高校新入职青年思政课教师教学能力提升的对策探析

向方

摘  要：高校新入职青年思政课教师作为高校思政课教学的后备军，肩负着高校立德树人根本任务的重要使命和巨大责任。要想充分发挥思政课的育人作用，就必须要提升新入职青年思政课教师的教学能力。文章分析当前高校新入职青年思政课教师教学上存在的问题及其原因，有针对性地提出相应的提升对策，以期能够帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：高校；新入职；青年思政课教师；教学能力

中图分类号：G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）15-0017-04

习近平总书记指出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”［1］。近年来，党和国家一再强调，必须配齐加强思政课教师队伍。近两年内大多数高校都招聘了大量思政课教师，其中大部分教师都是青年，青年教师正日益成为思政队伍的主力军。因此，研究新入职青年思政课教师的教学能力的提升对策对提高高校人才培养质量有着重大的现实意义。

一、高校新入职青年思政课教师教学上存在的问题

（一）知识点的挖掘力度不够

据调查，有25.75%的大学生认为，课堂上新入职的青年思政课教师对知识点的挖掘力度不强，更多地侧重于知识的表面，未能深入挖掘和拓展各知识点的内涵，尤其是“马克思主义基本原理”这门理论性较强的学科，很多青年教师对部分知识点的理解往往停留在知识点表面，一旦拓展到生活中的某些例子就很难用马克思主义的基本原理给学生讲解清楚，并且很多青年教师都很害怕学生提问题，很难经受住学生的多次追问。这说明部分青年思政课教师存在着对知识点挖掘力度不够的问题。

（二）过度依赖课件和教案

调查中，在思政课教师是否依赖课件的问题上，有超过82.36%的学生选择“是”，同时仅有4.45%的青年教师选择了“自己可以完全脱离课件和教案进行授课”。在访问青年思政课教师的过程中也有部分教师反映自己不能完全脱离课件和教案进行授课。从这点可以发现，青年思政课教师的确存在过度依赖课件和教案的情况，这与教师本应该具备的教学能力不符。由此可见，高校新入职青年思政课教师的教学能力还存在问题。

（三）教学方法的运用不恰当

结合教育学的内容可知，教学方法有很多种，不同的内容可以采用不同的教学方法，同一教学内容也可以采用不同的教学方法，不同的教学方法取得的教学效果也存在一定的差距。调查发现，大多数新入职的青年思政课教师在课堂教学中最常用的教学方法主要是讲授法和讨论法，其他教学方法很少使用，甚至不使用。思政课作为高校的公共课，本来学生对其重视程度较低。要提升课堂的教学效果就需要教师充分利用各种教学方法活跃课堂气氛，开展教学改革。改革实效在一定程度上可以反映出，新入职的青年思政课教师在教学方法的使用上还欠缺一定的灵活性和适当性。

（四）课堂上的气氛不够活跃

新入职青年思政课教师入职时间相对较短，对学生的实际情况不够了解，加之对自己的教学能力和控制课堂的能力缺乏自信，从而在课堂上与学生之间的互动交流较少。在课堂的管理方面，新入职青年思政课教师注重的是自己能否把知识点讲完、讲清楚，较少把关注的重心放在学生是否在认真听课、有没有听懂的事情上，以致出现“老师讲自己的，学生做自己的”不良现象。调查中，22.65%的学生认为，新入职青年思政课老师的课堂学习氛围不够浓厚。

二、高校新入职青年思政课教师教学上存在问题的原因

（一）职业认同感欠缺

当代社会竞争激烈，教师这一职业相对较为稳定，且容易得到社会的认可和尊重，所以教师成为很多人的职业理想。在对新入职的青年思政课教师进行调查时也发现有接近四成的老师是基于教师职业的特点选择这个行业，而并非发自肺腑地喜欢这个职业，更缺乏愿意为了自己的这个职业付出一切的理想信念。这样的入职动机导致个别教师对自己的角色理解不到位，对自己的职责和要求认识不到位，对自己的职业规划安排不到位，从而出现安于现状、不思进取的现象。因此，新入职青年思政课教师职业认同感欠缺是阻碍其自身教学能力提升的原因之一。

（二）知识储备量不足

在同部分新入职青年思政课教师的访谈中，有个别教师表示自己对本专业的知识点掌握得不够全面、不够系统深入。对于思政课教师而言，其应该要阅读和熟悉马克思列宁主义和马克思主义中国化的理论体系，但在调查中发现，仍然存在部分教师根本没有系统地学习和研读过这些经典原著，甚至是没有看过。这样一来，很容易出现学生在问到相关问题时老师没办法立马回答，只能课后查询资料解决。另外，学生的需求也日益呈现多样化的趋势，且每所高校的学生都有其自身的特点。新入职的教师由于对本校学生的实际情况缺少充分的认识和了解，不能及时地掌握其特点，一时之间也很难与他们亲近。所以，在一定程度上新入职的青年思政课教师在知识储备上还存在短板。

