初中物理教学中学生实验探究能力的提升途径

邵倩

【摘要】初中物理是学生进行物理学科素养学习的重要基础阶段，随着新课程标准的不断改革与深入，注重物理理论与物理实验的结合是现阶段完善物理教学效果的核心理念.理论知识的教学已在传统教学模式中建立了相对完整的教学体系与框架，因此现阶段初中物理教学的首要目标是研究如何进行物理实验的课堂教学，以及如何加强学生的实验探究能力.

【关键词】初中物理；探究能力；实验教学

1 初中物理教学实验探究能力的重要性

物理是以实验为基础的自然科学，对实验的演示和运用是培养学生实验探究能力最有效的手段.实验探究能力的培养不局限于对物理实验过程和结果的认知，在加强学生建立物理学习体系、认识事物发展规律、掌握科学理论概念、明辨物理知识框架中也具有重要的意义.

1.1 培养学生的思维能力

初中物理教学以实验演示为基础，能够有效地培养学生对物理学习的兴趣，培养学生细致敏锐的洞察力、缜密的逻辑思维能力、清晰的分析对比能力以及全面的推理总结能力，以实现学生学科综合素质的发展与提升.使学生参与到实验中，切合理论概念、猜想进行验证，引导得出结论，加深学生对于物理知识的理解与认知.

1.2 加强学生的实践协作能力

教师提出问题，指导学生通过小组合作的方式有序地操作实验.在整个实验的过程中，教师根据教学目标设置实验课程，指导学生正确使用仪器设备进行数据统计，计算结果，完成实验验证，最终得出结论，有利于学生形成良好的实验习惯，也培养了学生相关的实验操作技能和团队协作的能力.

1.3 展现物理学科的趣味性

实验教学使物理知识不再刻板生涩，给物理课堂增加了生动性和趣味性，不再仅依靠想象对枯燥的物理知识进行理解.将有趣的实验适当地与实际生活情境相结合，用物理知识讲解生活中常见的现象，有利于学生对物理学科产生浓厚的兴趣.

例如 在学习“气压”知识点时，观察“钢笔吸墨水”的现象；学习“物态变化”内容时，让学生观察雨、雾的形成过程.生活中的许多自然现象都有物理知识的存在，学生应学会善于观察与思考.

1.4 优化教师的教学思路

作为物理课堂教学的重要手段之一，实验教学需要教师在备课阶段认真研究，考虑实验过程的危险性与可行性，并防范突发状况，避免由于准备不足而导致的实验结果错误、实验器材遗漏、实验操作步骤不正确的情况.而随着教育水平的提升和教学设备的改进，教师不仅要及时优化教学方案，同时对教学思路也应做到创新，优化整合教学资源，充分把握好实验教学对初中物理教学思路的推进作用.

2 物理实验探究能力的组合结构

在物理学科中，实验探究能力不是指某一种单项能力，而是由多种能力结合构成的，是通过物理实验教学长期培养而成的综合性能力.因此，教师需要全方位、多角度的立体搭建去培养和健全学生的实验探究能力.

2.1 敏锐的观察力

在实验过程中，要注重培养学生对实验对象、实验条件以及实验环境进行观察的基本能力，对实验探究过程的考查、思考，不仅有利于提高学生的思维敏捷性，而且其动手操作能力也会得到提高.

2.2 熟練的操作能力

操作能力不仅是熟练地掌握实验的步骤，还包括对实验器材的运用，并能够通过动手实践解决简单的实际生活问题.具体表现在培养学生独立合理地安排相关的实验活动，并根据实验内容规划实验流程、准备实验器材、分配实验人员，保证实验探究活动准确无误地开展.

2.3 缜密的思维能力

在物理实验教学时，教师首先提出实验问题，学生根据实验问题进行探讨，对问题进行全方位的分析，并设计出合理的实验活动实施方案.在根据实验方案逐步开展实验的过程中，收集、记录、整理得到的实验数据，通过计算、分析，总结出对应的物理规律.最后在得出结论的基础上，对其进行归纳概括，掌握研究对象内在变化和本质特征的关系，并能够对整个实验探究活动的过程进行总结评价，保持优点，改进缺陷.

3 制约初中物理实验探究能力的因素

随着我国教育事业的不断优化与深入改革，语文、数学、英语等基础学科的教学质量已得到稳步提升，但由于物理学科起步晚，教学观念相对落后，教学经验不足，因此作为入门阶段的初中物理学科在课堂教学中存在较多的问题，导致初中物理教学效率低下，学生的学情两极分化严重.

3.1 沿用传统教学模式，滞后教学效率

大部分的初中物理课堂教学依然沿用传统的填鸭式教学模式，教师照本宣科，学生循规蹈矩，使物理教学停留在“讲解”与“听取”的层面上，学生知其然而不知其所以然，基础知识不牢固，学习理解的过程吃力，学习兴趣愈发降低，对学习的主动性也大幅下降，进而恶性循环.学不会、不想学、害怕学，一旦学生产生抵触的心理，教师将难以实现预期的教学效果.

