精品课程建设现状及要求

李书伟

摘 要：技工院校精品课程的建设质量受教师团队素质水平的影响较大，本文根据精品课程建设的需求，探讨教师团队的建设策略。在实地走访了解技工院校精品课程建设的现状及存在的问题基础上，分析了精品课程对教师团队的要求，为技工院校精品课程建设中的师资培养提供参考。

关键词：技工院校 精品课程 建设要求

我国技工院校精品课程的建设始于2003年，到现在已经经历了20年的发展历程，多种不同类型的精品课程开发取得成果，为各科教学活动的开展提供了参考，实现了教学质量的提升。目前，邢台技师学院（以下简称学院）正在着手进行机械制图精品课程的建设和开发，为确保精品课程开发的顺利完成，笔者对技工院校精品课程的建设现状、建设要求和建设思路进行详细分析，为精品课程建设团队的组建提供参考。

一、技工院校精品课程建设的现状

精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程，要能够体现先进的教育思想，满足学生发展的需求；同时，精品课程还要具备鲜明的特色，并且采用先进的教学技术和方法，从而确保教学质量。

随着技工教育的发展，人们意识到了精品课程的重要性，并且着手进行技工院校精品课程的建设。特别是在大众创业、万众创新的时代背景下，技工院校更要加强精品课程建设工作，不断提高精品课程建设质量，为社会培养更加优秀的一线操作型人才。

通过对技工院校精品课程建设情况的调查，笔者发现每个学校精品课程建设情况差异较大。在经济发达的省份，技工院校完成了部分校级精品课程的建设，如数控加工、模具制造等。但是，大部分技工院校还没有参与到精品课的制作中来。

笔者进一步对技工院校已经完成建设的精品课程进行分析，发现其建设过程多参照大学本科院校精品课程的建设进行，由于学生知识基础、素质水平、教材难易程度以及培养目标等不同，普通本科院校的精品课程内容和模式不适用于技工院校，必须创建具有技工院校特色的精品课程开发模式。

另外，笔者在调查中还发现，部分学校在精品课程建设过程中只是简单地将教材内容进行复制粘贴，将原本的纸质教材转变成电子资源，或直接录制教师的讲解视频作为精品课程。整个课程中完全没有体现技工院校的校企合作和工学一体化，最终导致教学效果难以保证。

技工院校精品课程的建设离不开教师团队的努力，所有工作都需要教师去完成，因此技工院校在精品课程建设过程中，要注重打造具有较高素养水平和能力的教师团队。

二、技工院校精品課程建设对教师的要求

精品课程除了要达到一般性课程的要求外，还要注重教学环境的营造和教学过程的交互性，充分利用先进的信息化技术和教学方法。精品课程建设完成后，要具备较高的示范性、创新性、综合性、持续性和开放性。

对于技工院校来说，精品课程必须突出技工教育的特色。技工院校的育人目标是培养高素质技能型人才，该目标直接决定了其精品课程建设的内容及师资队伍应达到的要求。

（一）教师要熟练掌握课程理论和技能操作知识

技工院校要进一步加强师资队伍建设，创建“双师型”教学团队，确保教师能够满足技工院校理实一体化教学的需要。同时，要加强师资梯队的建设，创建一支老中青结合的优质教师梯队，老中青教师相互学习，共同提升。

以机械制图精品课程平台为例，精品课程教学团队教师要熟练掌握机械制图的绘制，能够正确完成基本三视图、截交体视图、组合体视图以及零件图和装配图等图形的绘制。还要具备足够的教学经验，能够采取不同的教学方法进行知识的呈现，提高学生的学习兴趣。

（二）教师要切实了解企业生产需求

技工院校要进一步加大与企业的合作力度，一方面将企业的真实生产任务引入教学，实现学生所学理论和实践的结合。同时，根据企业生产需求更新教学内容，确保学生掌握先进的技术。另一方面选派优秀的教师深入企业进行锻炼，了解企业生产中采用的先进技术和设备，实现教师知识储备的更新。

教师在进行精品课程教学内容设计时，要尽量将企业实际的生产任务充实到课程教学中，如选择企业典型零部件，要求学生完成其零件图或者装配图的绘制。整个教学过程中要采用企业的生产和管理理念和方法，给每个学生分配不同的角色和任务，让他们提前感受企业真实的生产过程。