（三）教学外的压力大

随着高等教育的普及，大学生的数量剧增，学校的规模也不断扩大，随之而来的是教学、科研以及管理等各方面的工作量加大。作为新入职的青年教师，自然无可避免要承担部分高校的事务性工作，且部分老教师凭借自己的地位、资历也会把自己的部分工作转给新入职的教师。加之，新入职的思政课教师教龄短、职称低，本身在很多荣誉和工资待遇方面已经处于学校的底层，然而他们还要面临着结婚、抚养孩子和赡养父母等各个方面的生活壓力。在调查中，新入职的青年思政课教师中有78.34%的人表示，平均每天花在提升教学能力的时间不足2小时。在访问中，很多老师抱怨学校安排的事务性工作过多，自己的压力较大，经常没有充分的时间和精力去提升自己的教学能力。因此，新入职青年思政课教师面临的多重压力的确会在一定程度上影响其教学能力的提升。

（四）重科研、轻教学

科研与教学是高校教师的两大重要职责。教学和科研应该相互促进，相互支撑，不可分离。但是，当前部分青年教师存在重科研、轻教学的不合理认知，而出现这种现象的原因是多方面的。第一，科研成果更易量化，而教学似乎难以客观评价，也不易量化。具体而言，不同期刊实际影响力不同，教师可以通过发表SCI、SSCI、AHCI和CSSCI达到相应的科研要求。基于期刊的不同分区，高校可以相对客观地评价一篇文章所达到的级别。通过数量上的差异和期刊级别的不同，高校可以比较不同教师之间的优劣。这导致部分教师将自己大部分时间和精力投入科研方面，而对教学则没有引起足够的重视，甚至出现不备课或者照读PPT的现象。第二，部分高校的评价标准更倾向于加强科研和科研成果转化，因为科研和科研成果转化关乎学科排名和学校排名。学科排名和学校排名也关乎国家的经费投入、学校的招生、学校的声誉和学生的就业。同样，对于教师而言，科研及其成果会直接关乎评职称、评奖和评人才项目等，这也客观上导致部分教师没有合理地处理好教学和科研的关系，进而使教学和科研之间出现失衡。

（五）培训体系不完善

当前，事业单位对新入职的员工都会进行入职培训、在职培训和进修学习等各种培训。高校作为事业单位之一，同样也会安排各种针对新入职教师的培训，但是据调查分析可知，当前很多高校的培训制度体系还存在着很多不完善和不科学的地方，如岗前培训未能真正落到实处、培训方式相对单一、培训效果不明显等，很多教师只是把各种培训当成是一项任务，常常敷衍了事。对于新入职的思政老师而言，加强培训是促进他们尽快适应角色、提升自己能力的重要途径，但由于培训体系存在一定的漏洞，加之自身的不重视，所以他们在培训过程中无所作为，这导致了他们不能在培训中获取更多的知识和启示，这也是他们在之后的教学中出现一些问题的原因。

三、提升高校新入职青年思政课教师教学能力的对策

（一）增强教师的职业认同感

新入职的青年思政课教师很多都来自各个综合性大学，对教育学和心理学的知识掌握并不够全面、系统，对教学方法的使用也不够熟悉。高校要从多方面提高青年思政课教师的职业认同感。一是做好入职培训工作，增强新进教师对该职业的了解和责任感；二是开展校史院史讲座，提高新进教师对学校的了解程度，增强他们对学校的认同感和荣誉感；三是加大人文关怀，校领导和院领导要多关注、关心新进教师，不仅在工作上给予他们一定的支持，并且在他们的生活方面也要给予多方面的帮助，增强他们对集体的向心力和凝聚力；四是引导他们尽快适应和熟悉学校和学校周边的环境，增加熟悉感以尽快将自身的发展融入高校的发展过程中；五是加强师德师风建设，塑造浓厚的学习氛围，从而引导他们不断与时俱进，增强自身能力。

（二）扩充教师的知识储备量

“打铁还需自身硬”。习近平总书记强调“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者”。［2］对于新入职的青年思政课教师而言，要想完成教书育人的使命和责任必须丰富和完善自己的知识体系。首先，课下要静下心来多读书，多读教材，多看相关的经典原著和重要的期刊论文，尤其是马克思主义经典著作；其次，要多听优秀教师上课，并且与他们多进行沟通交流，学习他人的授课方式和优秀授课经验；再次，现代新媒体技术高度发达，网上有很多优秀的视频课程，新入职的青年思政课教师可以充分利用这些视频课程来夯实自己对知识点的理解，也可以从中学习这些优秀教师的授课方法等；最后，新入职青年教师自己也要多反思，多总结，做好相关的笔记。

（三）减少教师的事务性工作

教师是立教之本、行教之源。教学是高校教师最重要、最古老的一个职责，也是本职工作所在。教师的首要工作是教学，是给学生传道授业而不是专门做行政工作。尽管事务性工作在一定程度上能够磨炼他们的心性，增强他们的耐心、细心，给予他们了解学校和学生的机会，但凡是都有一个“度”。所以，对于新入职的青年思政课教师，高校应该尽量减少给他们安排的事务性工作量，且在安排事务性工作时也要适当考虑他们的工作性质，从而使他们有足够的时间和精力去夯实和丰富自己的知识基础与知识储备，多一些时间和精力进行备课、磨课，提升自己的授课能力。

