如何在美术教学中开展美育教育

冀春玲

罗恩菲德认为，在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。美术学科因为不用考试，没有中考、高考分数的限制，一直不被学校和家长重视，在农村学校表现得尤为严重。在一些条件、师资力量都相对薄弱的农村学校，美术教学甚至由非专业教师兼职，无法保证美育教育的开展。美术教师如何在课堂中开展美育教育？笔者谈一下自己的想法。

一、美术要教什么

传统美术教学的目标是教师教教材，学生学教材，学生做几件作品，画几幅画就完成任务了。现在流行的美术特长班，学生也只能画花鸟虫鱼等。教师教过的，学生会画得栩栩如生；碰到教师没教过的学生就不会画了。美术教育中，教师应该重视教学过程和教学方法的改革，这也是新课改的一个重要特点。美术学习的目的并不在于拥有多深的技法功夫，而在于具有善于表达的勇气和创造精神。重要的是要教会学生学习，让学生掌握学习方法。

二、课堂教学的组织和设计

（一）美术教育的人文性

美术是一种人文性质的学科，凝聚着浓郁的人文精神。因此，降低美术基本知识和技能学习的难度，注重美术文化的学习，提高学生的美术审美能力、鉴赏能力和创造能力，这是美术教育的一大特点。

例如，笔者在教学“闪闪的名字”一课时，教材原意是让学生把名字做成金色闪光的，而笔者先让学生写下自己的名字，并让学生上台介绍长辈在起名时对自己名字的希冀。教师强调了学生名字的来历，名字寄托了亲人的希望，体现了人间亲情，然后再进行制作。学生的名字闪闪发光，十分漂亮。教师又出示了杨利伟的名字，让学生思考：“杨利伟”本来很普通的名字，为什么大家都知道？又一次激发学生为做名人而努力的决心。

（二）美术课中的情境设计

小學美术课可以设计适当的教学情境，让学生在适当的情境中感知、学习与理解。既能激发学生的想象力与创造力，还能改变千篇一律的画面。

例如，在教学“下雨了”一课时，笔者先让学生欣赏下雨时乌云密布、天昏地暗的背景，听打雷下雨的声音，让学生回忆下雨天；设计情境：（放录音）雨哗啦啦地下，越下越大，放学了，天空的雨一直在下，校门外家长焦急地等待着，家长是怎样接孩子的？引发学生思考，并邀请学生上台表演父母在下雨天接孩子放学的情境。通过学生表演，使学生融入到情境中，下雨天发生的故事也用绘画语言表现了出来。

（三）开放课堂，与生活融合

把教学内容与生活联系，让学生观察反思，培养学生的观察习惯。

例如，如笔者在教学“团包”一课时，为了让学生掌握团包的方法，为每组学生准备了糖果，让学生打开包装吃掉糖果，再让学生把糖果皮复原，于是学生掌握了团包的方法；笔者又让学生寻找生活中用团包方法做的物品，学生纷纷举例了许多，如包子、巧克力等。笔者又出示了一个笼屉，笼屉里装满了用餐巾纸做的包子。这样的教学方式处处从生活入手，使学生与生活联系，学生的学习变得轻松愉快。

三、美术课堂教学中的评价

新课改后的学生评价多样化，学生作业评价不分等级制和分数制，采用“密封袋”保存，形成长期的评价机制，弱化了优劣。

例如，笔者在教学校本教材“我与面具”一课时，其中一名学生画了自画像，把面部画成两半：伪装的与真实的。教师从想象、表现与形式感等方面对学生作品进行评价：“戴上面具保护自己，摘下面具迎接阳光。”这种评价从学生内心出发，实效性强。

教师还可以让学生亲身做一做，或采用学生自我评价表，使学生评价具有形成性与诊断性，形成评价的长效机制。

综上所述，美术课堂教学是要通过美育教育的渗透，提高学生的审美素质、创造性思维等。改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗；与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。笔者希望用自己掌握的美术专业知识教育学生，陶冶学生的情感，扎根农村美术教育，切实有效地开展美育教育，让更多的农村学生快乐、健康成长。

（作者单位：肥城市老城街道中心小学）