（三）教师应熟练掌握网络资源制作技术

技工院校要进一步优化现有教学手段和方法，引进现代化教学技术，将传统的教学内容转换成电子资源，并且上传到互联网，实现不同院校间优质教学资源的共享。

技工院校精品课程教学团队成员虽然具有较高的知识和技能水平，积累了丰富的教学经验，但是知识的传授离不开工具的支持。而多媒体是精品课程讲解中不可或缺的展示工具之一，能够吸引学生的注意力，且辅助学生加深对抽象知识的理解。

笔者在和教师的沟通和交流过程中发现，不少教师的课件或者动画制作技术非常有限，无法实现知识和图形或动画之间的良好转化，呈现的内容以文字为主，缺乏吸引力。而精品课程制作对团队的网络资源制作能力要求较高，需要教师熟练掌握多种资源制作技术，从而方便地实现文字资源的转换。

（四）教师应具有较高的团队协作能力

技工院校精品课程的建设需要广大教师的共同努力，需要教师具备较高的团结协作能力，从而对精品课程教学内容、技术、资源和方法等进行沟通和交流，确保课程制作质量。

精品课程的制作包括脚本的编写、视频的录制、资源的剪辑以及后期制作等，不是单纯依靠一个教师即可完成的。任何一个教师能力或者技能方面出现欠缺，都会影响整个精品课程的制作质量。为此，要求精品课程制作团队教师必须具备较强的团队协作能力，及时对课程制作中的问题进行沟通和协调，确保最佳的呈现效果。

三、技工院校精品课程建设中教师团队的建设思路

技工院校精品课程的建设具有较强的逻辑性和规律性，不是一朝一夕就能够完成的，需要对教学内容、教学方法和教材编写进行不断锤炼和优化。在课程建设过程中要遵循“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以职业能力为课程核心，以双师型教师为课程主导”的原则。

整个课程的建设过程也是教学探索和发展的过程，具体实施过程中精品课程教师团队的建设思路如下所述。

（一）打造优秀的课程团队带头人

团队带头人是整个精品课程的引导者和组织者，其学术水平和协调能力直接影响课程建设团队的发展。

因此，必须确保精品课程团队带头人具有较高的学术能力和开阔的学术视野，了解该课程所处行业的最新发展情况和最先进的技术，从而为整个精品课程的建设提供方向，并且为其他团队成员提供技术指导。

同时，团队带头人还要具有较高的沟通和协调能力，充分了解团队成员的需求，并且做好团队成员的协调工作，营造良好的团队氛围，减少各种矛盾和冲突的发生。

（二）合理配置团队成员

精品课程的建设需要多方面的人才，如具有较高理论和实践操作能力的一体化教师，负责完成课程内容的教学，具有较高沟通和组织能力的教师，负责团队成员之间的协调，具有较高计算机操作能力的教师，负责课程的录制以及视频的编辑等。

因此，精品课程团队成员必须在知识、年龄和职称等方面形成互补，充分发挥各自的优势。

根据技工院校精品课程建设的需求，团队成员应包括主讲教师、企业兼职教師、教育教学专家以及计算机处理专家。主讲教师负责课程内容的讲解，应该尽量选择“双师型”教师，并且充分发挥主讲教师的带头作用，使所有教师都向着名师的方向发展，形成一支优秀的教师梯队；企业兼职教师是技工院校精品课程团队建设中的特色，一般选择企业中的管理人员和技术人员，实现企业的生产和学校课程知识讲解的融合，充分显现技工院校的职业性和应用性特点；教育教学专家则完成课程教学中所采用教学方法、教学内容和教材建设等方面的工作，确保课程教学理念和教学方法的先进性；计算机处理专家负责精品课程制作中计算机技术或者视频技术的处理，确保所制作课程效果和画面质量的最优。

四、小结

为了进一步推动数字化和信息化教育的发展，技工院校加大了对精品课程建设的投入力度，选派各个专业的优秀教师参与精品课程的建设工作。不同于一般的课程，精品课程的建设对教师综合素质的要求较高。

针对技工院校现有教师队伍情况，要充分发挥课程团队带头人的作用，实现对课程整个建设过程的把控。同时，合理配备团队成员，涵盖主讲教师、企业兼职教师、教育教学专家以及计算机处理专家，且充分考虑团队成员的年龄、学历和职称等方面因素，形成一定的梯队和层次，确保课程开发的顺利完成。

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（作者单位：邢台技师学院）