小学班主任班级管理的有效策略探析

卢柳燕

摘  要：恰当并符合实际的方法和策略，可以让班主任工作收到意想不到的效果。小学阶段是孩子成长以及习惯养成的关键时期，小学的班主任担任非常重要的护苗人角色，需要多学习班级管理策略。在班级工作管理、师生情感沟通等方面日常工作中，有着细心耐心和科学的教育方法和管理策略，是一个合格班主任需要具备的基本技能。

关键词：小学班主任;管理策略;班级管理

小学阶段是一个人道德品质和行为习惯形成的关键时期，一个学生行为习惯的培养要求小学教师给予他们正确的教育和指导，通过生活中的点点滴滴并长期熏陶才能形成。

一、加强自身班主任理论素养，德高为师

信息化时代教学的发展也更新迅速，班主任代表学生的风貌和班级形象。班风学风要达到理想的效果，一方面，班主任就要时刻充电，更新固有的思维和理论知识，并运用相应的管理策略。另一方面，也要严格要求自己，学会自我约束以身作则，时刻铭记自身行为对学生和学校的重要作用。

在日常工作中班主任要加强对学生的教育和要求，有其生必有其师。平时要求学生早到学校，教师必须早到学校;要求学生讲礼貌，教师必须讲礼貌。教师应做学生的引导者，言传身教，学生才能受益匪浅。因此，教师平时要不断总结经验、严格要求、细心培养，使学生慢慢达到小学生行为规范要求。

小学班主任有很多常规工作，如调整学生情绪，解决学生间的矛盾，提高学生学习兴趣，改正学生不良习惯等。因为小学生自我控制能力不强、是非观念不强，且他们是来自不同的家庭组成的一个团体，所以班主任在管理的过程中根据小学生这些自身的特点，在管理中多找方法，多点提升自己的魅力。有魅力的班主任说的话会让学生信服，这种魅力要在和学生的交流和自我学习中培养，不断创新提高班级管理的策略。

二、加强师生情感沟通

情感沟通也是小学班主任班级管理的有效方式，通过情感沟通了解学生的动态，但情感沟通应讲求艺术。比如每次担任一个新的班级先用温和幽默的语言进行自我介绍，确立班级目标，让每个学生在班中自我介绍及说说自己的理想，使学生树立信心，初拟今后的学习目标。或者充分利用每周的主题班会课，让学生结合主题内容谈谈班中做得好以及需要改进的事。每年校举行的元旦、“六一”文艺表演、传统文化诵读比赛、校运会等活动让学生决定。日常平等地与学生谈心，也建议大家和教师聊天。通过聊天走进学生心里，了解学生内心世界，促进对班级管理和教学工作。在沟通的过程中要学会倾听，学会谈话。

（一）聆听的艺术

小学生最希望跟教师沟通，喜欢什么事情都和班主任说，小学生年纪小，很多道理不是很明白，班主任要经常和他们沟通。沟通时，不能只向学生传递自己的想法，还要多去听听学生的心声。本班学生里有个叫小罗的学生，他总会把自己在课间看到的不好行为告诉老师，如小健和小鹏打架、小良爬窗、小欣抄作业、小如丢纸等;还有他身体不舒服，爸妈都到外地工作等日常生活。作为班主任，应不厌其烦地听他讲，亲切地与他说话，及时地解决问题，让班干部、学生都向他学习。这样在学生心中教师就是他们的好朋友，在学生表达自己的想法时要有真心真意地倾听，这对教师以后开展工作很有好处，会让学生亲其师、信其道。

（二）谈话的艺术

谈话时不能高高在上地训话，也不要泛泛而谈，而是要找准切入口，叩开学生心灵大门，小学生比初中生更喜欢和教师说心里话，谈话时班主任要多点关心他们，再耐心分析他们的不同的观点后，委婉地提出自己的观点。