3.2 教学流于理论，缺乏实验探究性

在现代素质教育与人文建设中，物理学科应将实验与理论一同进行教学，不能只满足于理论教学，使学生对于物理知识的学习止步于课本内容，依靠观看图片、视频等形式，远远达不到通过实验研究所展现的效果.实验教学的缺失，不仅影响学生物理思维的培养，而且也使学生对事物和科学现象的理解能力降低，严重制约了学生运用物理知识分析实际生活中的物理现象，从而丧失了学习物理的意义.在这种教学形式的影响下，往往会造成学生的思维固化，墨守成规，使教学知识不灵活，在很大的程度上降低了学生创新能力的持续发展.

3.3 实验教学资源匮乏，基础实验设施不足

受多重因素影响，部分地区的教学资源与教学成本的投入少，物理实验设备匮乏，基础设施建设不够完善，部分实验器材老化，会造成实验数据有误、结果偏差或者错误的情况，无法满足实验教学的要求和学生实验的操作需求，对实际的实验操作、培养学生的实验探究能力造成一定影响，进而阻碍实验教学的发展.

3.4 师资力量薄弱，教师素质参差不齐

由于初中物理知识性不强，教学难度低，因此往往不被重视，甚至为了减少教学支出，会出现非物理专业的教师进行代课的现象.跨学科教师授课，其专业性较差，不能合理地开展物理实验教学，也不能有效地准备实验器材、安排实验步骤及明确告知学生注意事项.在进行物理实验教学时，无法紧密地将实验现象与需要验证的科学规律联系在一起，做不到引导学生灵活掌握物理知识，更无法通过物理实验培养学生的探究能力和严谨的思维能力.

4 提升初中物理教学实验探究能力的有效途径

4.1 改革教学模式，丰富课堂教学手段

随着新课标的执行和“双减”政策的实施，教师应当改革传统的教学模式，避免出现“教师念，学生听”的情况.这种以考试为目的的教学方式完全忽略了物理实验教学的本质，无法发挥物理学科的价值.因此，我国全面实行现代化素质教育，务必要转变应试教育的模式，注重教学实验，培养学生的学习兴趣，强化实验探究能力，引导学生逐步深入地理解物理知识.

在实际的课堂教学中，教师需要依据教学内容，利用目前逐渐丰富的教学资源和教学工具，使课堂教学手段多样性.

例如 在讲解“电流”的相关内容时，可与实际生活中的“车流”联系在一起，使抽象的感官具体化，通过课件演示和视频展现等形式，促进学生更好地理解物理知识，学生的知识联想能力得到提高的同时，物理学习的思维转化能力也得到了提升.

4.2 健全实验探究的规范性，加强学生的实践动手能力

学生错误的实验操作习惯不仅会影响实验结果，也会影响实验探究能力的提升.在进行实验探究活动时，教师应当起到示范作用，引导学生树立起严谨的实验态度，养成良好的科学观念与习惯.加强规范实验器材的使用，正确使用各类精密实验器材；强化实验步骤的规范性，以执行标准作为操作标准，以谨慎的工作态度记录实验数据，保持实验环境的整洁与卫生；严格遵循实事求是的态度，尊重实验事实，大胆假设，小心求证，根据实验结果寻找实验探究活动过程中的问题，逐一记录，并且反复实验，在改进的过程中，完善实验操作方法，健全实验探究的规范性.

4.3 善于思考，合理质疑，增强师生互动性

在开展初中物理教学实验活动的过程中，教师可适当地进行错误的演示，旨在检测学生观察力的同时，有意识有目的地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.通过制造问题，引导学生提出质疑并与之展开讨论，在师生互动的过程中提升学生的探究能力.在课堂上，有趣的教学方式有利于拉近师生的关系，使学生敢于提出问题、踊跃参与讨论，教师要在学生提出有价值的问题时给予鼓励和肯定，从而帮助学生建立信心，使学生具备良好的心理素养.

4.4 创设实验活动情境，结合生活实例

牛顿通过坠落的苹果发现了万有引力，可知实际生活中充满了物理知识，教师可以通过对生活中的问题进行情境创设来开展实验教学，这样能够使物理实验的真实性更加明显、趣味性更加丰富，从而提升物理实验的趣味性，激发学生的探究兴趣.物理实验教学的目的就是使学生能够通过实验探究活动深入了解物理知识，并能够用所学知识解决生活中的问题.情境创设和生活实例的结合，使学生将学习与生活紧密联系在一起，调动学生的感官，学生能更加直观地认识到课本知识与实际生活的联系，从而直接有效地激发其开展实验探究活动的积极性.

4.5 完善实验教学评价机制，提升实验探究能力

物理实验教学评价机制应科学合理并拥有完整的体系，这样才能够对学生进行全方位、立体化的公正评价，使学生了解自身在构建实验探究能力的过程中所存在的问题与不足，并通过评价信息反馈进行弥补改进，从而提升实验探究能力.在完善教学评价机制时，应当考虑到评价内容不可过于单一固定，要根据学情制定综合能力素养的评价机制，评价的方式也应当多样化，既要满足简洁高效，又要具有操作的可行性.结合定量评价与定性评价的形式，使评价过程与评价结果实现循环推进，围绕个人评价与他人评价，创建互动型评价方式，使综合多元化的评价体系切实有效地推动学生实验探究能力的提升.

5 结语

实验教学是物理学习的重要部分，对提升学生物理学科核心素养与动手操作能力具有重要意义.教师在对学生进行实验探究能力培养时应充分把握物理学科的特点，促进学生物理学科综合应用能力与核心素养不断提升.

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