基于核心素养下高中物理课堂教学提升策略研究

曹义

【摘要】随着新课程标准的颁布与实施，高中物理课堂教学的教学方式以及课堂模式也在不断地发展变化.在新的教学要求下，如何有效提高高中学生的物理核心素养，切实为学生的长远发展奠定坚实有效的基础，成为当前一线物理教学工作中亟待解决的重点和难点.本文结合自身的教学经验针对在新课标视域下如何优化自身课堂教学手段，侧重分析信息技术于课堂教学中的应用和提升，对不断提升物理学科核心素养的策略进行深入探讨.

【关键词】高中物理；核心素养；课堂教学

在教学改革不断深化的背景之下，高中物理教学由传统的单一化应试教学开始向落实素质教育以及提升核心素养方面转变.对学生学科核心素养的有效培育，是该门学科教育及教学的本质化和根本化目标，也是一门学科在教育及教学过程中的核心价值体现，学科核心素养的建立可以帮助学生形成正确的价值观念和精神品质.对于物理学科的核心素养来讲，其主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面.如何以优化物理课堂教学手段，来达到进一步提升学生物理核心素养，成为当前高中物理教学工作中亟待解决的重点问题.

1 核心素养背景下物理教学的改革方向

1.1 改单一变多元

新课标背景下物理课程目标教学的三维目标，体现了物理学科的价值取向及学科性质.对于高中物理而言，传统物理教学方法注重物理知识的传授，新课标在此基础上需要重视学生的思维习惯培养、创新意识及探索兴趣，以此来培育学生的科学态度与责任.教学目标的改变，是从目标到过程的改变，更是从被动学到主动学的转变.高中学生的学习压力较大，物理教材中较多的知识点与新教材的编排中采用了多元的形式，这就要求教师在教学的过程中为学生的学习提供引导，能够立足教材，在说、做、思考和行动中突破重难点，达到学科素养的落实.

1.2 改培优变因才

较多地区非常注重培优、尖子生的培养，但高中阶段仍然属于基础教育阶段，在教学过程中仍然需要“一碗水端平”，这碗水面向的是全体学生，是为了促进高中学生的全面发展.在教学过程中，要为“跑得快”的学生提供探究的内容，提升难度，更要启发“走的稳”的学生的发展潜能；对于“行的慢”的学生要注重兴趣的培养及基础知识的巩固.在课堂教学中坚持“因材施教”，促进全体学生的个性发展，以学科特性为学生提供空间，为终身发展奠基.

1.3 重必修延选修

高中物理教材分为必修和选修两种，两者内容不同.必修教材注重基础知识的设计和安排，降低了知识的难度，拓宽知识的宽度，能够更好地面向全体的同学；对于必修课程，教材中的理论联系实际是培养学生实践能力的有效途径，将理论概念和物理规律应用于生活中，促进学生深度学习，用物理观解释现象、解决问题.选修教材较必修教材有一定的难度，在内容和方法上有一定的突破性.在教学中着重引导学生树立科学思维，在开放性教材的指引下，通过观察、分析、归纳、实验、设想、猜想等方法探究规律，注重创新思维和能力的提升.故而，在高中物理教学中，要立足必修教材，引导学生了解文化价值，延展选修教材，为学生提供时间和空间，培养独立思考的能力.

2 高中物理课堂教学提升策略

2.1 树立正确的学习观，提升学习态度

笔者通过多年的教学经验发现，在物理学习兴趣方面，高中学生呈现出明显的性别差异，即男生对物理学习的兴趣要远远高于女生，但是从年级上看所有学生的物理学习认知都不健全，因此建立正确的物理学习观念至关重要.物理学习观念能引导能帮助学生维持较高学习动机，树立学习信心，产生科学学习的内部驱使动力，意识到物理学习和发展的重要性，正确全面理解物理学习的性质，客观判断物理学习难度，从而正确评估自己的学习行为和结果，同时提升学生自己学习物理的态度.物理教育中的重点为让学生形成完整的概念和规律体系，只有对概念和规律熟然于心，才能真正地灵活应用，在教学中依托物理定理和规律，注重培养学生的物理思维，促使学生能够透过现象看本质.

