劳动教育促成长 立德树人谱新篇

吕俊兰　徐颖　杨敏　王烁

“人生在勤，勤则不匮。”劳动，创造了幸福的生活；劳动，创造了美好的世界；劳动，创造了强盛的国家；劳动，创造了伟大的民族。“勤劳”是中华民族的传统美德，教导孩子从小热爱劳动，以劳动为荣，是培养儿童健全人格的必要条件。

劳动教育对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。基于此，山东省供销合作社幼儿园以劳动课题研究为突破口，将全环境立德树人教育融入其中，通过劳动教育加以落实落地。园所融合各方面、各渠道资源，大力构建幼儿园、家庭、社会、网络协同育人机制，通过开展形式多样的劳动教育，让幼儿在“自我服务劳动”中涵养美德，在为集体、为他人服务的“值日生劳动”中建立集体责任感，在“种养劳动”中建立任务意识，懂得担当，培养关爱品质。

一、人人参与，让幼儿在自我服务中涵养美德

涵养劳动美德从自身做起。人生最基本的劳动就是在一日生活中提高自我服务的能力。幼儿园对幼儿自我服务劳动能力的培养从入园前就开始了，为让幼儿更好地适应幼儿园生活，假期里教师就开始熟悉幼儿并一对一进行指导、示范动作，利用班级群和家长、幼儿互动，引导幼儿在家锻炼独立如厕、进餐、穿脱衣服等取得了家长的积极配合。在教师的鼓励下，家长和幼儿兴致高涨，纷纷在群里分享幼儿自我劳动的视频。有了前期的铺垫，开学后，因为入园不适应而哭闹的幼儿数目大大减少。

入园后，在“一日生活”每个环节中，教师都特别注重对幼儿劳动教育的引导和锻炼。如午睡时，总会出现小鞋在地上东倒西歪，鞋子不见了的现象，于是教师与幼儿展开讨论“怎样顺利找到鞋子和衣服呢？”教师引导幼儿开展了午睡前衣物整理的活动。从穿袜子开始练习，经过教师引导、儿歌练习，幼儿从穿不上、到穿反、再到顺利穿好，在一次次的练习中，感受着自己的进步和成长，现在幼儿能够顺利穿袜子，能自己叠放好衣服，摆放好鞋子。午睡时小鞋子排列得整整齐齐，起床后再也听不到“我的衣服鞋子在哪里”的声音了。

回家后，幼儿依然延续自己的事情自己做，睡前自己整理衣物，起床自己穿衣服，已经渐渐地养成了良好的习惯。家长欣喜地分享幼儿在家的进步和变化，倍感欣慰。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，5—6岁的幼儿应会熟练使用筷子。大班在开展班本课程“向‘筷樂出发”之后，幼儿使用筷子的积极性越来越高，但对于浩浩小朋友用筷子却是“老大难”，一到用筷子的时候，他总是愁容满面。原因是家里有个“能干的奶奶”，于是教师进行了家访，与奶奶进行了深度交流，鼓励大胆放手，给幼儿尝试和锻炼的机会。班级教师针对浩浩的情况，开展了有关筷子使用的各种游戏活动，示范鼓励，帮助指导，教师也会通过拍照、录视频等方式，把浩浩精彩的劳动瞬间拍下来，分享给浩浩的家长，这样让家长更直观地看见幼儿的进步。在一次次的练习中，浩浩一点点在进步，能力一点点提高，现在晚上都会主动要求使用筷子。浩浩奶奶看到了浩浩的改变也有所触动，从原来的包办代替，到现在也大胆地放手，积极鼓励，全家人齐心，浩浩的自理能力越来越强。

不自信的幼儿，主要是缺乏成功的体验，没有品尝到成功带给自己的快乐。通过自我劳动，幼儿体验到“原来如此简单，原来我也可以做到”，这就是自信，自信是做出来的，是体验出来的，是发自内心感受到的。

