如何在高中英语阅读教学中实施“教学评一体化”

顾高玲

随着新课程改革的不断深入，对高中英语阅读教学的要求也越来越高，在教学实践中教师需要重视“教学评一体化”。在实施教学时，要制定明确的“教学评一体化”的目标，开展相应的教学活动，并对学生进行科学的评价反馈。将三者融合在一起才能够真正展现英语教学中以人为本、立德树人的理念，从而促进学生成为综合能力强的人才。为此文章将结合经验谈一谈“教学评一体化”的内涵，并从三个方面探讨如何基于“教学评一体化”设计高中英语阅读教学。

一、“教学评一体化”的内涵

“教学评一体化”其本质是指教学评的一致性，详细来说是教师的教和学生的学以及课堂评价这三者是相互统一的，都要围绕着共同的目标展开。这是一种非常科学的教学理念，要求教师能够根据新课程标准的要求去设计教学目标，并循序渐进地引导学生采用自主学习的方式，并对他们的学习效果进行科学的评价，再根据评价去调整教学活动。

在高中英语阅读教学中应用“教学评一体化”主要体现在讲解知识、学生学习以及实施评价三个方面。首先是教师的教学要以学生为主，通过引导的方式，让学生主动地参与课堂活动。其次是学生的学习应当以小组合作学习的模式为主。这样不仅能够提升学生的自主学习能力，而且能够让其合作意识得到明显的提高。最后是对学生的评价不能仅仅限于教师对学生的评价，还要把学生对自身的评价以及同伴互评体现出来，这样的评价才是多元化、多样化的，学生也能够从评价中正确地认识到自身的优缺点，从而更好地完善自己。

二、基于“教学评一体化”的高中英语阅读教学设计

（一）教——依据学情，制定阅读教学目标

在高中英语阅读教学设计中，教师应当根据“教学评一体化”的理念，在备课环节就要认真分析学情，对教学活动进行合理的设计与规划，确定合适的教学目标，指引学生有效地参与到阅读学习中。设计阅读教学目标要从知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标三个方面出发，把教学重难点放在对语用知识点的突破上，让学生通过课堂学习掌握真正的语言知识，并能够对其进行灵活的运用，这样的教学才是高效的。

比如针对译林版高中英语必修一Unit 4 Looking good，feeling good中的Reading部分“Teen faints after skipping meals”，本单元的主题是 Looking good，feel- ing good，主要涉及青少年对“美”的认知。教师需要采用听、说、读、写等各种活动，让学生学习相关的语言知识，使他们认识到外表不是最重要的，健康和内心美才是最重要的。对于Reading部分，教师要针对短文话题，唤醒学生对“美”的重新思考，让他们树立积极向上、正确健康的审美观和人生观。这篇课文是一篇新闻报道，叙述的是一位女学生为了追求外貌上的美，选择不吃饭这一不当的方法来瘦身，最终导致晕倒的故事，目的是引导学生认识一些不健康的减肥方式，形成正确的审美观和生活观念。对此，在教学设计中，可以将教学目标设计为：1.Knowledge objec- tives 知识目标：（1）能正确读写并灵活运用本课出现的单词。（2）掌握本课的词组的意思，且可以在句子中熟练运用。2.Ability objectives 能力目标：（1）通过学习，强化略读、查读等阅读技能，能快速寻找文章中的关键词、主题句，理清文章的段落大意，能自主呈现文章的总体框架与脉络。（2）提升阅读理解能力；可以借助图片、表格等进行语言输出。3.Affective objectives 情感价值目标：（1）理解“美”的真正意义，在日常生活中形成正确的审美观。（2）在小组合作学习中，增强团队合作精神与分享意识。Teaching Important Points （教学重点）为：（1）能获取新闻事件中的关键信息，准确提取作者对事件的观点态度；（2）提升精读课文的能力，能独立完成课后练习。Teaching Difficult Points （教学难点）为：（1）理解“美”的真正意义，树立正确的价值观和人生观；（2）提升用英语快速获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

