阅读教学过程中主要表现为教师讲解为主，学生参与性和互动性不足，缺乏对学生自主思考的引导等。在阅读讲解过程中教师往往只讲有考点的重要段落部分，而其他部分则匆匆带过，从而忽视了学生对阅读内容的整体把握和全面理解;只注重学生的应试技巧、答题能力而忽视了学生对阅读内容的理解和欣赏，驱动学生自主阅读的动力不足，自主阅读能力难以培养。

（三）阅读形式单一

目前，大部分学校的阅读课都是以学生自读为主，阅读形式过于单一，无法对学生形成有效地吸引，既影响阅读效果，也不利于学生自主阅读能力地培养。一遍遍地朗读、听写无法引起学生自主阅读的兴趣，尤其是低年级的学生，注意力集中时间短、阅读习惯尚未养成，特别需要具有趣味性、创新性，丰富多样的阅读形式来提高阅读效果。兴趣是最好的老师，先利用丰富的阅读形式吸引学生参与到阅读中来，才能让学生对阅读内容产生兴趣，从而吸引学生，实现自主阅读。

（四）外界环境“诱惑”较多

在“双减”政策的背景下，学生的作业负担和校外培训负担有所减轻，如何利用好课余时间，不让“双减”后的时光虚度也是需要教师和家长考虑的重要方面。随着科技的进步，越来越多的电子产品进入家庭，智能手机、智能手表、平板电脑、智能音箱等电子设备给中小学生带来便利的同时也带来了短视频、网络游戏等“诱惑”。这些“诱惑”的沉浸感和感官刺激远远超过了阅读给学生带来的体验，沉溺于这些“诱惑”便严重挤占了学生阅读的时间，如果学生自制能力差，那么自主阅读将难以实现。

（五）缺乏良好的阅读习惯

近年来，随着经济水平的提高，人们对精神文化的需求也越来越高，我国阅读推广开展情况效果良好，全民图书阅读量逐年增高，特别是少年儿童阅读量增长趋势明显。据调查显示，其中0～8周岁儿童家庭中，有陪孩子读书习惯的家庭占73.2%，家长平均每天会花26.14分钟陪孩子读书，但仍然存在一些问题不容忽视。首先是阅读持续性差，存在老师要求阅读打卡时能够坚持阅读，不要求时就不阅读的现象，没有形成持续性的阅读习惯。其次是阅读时孩子过分依赖家长，缺乏独立性，一旦失去家长陪伴孩子无法自主阅读。

二、培养学生自主的阅读能力的对策

（一）提供优秀的图书资源保证

孩子是祖国的未来，图书是造就人类灵魂的工程师，我们要是实现祖国的伟大复兴、培养出优秀的接班人就必须有质量过硬的图书为其提供精神食粮。图书出版单位应该在保障图书数量的同时不断提高图书质量，尤其是容易被忽略的图书插画质量。保证图书的差错率符合国家出版标准只是最低要求，一本合格的图书从内容到编排再到印刷都要符合相关标准。好的儿童图书无论是在图片文字的协调性方面，还是在知识的准确性，内容的趣味性、创新性方面都要有较突出的表现。另外，做好图书种类细分，纵向垂直发展可以为不同读者提供更加精准的、个性化的图书推荐，也能在一定程度上满足学生自主阅读需求。

（二）更新教育理念

无论是教师还是家长应及时更新教育理念，遵循教育规律、讲究科学的教育方法可以起到事半功倍的效果。教师在进行阅读教学时应避免直接灌输阅读技巧，应该根据学生的心理特点，从诱发学生的阅读动机入手，增加学生的求知欲和阅读兴趣。培养学生进行阶梯式阅读，引导其思考，循序渐进增加难度，在关注阅读方法和阅读技巧之前，更应该关注学生的阅读感受和阅读兴趣，兴趣是培养学生自主阅读习惯养成的捷径。在学生自主阅读培养方面，教师应该坚持以学生为主体，教师为指导，充分激发学生的自主性。在进行阅读任务布置后，教师应该多向学生提出启发性问题，并给学生解决问题的时间，鼓励学生自己查阅资料进行扩展阅读、关联阅读，并让学生自己上台讲解，充分发挥学生的主体地位。

（三）拓展阅读形式

过于单一的阅读形式无法激发学生的阅读兴趣，这时就需要教师和家长能够设计出丰富多样的阅读形式，来激发学生的阅读兴趣从而帮助学生养成良好的自主阅读习惯。比如，利用多媒体技术，通过视频、动画、音效等展开多种感官刺激辅助阅读，为学生创造身临其境的阅读体验，增加阅读的趣味性和沉浸感。组织开展情景剧表演、朗诵表演等形式让学生更加深入地了解阅读内容，通过角色扮演、互动创作等方式拓展学生的阅读体验，从而感受到阅读图书的魅力。教师也可以为低年级学生组织亲子阅读平台，给家长和学生创造展示自己阅读成果的平台，激发学生的阅读动力。但要牢记，好的形式一定是为阅读内容服务的，不要本末倒置，为了演而演，丢掉了阅读活动本来的意义。

（四）营造良好阅读环境

良好阅读环境的创立需要社会、学校、家庭协同创设，共同努力。首先，需要政府加强支持，比如，可以在地铁、公园、公交站等公共场所创设图书漂流站，免费供人们阅读，营造良好的书香社会环境。其次，学校也应该创设书香校园环境，图书角、资料室等应该配备齐全，让学生随时随地能够看到满足学生阅读需求的图书。另外，学校也应该做到不挤占阅读课的时间，并努力提高阅读课的阅读质量和阅读效果。家长也应该努力为孩子营造良好的阅读氛围，尽量不在孩子面前玩儿手机，限制孩子玩电子产品的同时也应该以身作则，并且空出专门的时间来进行亲子阅读。

（五）培养良好阅读习惯

親子阅读是引领学生进入阅读的阶梯，但也要讲究方式方法，陪伴学生阅读的同时注意培养学生自主阅读的能力，注重生活细节的联系，从现象开始引发问题，科学引导、激发学生的阅读兴趣。为学生营造良好的阅读环境，比如，舒适安静的阅读空间，固定的阅读时间等，并鼓励督促学生进行持续阅读。引导学生确立阅读目标，建立科学合理的奖励机制。鼓励学生养成做读书笔记和分享读后感的习惯，这样可以让学生在交流中加深对阅读内容的理解，从而让学生在阅读中体会到分享的快乐和收获的喜悦。另外，相互交流过程中学生也会对自己的对阅读方法和阅读习惯进行改进，让自己的阅读更加专注，从而养成自主阅读的好习惯。