2.2 培育思维品质，提高综合能力

思维深刻性是一切思维品质的基础，对于学科学習的效率和应用有着较大的影响.在学科教学中，需调动学生思维的活跃性，利用学科特性建立和有效运用物理模型，培养学生观察和收集信息的能力，引导学生从物理走向生活，从课本走向探究，注重学习过程中各学科的渗透，有效地培育学生的科学素养.在教学过程中利用信息技术、实验教学、改变传统的作业模式，关注学生情感态度和学科价值的教育.

2.3 营造高效课堂，将课堂回归学生

“学什么”“怎么学”是课堂教学过程中两大问题，一是目标二是过程，而学习的主体是学生，于教学中改变传统教师授课为主的课堂现状，由教师怎么教，变为学生怎么学，教师以观察、辅助、引导的身份融入课堂教学中，为学生提供自主学习的空间，深度挖掘学生在学习过程中的潜能，激发学生自主探究及合作实践的能力，提升学生的学习能力.

2.4 培育实践能力，掌握探究方法

高中物理教学中科学探究是提升学生实践能力的基础，于教学目标中探究基本方法的掌握能够有助于加深学生对理论知识学习及应用.在教学中为学生提供探究方向，结合学情、教材、学段，为学生提供实践活动的平台，在真正的过程中深入教材，掌握正确的探究方法，培育学生的创新能力，提升实践能力.

3 高中物理课堂教学中的实践策略

3.1 转变对多媒体技术的观念

多媒体技术在高中物理课堂中应用是一项非常复杂的工作，但它对提高教学效率起到了很大的作用.学校管理者、教师和学生应改变“没有必要应用多媒体”“多媒体技术应用过早”的观念，认识到多媒体技术在教学中的重要性，抓住机遇，推动多媒体技术在物理课堂应用的高速发展.改变观念，提高学生、教师、管理者对多媒体技术的认识.多媒体技术的使用，能够有效帮助学生在核心素养背景之下，进一步提高自身的物理核心素养，通过优化和改进课堂模式的形式，来进一步增强学生的物理课堂参与兴趣，提升学生的物理课堂参与程度.在这一方面，物理教师应该进一步注重多媒体技术在促进学生物理核心素养方面的影响.

通过教学实践发现，高中物理课堂中教师会将大量的时间用在理论知识的阐述及重点题型的讲解中，与运用多媒体技术进行教学相比较，教师在黑板上板书课程内容也会比较单调和乏味.通过多媒体技术的应用，教师可以把要讲解的枯燥的定理理论内容制作成动态模型，一一给学生清晰地呈现出来，节省了课堂上的一些时间，加快教学的进度.多媒体技术将更多的知识和内容引入到学生的学习中，极大地丰富了高中物理的教学内容.

如果仅仅使用传统的教学方法来讲解物理教学内容会使学生失去学习兴趣，课堂气氛也会变得枯燥乏味.但是，单独使用多媒体技术进行物理教学也并不能达到教学目的.只有两者相结合，才能取得更好的教学效果.通过将多媒体技术与写板书相结合的方法，教师将书本中的内容以图画加文字、文字加动画或视频等图文并茂的形式直观地呈现出来，并将所描述的对象和场景直接呈现在学生面前，弥补了板书中缺乏图片的不足.在板书和多媒体图片的双重辅助下，教师将课本上的内容与多媒体技术制作的视频和动画结合在一起进行讲解，这样一来，抽象的内容可以变得可视化，无聊的内容可以变得更加生动，学生就可以更好地理解文本的内容.