如班上的李同学，他是一个聪明的孩子。可是，他有个坏习惯，不是上课说话就是开小差。作为班主任在课堂上并不是大声责骂他，而是在课后指出该行为不仅自己学不到知识，还严重地影响其他学生的学习。用鲁迅、爱迪生、毛泽东等名人学习的故事正面引导，通过与他谈心知道他爱好运动，特意叫他担任本班的体育委员，从此他改掉了坏习惯。

三、观察了解学生

班主任通过观察学生的表现，可以达到了解学生思想的目的。在《小学班主任》一书中写道：善于观察学生的班主任，会更深刻地认识和了解自己的学生。班主任要深入学生中去了解学生各种情况。掌握学生的整体情况以便解决学生的问题。如本班的姚同学是一个活泼好学的学生，但近期突然经常发呆、不爱说话，上课还开始睡觉了，通过了解原来他父母最近吵架了。每天还不停地问他帮谁，因此他的心情受影响，教师知道后开始和他沟通，也教了他一些化解父母矛盾的方法。并打电话把他的情况告知他父母，让其明白他们的行为对孩子的伤害，过了几天，姚同学又开始爱笑爱学了，他的家庭问题解决了，恢复了以前的学习状态。通过观察，发现学生问题，通过交流及时解开困扰。

四、转化后进生

（一）多爱后进生

后进生因为表现不好，受到的批评多而得到的表扬少，他们会很敏感。因此，教师要多和他们交流，在学习方面多帮助他们，在生活上多点关心他们，让他们感受到班主任对他们的爱。这样，他们才愿意接受班主任的教育，并逐步改正自己的不足。所以要用爱心搭起的桥梁，用真诚关心激发出的温暖会成为维系师生关系的纽带。

（二）要因材施教，扬长避短

虽然后进生有很多缺点，但是也有很多的“闪光点”，当他们做了好事或在学习上有点滴进步时，班主任要及时表扬，提高他们的自信心，巩固和强化其进步行为。当发现他们有某些特长时，则要对其进行精心培养。如本班男生小杰，学习成绩很差，基本没有得过表扬。有一次语文测试，他竟然得了85分，而班上只有几个学生上80，因此教师在课堂上表扬了他，并奖他两本作业本。还在期末评语中写道：“只要你再努力一点，再勤奋一点，你会更好，老师相信你，加油！”现在，小杰同学的表现进步了不少。“罗森塔尔效应”告诉我们，一般的学生在教师的鼓励下，也会进步明显。

五、培养学生学习的积极性

小学生普遍活泼好动，虽然对事物的好奇心强，但是很难长期坚持学习。这就要求教师在指导学生学习时，还要关注到学生的学习热情有没有被激发。只有学生对学习有热情，并积极主动去学习，学习的效果才更好。班主任应该对小学生多用鼓励、表扬等方式培养学习兴趣。在教学中，经常用到鼓励式的语言，如“你回答得真好！你读的真好听！你写的真漂亮！你真聪明！你真棒！”等。还可运用鼓励式的手势，给学生竖起大拇指，在讲课中走到学生身旁，使他们感受到教师就像学生一样和自己学习。每个学生都希望得到教师的赞扬，特别是小学生更喜欢，在教学中只要学生成绩和行为上有一点点进步，就可以表扬，这样有助于提高学生的学习积极性。

教育学生养成良好的行为习惯不是一蹴而就的，班主任管理工作也是一个漫长的过程，要在家長、教师、社会的合力下一点点形成。特别是小学班主任管理工作更需要爱心与责任，一线班主任只有探索有效创新的班级管理方法，才能托起明天的太阳，呵护祖国的花朵茁壮成长。

参考文献：

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[2]吕福兰. 小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用策略研究[J]. 中华活页文选（教师版），2022（12）：108-110.

[3]史丽萍. 动之以情，晓之以理——浅析小学班主任管理中的沟通艺术[J]. 天天爱科学（教学研究），2022（11）：141-143.

（责任编辑：陈华康）