初中物理实验课小组合作的有效性探究

周彬　刘美宏

实验课作为初中物理课程体系中的关键组成部分，对锻炼学生逻辑思维能力、提高学生的动手实践能力等方面有着十分重要的作用。教师在初中物理课程的教授过程中，一定要注重教学模式与方法的转变，通过多元化、灵活化的教授来激发学生的学习兴趣，增强学生对初中物理学习的学习兴趣。通过小组合作的形式进一步提高学生的学习效率，提升学生彼此间的交流与沟通，加强学生个人协作能力与团队意识。

一、梳理学生情况，合理划分学习小组

每个学生由于接触的环境不同，在认知水平、知识理解能力及学习接受能力等方面都存在着差异，在个人性格、爱好及人际交往沟通方面都存在着不同。因此，教师在进行实验小组划分时，要充分考虑学生的认知水平与能力，将不同能力、不同优点的学生进行合理划分，每个人都能在小组内承担适合自己的任务，制订统一的小组目标，确保每个小组的学生之间能优势互补，通过合作，学习他人身上的优点与长处，在合作交流中巩固物理知识，让学生在小组合作中提高自身的综合素养。

例如，教师在教授八年级物理第三章“声的世界”实验课时，教师可以根据学生的不同能力进行分组。如有些学生物理较好，对数字敏感，教师就可以让学生在组内担任数据记录一职，记录每次声音传播相关实验的数据；对观察能力较强的学生，则可以让其在实验小组内负责实验过程的观察与记录，将声音传播实验过程中实验的特点进行全面描述；对文字处理能力较强的学生，则可以让其负责小组最终实验报告的主要编写。在实验小组内，每个学生各司其职，承担自己能力范围内的相关学习工作，彼此互相配合，增加默契度的同时也能够更积极认真地投入到物理实验的参与过程中，对物理知识的理解更加深刻。

二、加强合作意识，建立集体合作观念

教师要加快推进课堂的转型与发展，形成新时代教学体系，将小组合作学习模式积极融入进初中物理。要让学生脑海当中建立起小组合作的意识，通过教师的积极引导，意识到小组合作的重要性，从而逐步建立起合作的观念。在学习过程中他们就会逐渐与其他学生一起探索、观察、思考，彼此交流实验心得、实验技巧。因此，教师在日常的物理实验课中要注意培养学生形成合作意识，通过引入合作重要性的意义教学、模式教学等形式，让学生建立起完整的合作学习观念，养成合作学习的习惯与正确的沟通交流技巧，促进小组合作学习的发展。

例如，教师在教授八年级物理第四章“多彩的光”这一单元时，就可以积极引入小组合作模式，搭建学习小组，在教师将实验步骤及要点进行演示与梳理之后，让学生彼此配合完成实验。可将实验分为不同的阶段，每个小组在规定时间内要合理划分每个学生负责的阶段以及彼此之间如何配合，并在实验结束后说出自己与其他学生是如何配合的，学生在彼此合作探究的过程中加强了对这一章节知识点的学习与记忆。同时，教师在日常与学生的沟通中可以向学生讲述一些体现合作重要性的故事，观看一些体现合作的视频与书籍等，让学生进一步认识到合作的深层意义，逐步建立起合作的意识。

三、创新小组合作形式，引入良性竞争理念

要让学生在学习中有更快的进步，就要有良性竞争。良性竞争能进一步激发出学生想要学得更好，为自己、为小组赢得胜利、赢得荣誉的心理。在小组合作学习模式中適当引入竞争的形式，并给予优胜方一些小奖励，有助于提高学生的学习积极性与学习热情，加强学生的学习动力。教师可以通过团体小竞赛、组内成员间比赛等形式，让学生在竞争的过程中彼此进步，彼此成长，学习其他优秀学生的学习方法，改正不好的学习习惯，促进自身积极进步。

例如，教师在教授九年级物理第十二章“温度与物态变化”这一单元时，可以采取各实验小组之间比赛的形式，在规定时间内哪个小组实验完成的时间快，且每个步骤都按照实验规则准确操作，彼此之间积极配合就能够获胜。结束后，教师根据各小组所做的实验综合判断确定前三名，并给予一定的小奖励，同时对成绩不理想的小组也给予鼓励。学生在良性竞争的环境下能够更好地学习物理实验及相关知识。

综合来看，在初中物理实验课中采用小组合作的模式，能够有效提高学生物理学习积极性和学习热情，培养学生形成良好的学习习惯，对建立正确的团队合作意识、加强沟通交流能力等有着积极的意义。小组合作学习更能突出学生的主体地位，激发学生的求知欲。因此，教师在初中物理实验课中要积极引入小组合作学习的模式，进一步提高初中物理实验课的教授质量。

（作者单位：济宁市实验初中）