（二）学——生生互动，构建小组合作课堂

“学”在“教学评一体化”中占据着至关重要的地位。由于新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，所以教师在教学过程中可以根据学生的实际学习情况，科学组建合作学习小组，并为每个小组安排不同的学习任务与学习目标，鼓励学生以小组为单位进行同伴互助学习，围绕着语篇内容与组员进行集思广益地探讨，这样每个学生都能够将自己的所思所想表达出来。在这个过程中，学生也充分体验到合作的乐趣。

由于该语篇主要讲述的是不合理的减肥方式对青少年身体的伤害，而对美的追求也是当代高中生重点关注的话题。进入青春期后，不少高中生都开始努力地变美，除了服饰打扮外，对身材的要求也近乎苛刻。节食甚至绝食的减肥方式屡见不鲜。所以在讨论中，教师可以让学生以小组为单位，四人一组，讨论“What is beauty ？”这一话题。因为本环节属于深度思考活动，通过前面的阅读学习，学生对“美”有了进一步的理解，所以此环节旨在引导学生表达自己对“美”的理解和认识，引导他们形成正确的人生观和价值观。比如有的学生说：“I think beauty is to make people look pleasing to the eye，and the thin body itself gives people a sense of pity，so‘thin is beauty is be-yond reproach。”小組代表回应：“I don‘t think it is nec-essarily beautiful to bethin. Yang Guifei is not thin，but one of China s four beauties，so plump is also a kind of beauty。”教师也要密切关注学生的表现，在其观点有对立时，可以给予引导。在“教学评一体化”的理念下，教师需要为学生设计多样的小组学习活动，通过活动的方式激发学生主动参与合作的兴趣。高中阶段学生的知识储备已经足够丰富，心智年龄也足够成熟，所以教师所设计的小组活动要有一定的探究意义，具体可以采用小组研读活动、小组辩论活动、小组演讲活动等来激发学生参与课堂学习的热情。在这些活动中，学生需要充分地应用自己在课堂上所学习的知识，并要与他人去互动，才能提高自身的综合能力。

（三）评——教学相长，采用多种評价方式

在开展教学时，教师需要把评价方式融入其中，并且要根据评价反馈，及时地调整教学目标，这样才能够真正实现教学评的一致性。由于教师是课堂的主导，学生是学习的主体，所以在对学生进行评价时，教师可以先让学生针对自己的表现进行评价，展开一个反思性的评价，然后再让他们的小组成员对其给予评价，起到一个同伴互评的效果。最后教师再进行总评，给出指导性的意见，让学生充分认识到自己在学习中的优势和不足，并明确前进的方向，如此一来才真正达到了“教学评一体化”，也落实了评价的效果。

比如以下是一封学生写的建议信的片段：

I  think  you  can  stop  dieting  to  lose  weight  and adopt a healthy way to lose weight. For example，more exercise，more water ，and more  low- fat  food  are  all beneficial to weight loss. I hope you are getting better！

教师对学生的评价标准要立足于文章整体，指出不足，给出具体改进意见，从文章构思上给予指导。同伴之间的评价在于语言细节，主要评价文章语言是否流畅，有无语法错误。学生的自主评价主要从认为可改进的地方入手，说一说自己的想法。如下是几种评价方式的体现：

教师可以先让学生对这一片段进行评价，如：“I think my proposal is more targeted and also in line with the theme。”然后再让其同伴进行评价，如某一同伴说：“The words are too common and there are no bright spots. You  can replace‘think with‘suggest。 The suggestions should be more specific。”最后教师给予总评：“Your language is  simple  and  direct，which  is in line with the theme. However，it is true that the lan- guage  expression  is  too  straightforward. Suggestions can enrich the content of writing，not only give opin- ions，but also clarify the reasons through examples. Fi- nally，we can also imagine the future of the hero's suc- cess in losing weight，and the effect may be better！”

总而言之，根据“教学评一体化”设计高中英语阅读教学，以确定教学目标、实施教学活动、优化教学评价等为切入点，让教师成为很好的引导者，而学生也能够成为学习的主体，能够有效地提升学生的英语核心素养，也符合现代教育的理念。

（作者单位：江苏省吴江汾湖高级中学）