二、家园携手，让幼儿在值日劳动中建立集体责任感

《幼儿园教育指导纲要》中提出，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。中班阶段也是幼儿责任心产生和初步形成的重要时期和关键阶段，因此指向责任感培养的值日生活动在幼儿园开展得如火如荼。

什么是值日生？为什么要做值日？“值日生就是擦桌子、扫地的。”“值日生就是老师的小帮手！”“值日可以让教室变干净”“老师一个人收拾不完，需要我们帮忙” ……幼儿通过讨论不仅了解了值日生要干什么，还明白了做值日是一件很光荣很自豪的事情。

幼儿对值日生工作充满期待与好奇，积极性也很高，会主动选择值日生工作。但问题也随之而来了，他们只是新鲜，但并没有掌握相应的劳动技能，导致状况百出，好多幼儿不会用扫把和簸箕，垃圾扫不进去，还有的幼儿倒垃圾时，垃圾没进垃圾桶反而把垃圾桶打翻了。在班里每位幼儿练习的机会少，而在家里却不同，因此，值日生活动必须依靠家园合力。这得到了家长的支持与响应，大家手把手地在家教幼儿怎样用扫把和簸箕，班级群内时不时就有家长上传幼儿在家扫地的照片和视频。

做多了，做习惯了，幼儿的责任心就慢慢培养起来了。现在，幼儿园里随处可见值日生忙碌的身影。更让人欣喜的是，有的值日生会一起合作，提高了劳动效率；有的值日生找到了小技巧，一手拿盘接着桌上的米粒，一手擦桌子，提炼出了生活经验；有的值日生把水池擦得锃亮，只要脏了不用提醒就能主动去做。

幼儿在小小的值日生活动中，不仅亲身感受到劳动的乐趣，也体验到了劳动完成后的成就感，责任心和自我服务能力也大大增强。

三、全员支持，让幼儿在种养劳动中形成担当意识

在自我服务、服务他人的基础上，种养劳动让幼儿在种植、照顾、管理动植物中，树立正确的劳动观念，建立了敢于接受任务和挑战的担当意识。在这个过程中，处处体现着家庭、单位、社区等全方位的支持。

幼儿园该种养什么，材料从哪里来？农科院的阿姨为幼儿园出谋划策送种子，林科院的叔叔为幼儿园送来了营养土，家长从老家带来小鸡小鸭，保安爷爷为幼儿园搭架子、修棚子，手把手地教幼儿怎样种植。教师根据幼儿的种养意愿，积极为他们提供力所能及的帮助。幼儿园用强大的凝聚力，充分利用各种资源，为幼儿的种养活动保驾护航。

例如，中班的豆豆带来一只小仓鼠，幼儿非常喜欢，他们给仓鼠起名字，在爸爸妈妈的帮助下了解仓鼠的生活习性。后来班里成立了“仓鼠小分队”，每周轮流照顾仓鼠：打扫笼子、更换浴沙、添水喂食，家长也大力支持，周末和幼儿一起在家中照顾仓鼠。在这个过程中，幼儿的变化显而易见，从忘了照顾，到每天主动分享自己的发现；从照顾幼儿园里的动植物，到主动照顾家里的，甚至有的幼儿看到马路边的植物都会充满爱心地去给它浇水。幼儿的责任意识在提升，责任感的萌发悄然绽放。

春生夏长、秋收冬藏，循环往复、生生不息，自然有其规律，教育也是如此。在实践中，我们认识到，开展劳动教育，幼儿园、家庭、社会必须紧密结合，只有全环境齐参与，形成教育合力，才能真正实现劳动的独特育人价值，才能用劳动教育筑牢立德树人的基石。

人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌。只有通过诚实劳动才能铸就。如今劳动教育已成为幼儿园一道亮丽的风景，漫步幼儿园，劳动教育在各个阵地体现、在幼儿心中渗透，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，在幼儿园这方教育的沃土上，幼儿正如那奋力生长的幼苗憧憬着无限的未来。

（作者单位：山东省供销合作社幼儿园）