职业素养课程教学模式的探索与实践

李晓萌

摘 要：通过职业素养课程教学，探索“1引2论3动4提”的渐进式职业素养教学模式，使学生具备从事实际工作的精神、态度、思维、行为、情感、语言等职业特质，缩短学生与企业岗位实际要求的距离，达到学生与企业之间的有效对接和融合，从而最大限度地助力学生的职业生涯发展，使学生从社会人转变为职业人。

关键词：职业素养 教学模式 责任与担当

课 题：本文系2020年广东省中等职业教育教学改革项目“职业素养的创新实践”的研究成果。

学校作为立德树人、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，要以高度的政治责任感和使命感，深入学习贯彻党的二十大精神，深入学习贯彻习近平总书记关于青年学生成长成才的重要思想，把立德树人作为中心环节，把握青年学生成长成才规律，全面提升人才质量，努力形成学生人人都能成才、人人皆可出彩的生动局面。

职业素养教育对学生的影响具有潜移默化、深远持久的特点，同时可以提高学生的综合素质，并促进学生终身发展。笔者所在学校培养每位学生成长，滋润学生的心灵，涵养学生的多彩人生。通过职业素养教育，使学生具备从事职业的精神、态度、思维、行为、情感、语言等职业特质，缩短学生与企业岗位实际要求的距离，达到学生与企业之间的有效对接和融合，从而最大限度地助力学生的职业生涯发展，使学生从社会人转变为职业人。

一、为什么中职学校要开设职业素养课

王亚峰认为，良好的职业素养是大学生事业启航的重要基石和潜力所在，能帮助培养和提升学生主动拓展资源的意识和能力，也能帮助学生不断修正自我发展的人生职业规划，开阔事业发展的眼界。刘厚、倪望轩指出，良好的职业素养是中职学生选择和从事未来职业成功的保证。白翔认为，开展职业素养养成教育有利于学生的健康成长、尽快成才，并提出职业素养教育可通过职业生涯规划、“两课”教学、技能训练及资格证书考试、社会实践及第二课堂活动、就业和创业教育等方式进行。

在开设职业素养课程前期，笔者所在学校去企业做了调查，问卷统计结果显示，企业在录用员工时的基本要求中“专业技能”占45.92%；“专业理念知识”占4.29%；“职业素养”占48.5%。占比第一位的是职业素养。这说明近年来，企业的用人观有了较大的转变，企业要求学生具有职业责任心、职业精神、敬业态度以及时间管理、目标管理、团队合作、抗压、解决问题、处理信息等能力，通俗来说就是“会做人”比“会做事”更重要。

在对企业的调查中笔者还发现，企业非常希望中职学校在进行人才培养的过程中，能够有效地开展职业素养教育，以提高中职毕业生的职业素养，实现人才培养与企业需求的无缝对接。根据统计数据，企业认为学校开设专门的职业素养课程“非常有必要”的占51.07%，认为“有必要”的占43.35%，两项合计达94.42%。

既然企业对学生的职业素养有较高要求，那么学校的教师就要与时俱进，对学生进行职业素养教育。调查表明72.5%的教师非常认可开设职业素养课，但认为教学难度比较大。

笔者所在学校根据学校的办学目标和师资条件，以提升中职学生素养为人才培养目标，以职业素养课程建设为支撑，以师资队伍水平提升为保障，探索通过课程育人，培养具有清晰的职业角色意识、较强的工作胜任力、能够自主发展的高技能人才。

二、 职业素养课程的教学模式

为提高学生的学习积极性，笔者在上职业素养课时，以活动体验为载体，探索出“1引2论3动4提”的渐进式职业素养教学模式。“1引”即情景引入，“2论”即课堂讨论，“3动”即活动体验，“4提”即总结提升。

整个课程以情景为导向、以活动为主线，通过设置各种各样的职业情景、课内外活动育人。在此，笔者以职业素养课“责任与担当”为例，介绍如何实施“1引2论3动4提”的职业素养教学模式。

（一） 情景引入——讲述最美司机的故事

吴斌于1965年在杭州出生，28岁的时候进入杭州长运客运二公司作为公共汽车的驾驶员。2012年5月29日，他像往常一样正常驾驶公共汽车，当公共汽车行驶在沪宜高速上时，突然从窗外飞来一个长方形刹车片，瞬间击中了他的腹部及手臂，当时他感到被刹车片击中部位剧烈疼痛。但他保持了冷静，乘客并没有看出他的异常。他趁着还有意识，停稳公共汽车后拉好手刹、闪起双黄灯， 然后趴到了方向盘上，用自己的生命换来了24名乘客的安全。