（四）坚持科研与教学双中心

教学和科研是高校教师必须坚持的双中心，应当始终坚持教学和科研并重。高校思政教师肩负着立德树人的根本任务，承担着将思想政治融入教育教学中，培养“四有”新人，增强学生政治觉悟，提升政治鉴别力和执行力的职责。在这样的理念指导下，新入职的青年思政课教师务必要认清教学和科研的關系，将科研融入教学中，实现教学相长。所以，教师应该放弃二者相互对立、相互割裂的错误观念，将重心真正转移到教学和科研并重，而不是强调其中的一方面。青年思政教师要在坚持教学和科研统一的前提下，实现二者的双向互动，而不是停留在“说一说”和“谈一谈”上，要真正落实到教书育人中。

（五）完善全方位的培训体系

从教师职业的长远发展角度来看，教师所具备的每一项能力都需要经过长期的积累和培训。中共中央和国务院曾经明确指出，要建立健全教师培养培训体系，畅通职业发展通道”［3］。新入职的青年思政课教师担负着重要的时代使命，所以有必要完善全方位的培训体系。首先，教育主管部门要重视提高新入职青年思政课教师的教学能力，做好新入职青年思政课教师培训的顶层设计，一方面要激发他们学习的积极性和主动性，另外一方面也要有计划地开展各种教学培训和辅导。其次，创新培训形式，丰富和优化培训内容，从而提升培训的吸引力，促进广大新入职青年思政课教师参加培训的积极性。再次，高校还可以举办各种活动，如教学经验分享大会、专题培训班等，从而有针对性地提升他们的教学能力。最后，学院领导要充分发挥引领帮扶作用，要从职业发展的角度积极引导新入职的青年思政课教师结合自身的特点制定出符合自己个性的职业发展目标和具体的实现路径，引导他们精心教书和潜心育人［4-6］。

（六）优化高校教学管理制度

为了提升新入职青年思政课教师的教学能力，让他们真正地担负起时代使命，高校必须要优化学校的教学管理制度。首先，在教学任务上，基于新入职的青年思政课教师教学经验少，对知识点的把握程度不高，应当适当减少其工作量，让他们有足够的时间与精力去备课和提升自我。其次，严格贯彻落实导师制教学模式，让新入职的青年思政课教师根据自己的特點选择具有一定教学经验的老教师作为自己的教学导师，进而使广大新入职的青年思政课教师能够有机会、有条件去学习这些优秀教师的授课方式方法。对导师要有明确的权责划分，制订合理的指导方案，避免出现“在其位不谋其政”的现象。再次，完善教学激励机制，要用新入职的青年思政课教师关心和关注的东西去激发他们的积极性，如职称评定和工资待遇等。最后，完善教学管理的监督考核机制，定期和不定期地对他们的教学情况进行抽查，并将其掌握的情况及时反馈给他们，并规定期限让他们务必改进，真正实现以评促改、以评促建［7-8］。

四、结语

新入职的青年教师应当直面在教书育人方面存在的问题，深刻分析问题存在的原因，并有针对性地解决问题。总之，青年教师要始终牢记立德树人的教育理念，做好教学和科研之间的平衡，在教书育人中不断提升自己的学术素养和能力。更重要的是，在此过程中青年教师应当加强自己的政治意识，紧密配合并严格执行党中央的教育理念和政策，成为新时代“四有”好老师。

参考文献：

［1］ 习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［EB/OL］. （2020-08-31）. http：//www.qstheory.cn/dulan/qs/2020-08/31/c_ 1126430247.htm.

［2］ 习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］. 人民日报，2016-12-09（01）.

［3］ 辛阳，刘洪超. 读懂青年教师的“诗和远方”［N］. 人民日报，2016-04-22（16）.

［4］ 刘泽华，王莉芬，赵红. “双一流”背景下高校青年教师教学能力提升路径探析［J］. 兰州教育学院学报，2019（09）：102-104.

［5］ 周广昌. 新时代高职院校青年教师培养方式研究［J］. 辽宁高职学报，2020（09）：84-87.

［6］ 姚利民，贺光明，段文彧. 重点高校青年教师教学发展的现状与原因分析［J］. 高等教育研究，2016，37（11）：51-57.

［7］ 魏秋霞，周新莹. 新时期高校青年教师教学能力提升路径研究［J］. 高等教育在线，2019（02）：143-144.

［8］ 新华网. 中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见［EB/OL］. （2018-02-02）［2018-08-05］. http：//www.xinhuanet.com/poli－tics/2018-02/02/c_1122360404.htm.

（荐稿人：许敬辉，玉林师范学院政法学院副教授）

（责任编辑：罗欣）