3.2 完善利用信息技术的方式

多媒体技术是实现教学优化的辅助手段.在此基础上，能够充分利用现有的教学资源.多媒体技术教学作为一种辅助的手段，在教学过程中必须遵循教学的有效性原则.物理教师在使用多媒体技术进行物理教学时，必须按照教育教学内容和教育教学目标统一安排，要把学生对定理的认知水平融入到教育教学活动之中，帮助学生充分理解知识.

物理教师可以利用多媒体技术作为辅助教学工具进行教学工作，但大多数的高中物理教师很难掌握文字与图片的比例.过多的图片，容易分散学生的注意力，使教育教学工作难以顺利进行；文字过多，则会导致无聊与乏味.有的教师使用投影屏幕作为黑板，备课时将上课所用的材料和教学内容都输入在电脑上，通过大屏幕逐一显示.这样做不仅信息量会过多，学生跟不上教师教学的节奏，也不利于学生课后的消化和吸收.

多媒体技术对于打造沉浸式的课堂体验，进一步提高学生的语言表达以及课本知识内容理解方面有着重要的作用，但是同样需要明确多媒体教学手段的弊端.因此，在利用多媒体等信息技术教学手段的过程之中，要注意教学内容的分配，合理安排图片与文字的比例.针对课件中图片过多的情况，教师应贯彻多媒体技术必须为教学内容服务的原则.高中物理教师在应用多媒体技术进行物理教学时，应根据实际情况选择最佳的教学方法，坚持一切为教学内容服务的原则，充分发挥多媒体技术的价值.针对课件文字过多的问题，教师在使用多媒体技术制作课件时应注意提高课件的趣味性.运用多媒体技术进行物理教学如果只是单纯地将知识累加在一起，教师就得花时间制作无意义的多媒体课件，这样只会平白浪费了教学的时间.有趣多样的方式能有效提高学生的学习积极性，营造高效有序的课堂氛围.总之，多媒体技术在高中物理教学中的应用要根据实际情况，有的放矢.

3.3 拓展多样的学习方式

较多的物理教学文献研究发现，学生的愉悦值随着年级的增加逐步降低，主要原因就是考察方式的变化.因此，随着物理教学的深入以及年级的提升，物理教师可以通过一系列有趣的活动来考查学生的实践水平，减少简单、重复地抄写作业，能够有效地降低学生对物理学习的厌烦程度，同时通过实践活动来考查学生的物理理论知识的学习和应用水平，提高学生的愉悦值与投入程度.

在课堂内外构建物理学习小组，以学优生来带动学困生，双方共同进步，学优生通过学习方法的分享进一步完善自身的物理思维和对知识点的掌握，学困生借助优等生的帮助来提高物理学习能力.同时也可以和非书面的考察方式结合，通过小组合作完成物理实践探究等考察作业，在这样的考察活动中物理学习水平较低的学生也有发挥的空间，给学生的物理学习带来愉悦感，维持对物理学习的兴趣.

在校园文化的推动下组建物理社团，基于必修教材及选修教材，充分调动学生学习兴趣，于课堂教学中生成课题，于社团活动中内化理论创新探究.结合探究成果及活动评价，帮助学生自主建立物理知识体系，为学生构建一个可延展的自主学习平台，能够有效培育高中学生善于利用时间，掌握学习方法，培育科学价值.

4 结语

笔者结合自身的教学实践，在参考较多的学术文献前提之下，针对如何在新课标时域下，基于物理学科核心素养以优化教学手段的方式切实提高学生的物理学习能力.在物理教学实践中侧重以多媒体技术的使用作为切入点，希望能够为一线物理教育工作者提供一定的借鉴和参考.同时，教师应该清楚地认识到，由于不同高中以及班级实际情况存在明显的差异，在利用和学习相关教学经验以及借鉴吸收教学手段方面，应该根据自身班级的实际情况进行批判吸收，不斷优化自身的教学模式，不断致力于学生物理核心素养的提升，为学生的长远发展奠定坚实的基础.

参考文献：

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