（二）课堂讨论——有针对性地提出问题

问题1：吴斌为什么这么做？

让学生明白，因为吴斌意识到身上有沉甸甸的责任，所以在危急关头宁愿舍弃自己的生命。

问题2：如果是你，你会怎么样选择？

学习吴斌，以挽救生命为己任。

问题3：司机的职责与义务是什么？

自觉遵守各项规章制度，坚守岗位，安全行车，杜绝交通事故的发生。

问题4：吴斌的“最美”体现在哪个地方？

在肝脏突然被刺破的瞬间，他以坚强的、崇高的责任坚持到把后面一系列的动作完成、在关键时刻保障大家的安全。他的心靈是美的、品德是高尚的、奉献是无私的。

问题5：什么是责任？什么是担当？

责任是指必须承担的使命；担当是要勇于担起自己的责任。

问题6：中职学生的责任与担当精神表现哪些方面？

有责任意识的表现。一天早上，同学们做完卫生后，发现刚清洁干净的教室地面上出现了一个早餐盒，这时班主任走进教室，看到地上有垃圾，询问是谁扔的？但同学们怕老师怪罪到自己头上，都没作声，都认为这不是自己的责任。但有一名同学马上将餐盒捡起来，另有一名同学讽刺那名同学是“假表现”。老师说：“不管是不是表现，至少这名同学意识到了自己的责任，保护环境人人有责。”

讨论担当意识。老师在上课，有两个学生叽叽喳喳地说话，其中一个学生说这不是自己的错，是同桌拉着他讲话；有学生连续迟到却说不能怪自己，是妈妈没有按时叫他起床；有学生做错了事情，抱怨说好多同学都做错了，老师为什么只找他；有学生学习成绩差，却说是这个学校的办学条件不好……针对这些表现，老师要引导学生对所有的错误有担当的行为，不要推卸责任。

（三）活动体验——设计课堂活动

1.活动规则

（1）报数，两队相比用时少的为赢。

（2）所有学生报数，尽量使用普通话，声音清楚、洪亮。

如果出现以下4种情况将直接判输：抢报数、错报数、漏报数、跳报数。

（3）如果A队在报数时，B队的学生发出了各种声音进行干扰，例如大笑、给出混淆的数字等，直接判B队输，反之判A队输。

（4）每一轮比赛开始之前，老师要求：请各队准备，队长指挥队员做好报数准备。

（5）输队队长面向贏队做俯卧撑。

2.活动感受

（1）在活动中，组织者要布置任务、选择参与者、布置场地，参与者进行角色扮演、讨论优化方案，每位学生都要积极参与。

（2）在活动中如果因为成员的失误而让队长受到惩罚，成员会感到愧疚和不安，所以每一位成员都有责任感，团队才有凝聚力。

（3）我能为班集体做什么？我能为父母做什么？我能为社会做什么？

在团队中，每个人都应该积极承担自己的责任，如果有成员不履行责任， 就要由相关人员来承担，只有大家齐心协力， 团队才能更有凝聚力与活力。团队成员要有责任感与担当精神，只有努力、敬业、坚持，才能收获快乐，得到成长。

（四）总结提升——设计互动小游戏

1.游戏

请班级的学生们在纸条上写出：与你有着直接血缘关系的最亲的四个人。

2.老师讲故事

一天，你和爸爸妈妈、兄弟姐妹去海上划船时，突然船被一个水里的障碍物撞到了，海水灌进船里，船开始慢慢下沉。为了挽救生命、使船下沉的慢一些，这时必须有一个亲人要离开这艘船，为家人做出牺牲。

请学生们选择：如果必须有第一个家人要跳下水，你会选择谁呢？如果第二个、第三个……船还在继续缓缓下沉，这时仍需要一个人跳下去，你会选择谁 ？

本次活动会让学生体验到难以割舍的亲情、生离死别的痛苦，从而教育学生珍爱现在所拥有的、学会感恩每一个人。然后让学生们分析：作为丈夫（妻子）、爸爸（妈妈）、儿子（女儿），你的责任是什么？作为丈夫（妻子）要呵护家庭，照顾亲人；作为爸爸妈妈，要抚养教育孩子、赡养老人；作为儿子（女儿）要孝顺长辈，从而得出结论：我们要心中有爱，深知责任与义务，努力生活、努力学习！

三、实施效果

经过半个学期的职业素养课程教学，笔者调查发现，232个学生中有91%的学生对职业素养课程感兴趣或者是非常感兴趣，喜欢职业素养课程的教学形式；有95%以上的学生认为职业素养课程中已开设模块的内容非常实用；有94%的学生认为开设专门的职业素养课程有助于提升自己的职业素养，对于课堂组织形式和教学方法赞同占比最高的是活动体验，学生对活动体验职业素养教育的实用性评价非常高。例如，某班级的一名学生，第一次上台来发言时很害羞，到第三次上课完成团体项目活动时，这位学生已经成为小组的主力成员，积极带动该组成员完成任务，也敢于大方自信地回答问题，沟通、协调和解决问题的能力明显提升。

参考文献：

[1]陈倩.职业素养培养在中职商贸专业中的实践探索：以仓储管理课程教学为例[J].现代职业教育，2020（46）.

[2]方娇.中职生职业素养培养研究：以中职茶艺专业为例[J].河南农业，2016年.

（作者单位：广东省佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校）